«Особенности работы с кейсом. Как использовать кейс-технологию с дошкольниками».

Районное методическое объединение воспитателей старших групп

Тема: Кейс-технология, как форма работы в экологическом воспитании дошкольников.

«Особенности работы с кейсом. Как использовать кейс-технологию с дошкольниками».

Подготовил старший воспитатель Халикова В.А.

Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная на формирование у воспитанников новых качеств и умений.

Цель и предназначение:

Цель технологии - помочь каждому дошкольнику определить собственный уникальный путь освоения знания.

Главное предназначение  кейс-технологии - развивать способность исследовать различные проблемы и находить

их решение, то есть,

научиться работать

с информацией.

Сущностью кейс-технологий является анализ проблемной ситуации. Анализ, как логическая операция мышления, способствует речевому развитию ребенка, «поскольку речь является формой существования мышления, между речью и мышлением существует единство» (С. Л. Рубинштейн)

Требования к кейсу:

• соответствовать четко поставленной цели создания;
• иллюстрировать типичные ситуации реальной жизни;
• развивать аналитическое мышление;
• провоцировать дискуссию;
• иметь несколько решений.

Этапы создания кейса:

1. Поиск источника кейса

2. Сбор данных для кейса

3. Макетирование содержания кейса

4. Применение кейса в работе с детьми

Виды кейс-технологии в дошкольном образовании:

- кейс-иллюстрации;

- фото-кейс, анализ конкретных ситуаций;

- проигрывание ролей

(ролевое проектирование).

Фото-кейс

Фотография

Текст

(проблемная ситуация)

Вопрос

Технологическая карта

(обсуждение, решение проблемы)

Анализ конкретных ситуаций

Как-то раз Леня с Мишей,  увидели на спортивной площадке двух ежей. Они решили  их поймать. Ёжики так понравились мальчикам, что они решили забрать их по домам.  Встретились друзья через несколько дней и заспорили, кто сильнее любит своего ежа.

  - Я назвал своего ежика Фунтиком и кормлю его молоком. А в сарае я сделал ему настоящий домик, постелил там ему вместо постельки мою старую куртку. 

А как твой ёжик поживает? – спросил он у Миши

-Ты знаешь, когда я принес его

домой, он показался мне таким

грустным, что мне стало его жалко

, и мы с папой отнесли  его в лес.

Отпустили  его на волю.

Вопрос: Кто поступил правильно

и почему?

Проигрывание ролей . Ролевое проектирование.

Ролевое   проектирование  –  это  метод способствующий расширению

социального и коммуникативного опыта дошкольников посредством

  проигрывания  

заданных  ролей . 

Важной  особенностью  данной технологии является:

• умение дошкольников принять на себя роль;

• умение спроектировать принятую роль в соответствии;

• Ролевое

взаимодействие.

Типовая внутренняя структура кейсов:

• ситуацию – случай, проблема, история из реальной жизни;

• контекст ситуации – хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации, комментарии ситуации, представленные педагогом;

• вопросы или задания для работы с кейсом;

• приложения (в форме иллюстрации, музыки и т.п.).

Эту внутреннюю структуру необходимо учитывать при разработке кейсов, при предъявлении кейса дошкольникам. Ведь на работу ребенка во многом будет влиять ситуация взаимодействия не только с партнерами-детьми, но и со значимым взрослым – педагогов, предъявившим кейс.

Организационные моменты использования кейсов

1) Как составную часть ООД познавательного или речевого цикла;

2) Как форму работы, в режимных моментах;

3) Как часть проекта

по формированию

экологического

сознания.

Вывод :

Кейс дает возможность приблизиться к практике, встать на позицию человека, реально принимающего решения, учиться на ошибках других

Кейс  - технология помогает повысить интерес детей к изучаемому материалу,

развивает у них такие

качества, как социальная активность,

коммуникабельность,

умение слушать и

грамотно излагать свои мысли.