Особенности учебной деятельности в младшем школьном возрасте.

Особенности учебной деятельности в младшем школьном возрасте.

Выполнила студентка Ш-21 гр.

Демченко Олеся

« Учебная деятельность представляет собой процесс, в результате которого человек приобретает новые или изменяет существующие у него знания, умения и навыки, совершенствует и развивает свои способности»

Василий Васильевич Давыдов

Формирование учения - процесс длительный, сложный, требует усилий и руководства со стороны взрослых - педагогов и родителей.

Структура учебной деятельности включает:

• мотивы;
• учебные задачи;
• учебные действия;
• действия контроля;
• действия оценки.

Помимо изменения социального статуса, изменяется ведущая деятельность ребенка, появляются новые обязанности, новыми становятся отношения ребенка с окружающей действительностью. Этот возраст выступает важным периодом для формирования многих новообразований, это период в окончании которого происходит формирование учебной деятельности ребенка.

Свойства внимания младших школьников:

• высокая неустойчивость;
• легкая отвлекаемость;
• очень длительное переключение;
• небольшой объем;
• плохое распределение.

Развитию произвольного внимания способствуют:

Тренировка воли и специфика организации урока: оптимальный темп, содержательность и четкая структура организации урока.

Так же положительное влияние на развитие произвольного внимания оказывается творческими занятиями, развитие наблюдательности ребенка и формирование интереса, лично значимого, для ребенка.

Типично выделяются дети с разным уровнем развития внимания:

- действительно невнимательные дети, - стремящиеся быть внимательными, но упускающие суть; - дети, которые кажутся внимательными, - дети, которые даже не стараются быть внимательными, - дети, которые кажутся невнимательными, но отвечают на все задаваемые вопросы учителя.

Так, можно подчеркнуть, что на развитие произвольного внимания так же оказывают индивидуально-психологические особенности ребенка, а так же особенности организации его нервной системы и темпераментальные особенности.

Очень часто ребенок не может запомнить сути урока, но с упоением все рассказывает о любопытном случае, приключившемся с одноклассником во время этого же урока. Память управляема чувствами, а не волей.

Память выступает составляющей частью мышления, которое пока остается неразвитым в плане учебной деятельности. Заучивание текстов служит успешной тренировкой произвольного запоминания в младшем школьном возрасте. Принципы наглядности и предметности в организации урока остаются актуальными на протяжении всей начальной школы.

• Консервация - это способность видеть неизменное на фоне кажущихся перемен. Консервация позволяет ребенку игнорировать изменения (уровень воды в высоком узком сосуде) и различать скрывающуюся за ними непрерывность или неизменность количества.
• Классификация - способность ребенка классифицировать группу объектов по какому-то признаку.
• Сериацией называется способность ребенка располагать набор элементов в соответствии с имеющейся между ними связью (ребенка просят расположить несколько палочек по их длине).

• чувственное обобщение осуществляется при непосредственном соприкосновении с предметами и явлениями в процессе их восприятии или практических действий с ними. В результате возникает сумма элементарных знаний в идее общих представлений: мужчина, женщина.
• образно-понятийное обобщение - это обобщение как существенных, так и несущественных признаков в виде наглядных образов. Например, определение домашних животных: «домашние животные - живут при людях и приносят пользу».
• научное обобщение - это обобщение существенных, сходных признаков предметов и явлений и существенных связей и отношений. Результат – научные понятия и законы.

Как считал Д. Б. Эльконин, процесс учения должен быть построен так, чтобы его мотив был связан с собственным внутренним содержанием предмета усвоения.

На этом этапе впервые формируется произвольный самостоятельный контроль ребенком своей деятельности. Причем предполагается его сложная структура, удерживающая ситуацию самой учебной деятельности и позицию ребенка в рассмотрении этой ситуации. В данном случае речь идет о рефлексии, формирующейся в этом возрасте. Ребенок одновременно учится оценивать ситуацию, себя в этой ситуации и выстраивать способ действия относительно её решения. Первоначально контроль в учебной деятельности носит характер оценивания по факту выполненного действия, затем он передвигается на процесс действия.

Итоговым этапом овладения данным компонентом учебной деятельности является способность ребенка контролировать выполнения действия на всем протяжении его осуществления одновременно с его коррекцией.

Л.И. Божович подчеркивала большое значение труда для формирования личности школьника. Задача школы заключается не только в том, чтобы дать определенное количество знаний - нужно воспитать ребенка в нравственном отношении. В труде общественный результат деятельности выступает в реальной предметной, вещественной форме.

Рассмотрев понятие учебной деятельности в младшем школьном возрасте, мы можем сделать следующие выводы:

• Учебная деятельность получает свое первоначальное формирование именно в начальной школе.
• Предназначение начальной школы - научить ребенка учиться.
• Овладение младшим школьником компонентами учебной деятельности обусловлено особенностями психического и физического развития ребенка, что необходимо учитывать для эффективного управления учебной деятельностью ребенка.
• Учебная деятельность - не формальный компонент школьного обучения, а важный этап в развитии личности ребенка, что подтверждается изменением общей структуры деятельности ребенка: например, в его проявлении себя в игре и трудовой деятельности; в его отношениях с другими людьми и в целом, в отношениях, выстраиваемых школьником с миром.

Спасибо за внимание!