Особенности работы с детьми имеющими ограниченные возможности здоровья (общая информация)

Особенности работы с детьми имеющими ограниченные возможности здоровья

Выполнила : Лебедева Е.В.

Содержание

• Ограниченные возможности здоровья
• Инклюзивное образование
• Особенности работы с детьми имеющими ОВЗ

• Работа в классе Формулировка заданий Оценивание работы и знаний детей с ОВЗ Ошибки в оценивании знаний детей с ОВЗ Создание специальных условий
• Работа в классе
• Формулировка заданий
• Оценивание работы и знаний детей с ОВЗ
• Ошибки в оценивании знаний детей с ОВЗ
• Создание специальных условий

Ограниченные возможности здоровья (ОВЗ)

Ограниченные   возможности   здоровья  — это нарушения физического и (или) психического развития.

Дети с ограниченными   возможностями   здоровья -это дети, имеющие недостатки в психическом или (и) физическом развитии, подтвержденные психолого - медико - педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальный условий

Инклюзивное образование

Инклюзивное образование детей с особенностями развития  – это обучение в общеобразовательных организация разных детей в одном коллективе по единой общеобразовательной программе с учетом их индивидуальных особенностей и особенностей развития каждого ребенка

Особенности работы с детьми имеющими ОВЗ

Работа в классе

Формулировка заданий

Оценивание работы и знаний детей с ОВЗ

Ошибки в оценивании знаний детей с ОВЗ

Специальные условия

Планирование работы в классе

Преподавателю, работающему в классах с инклюзивным образованием , нужно учитывать возможности каждого ученика, давать задания которые ему подходят . Поэтому стоит внимательнее подходить к планированию работы в классе.

Упрощать задания для ребенка с ОВЗ, делая акцент на основные идеи.

Предлагать задания на выбор по содержанию, форме выполнения.

Прописывать индивидуальные цели и задачи для детей с ОВЗ.

Планирование работы в классе

Предусмотреть выполнение заданий учеником на компьютере.

Уменьшать объем выполняемой учеником работы.

Предусмотреть работу в парах, в группах.

Предлагать четкие алгоритмы для работы.

Планирование работы в классе

Вместо сочинений и изложений предлагать записать ответы на прописанные учителем вопросы.

Задание, записанное на доске, должно дублироваться в распечатке для ребенка.

Изменять правила, которые ущемляют права ребенка.

Планирование работы в классе

Обязательное использование наглядных средств.

Ребенок должен иметь возможность выйти из класса и  побыть в «спокойной зоне», если он находится в состоянии стресса.

В классе и на парте ребенка не должно быть предметов, способных отвлечь его от работы.

Планирование работы в классе

Использовать знаковые символы для ориентации ребенком в выполнении заданий, планировании действий.

Предусмотреть в ходе урока смену деятельности учащихся, чередование активной работы с отдыхом.

Задание должно быть сформулировано как в устном, так и в письменном виде.

Задание должно быть кратким, конкретным, с одним глаголом .

Побуждение ребенка к повторению задания .

Задание можно формулировать в несколько этапов .

Формулировка заданий

Формулировка заданий

При формулировании предлагать показать конечный продукт .

Формулируя задание, необходимо стоять рядом с ребенком.

Давать ребенку возможность закончить начатое задание.

Оценивание ученика с ОВЗ

Оценка

• Необходимо отмечать хорошее поведение ребенка, а не плохое.
• Не обращать внимание на не очень серьезные нарушения дисциплины.
• Быть готовыми к тому, что поведение ребенка может быть связано с приемом медикаментов.

Оценивание ученика с ОВЗ

Оценка

• Использовать «особые» слова, после произнесения которых ребенок поймет, что поступает не должным образом.
• Использовать промежуточную оценку, чтобы отразить прогресс.
• Разрешать ребенку переписывать работу, чтобы получить лучшую отметку (в дальнейшем учитывать отметку за переделанную работу).

Он не может лучше

Типичные ошибочные позиции в оценивании учащихся

• Педагог обесценивает  свои отметки их постоянным завышением.
• Педагог очень скуп на хорошие оценки.
• Инертность педагога в оценивании отдельных учеников, принимающая характер ярлыка на его уровне знаний.

Специальные условия

Для повышения эффективности обучения учащихся с ОВЗ создаются специальные условия:

• Индивидуальная помощь в случаях затруднения.
• Дополнительные многократные упражнения для закрепления материала.
• Более частое использование наглядных дидактических пособий и индивидуальных карточек.
• Вариативные приемы обучения

Спасибо за внимание!