Особенности работы с детьми с ДЦП

Фонетико-фонематические – проявляются в рамках различных форм дизартрии

Специфические особенности усвоения родного языка – трудности в формировании целостного представления о предмете, в словесном обозначении окружающих предметов, их качеств, трудности в усвоении лексической системы языка

Нарушения грамматического строя речи – неразрывно связаны с лексическими и фонетико-фонематическими расстройствами

Нарушения формирования связной речи и понимания речевого сообщения

Все формы дисграфии и дислексии – в генезе лежит несформированность зрительно-моторных и оптико-пространственных систем

№

Вид нарушения

Проявления

1

Лексические нарушения

(Н.Н. Малофеев, 1985)

• замедленный темп расширения словарного запаса

• преобладание в лексиконе существительных, глаголов и предлогов (90% всего лексического запаса)

• многократное повторение одних и тех же слов в связной речи

• недостаточная степень владения глаголами, незнание их точного значения

2

Лексико-семантичес-кие и грамматичес-кие наруше-ния (Л.Б. Халилова, 1984, 1991)

• незнание значений слов

• замена значений слов, совпадающих по звучанию

• смешение семантикиисходного слова с лексическим значением других слов, находящихся с ним в отношениях синонимической зависисмости

• вычленение в слове лишь конкретного значения, непонимание переносного смысла

• затруднения в установлении функциональной общности между значениями многозначного слова

• крайне ограниченные семантические представления, недостаточность языковых абстракций и обобщений

Нарушения понимания речи

Проявления

1 вариант

Трудности в различении фраз с правильным и неправильным синтаксическим согласованием слов, в понимании сложных грамматических конструкций, содержащих последовательные подчинения, относительные или дистантные конструкции; узость понимания значений отдельных слов, понимания сложных форм контекстной речи, скрытого смысла рассказов

2 вариант

Трудности в переводе последовательно поступающей информации в целостно обозреваемую симультанную систему, нарушения понимания обратных конструкций, содержания рассказов, условий задач и другого программного материала

3 вариант

Трудности понимания обращенной речи связаны с ограниченностью словарного запаса, неточностью понимания значений отдельных слов, недостаточным объемом знаний и представлений об окружающем, бедностью практического опыта; затруднения в понимании глаголов движения (особенно префиксальных)