СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Особенности речевого развития у детей с ОВЗ на школьном логопункте

Нажмите, чтобы узнать подробности

В данной презентации представлены основные этапы по устранению речевых недостатков у детей с ОВЗ на школьном логопункте.

Просмотр содержимого презентации
«Особенности речевого развития у детей с ОВЗ мл.школьного возра»

Автор: Кошкина Светлана Сергеевна, учитель-логопед МОУ гимназии №3, Центрального района Волгограда

Автор: Кошкина Светлана Сергеевна,

учитель-логопед МОУ гимназии №3,

Центрального района Волгограда

Содержание:

Содержание:

  • Предисловие
  • Нарушения у детей с ОВЗ
  • Нарушения речи у детей с ОВЗ
  • Особенности речевого развития школьников с ОВЗ
  • Рекомендации учителя-логопеда при обучении детей с ОВЗ
  • Принципы логопедической работы
  • Заключение
Нарушения познавательной деятельности оказывают отрицательное влияние на весь процесс развития речи: как на овладение семантикой речи, так и на усвоение языковых закономерностей, на формирование языковых обобщений.

Нарушения познавательной деятельности оказывают отрицательное влияние на весь процесс развития речи: как на овладение семантикой речи, так и на усвоение языковых закономерностей, на формирование языковых обобщений.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВСЕХ КОМПОНЕНТОВ УСТНОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ  Лексический компонент

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВСЕХ КОМПОНЕНТОВ

УСТНОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ

Лексический компонент

Лексический компонент узкий активный словарь  ограниченность слова, обозначающих свойства и признаки предметов    часто встречающейся в речи детей категорией слов являются существительные, но имеют определенное своеобразие   в их речи отсутствует ряд существительных,  обозначающих конкретные предметы  из непосредственного окружения  (некоторые продукты питания,  учебные предметы, животные и т.д.) значительным затруднениям и ошибкам при классификации и группировке предметов.

Лексический компонент

  • узкий активный словарь
  • ограниченность слова, обозначающих свойства и признаки предметов
  • часто встречающейся в речи детей категорией слов

являются существительные, но имеют определенное своеобразие

в их речи отсутствует ряд существительных, обозначающих конкретные предметы из непосредственного окружения (некоторые продукты питания, учебные предметы, животные и т.д.)

значительным затруднениям и ошибкам при классификации и группировке предметов.

  • недостатки и в употреблении и понимании глаголов
  • значительные трудности отмечаются в употреблении и понимании предлогов
Грамматический строй речи  словообразовании и словоизменении имеют  специфический характер

Грамматический строй речи

  • словообразовании и словоизменении имеют

специфический характер

  • трудности вызывают образования от существительных прилагательных
  • образования неологизмов — слов, не применяющихся обычно в речи, созданных самими детьми. У детей с задержкой психического развития явление словотворчества наблюдается даже и на третем году школьного обучения
  • недостаточная сформированность грамматического строя речи проявляется в трудностях при овладении новыми формами речи — повествованием и рассуждением и выступает в ситуациях, требующих развернутых речевых высказываний
Связная речь активное жестикулирование - ребёнку явно не хватает слов   в рассказе нет ни имен главных героев, ни места и времени событий  постоянные повторы, возврат к уже высказанному - говорят о нарушении динамики речевого высказывания   и самое главное – в рассуждениях ребенка с задержкой психического развития не прослеживается главная мысль

Связная речь

  • активное жестикулирование - ребёнку явно не хватает слов
  • в рассказе нет ни имен главных героев, ни места и времени событий
  • постоянные повторы, возврат к уже высказанному - говорят о нарушении динамики речевого высказывания

  • и самое главное – в рассуждениях ребенка с задержкой психического развития не прослеживается главная мысль

Основные направления работы  учителя по восполнению в речевом развитии детей с ОВЗ

Основные направления работы учителя по восполнению в речевом развитии детей с ОВЗ

Рекомендации учителю по коррекционной работе устной речи:

Рекомендации учителю

по коррекционной работе

устной речи:

  • постоянно следить за качеством произношений звуков детьми, требовать от них утрированного, четкого произношения звуков;
  • фиксировать внимание на артикуляционных ощущениях при произношении;
  • формировать навыки звукового анализа;
  • фиксировать внимание детей на уточнении смысла слов, предупреждать неточное или ошибочное употребление какого-либо слова, упражнять в многократном использовании новой лексики в разнообразных контекстах;
  • использовать алгоритмы составления связного высказывания;
  • к ответам детей следует относиться бережно, каждого выслушивать до конца
Принципы коррекционно-логопедической работы с детьми, имеющими задержку психического развития:

Принципы коррекционно-логопедической работы с детьми, имеющими задержку психического развития:

Недостатки речи сказываются не только на общении, но и на познавательной деятельности детей, которая, будучи нарушенной в некоторой степени первично, еще более ослабляется  (уже вторично) речевыми недостатками   

Недостатки речи сказываются не только на общении, но и на познавательной деятельности детей, которая, будучи нарушенной в некоторой степени первично, еще более ослабляется (уже вторично) речевыми недостатками  

Литература Специальная психология : Учеб. пособие для студ. высш. пед. С718учеб. заведений / В. И.Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И.Солн­цева и др.; Под ред. В.И.Лубовского. — 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 464 с.

Литература

  • Специальная психология : Учеб. пособие для студ. высш. пед. С718учеб. заведений / В. И.Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И.Солн­цева и др.; Под ред. В.И.Лубовского. — 2-е изд., испр. — М.:

Издательский центр «Академия», 2005. — 464 с.

  • Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебря­кова, СВ. Зорина.— М.: Гуманитар, изд. центр ВЛА-ДОС, 2004\_— 303 с. — (Коррекционная педагогика)
  • Волкова Л.С. Логопедия: Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических ВУЗов. 5-е издание, переработанное и дополненное./Издательство: «Владос», 2009. - 703 с.


Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!