Что из себя представляет УМК «Школа России»?
УМК "Школа России" направлено на формирование системного мышления, развитие коммуникативных и регулятивных учебных действий, духовно-нравственного воспитания школьников, УМК носит личностно ориентированный характер обучения.
УМК представляет из себя широкий ассортимент пособий:
рабочие тетради (для тренировки и отработки навыков на уроке и дома), учебники, тесты (для экспресс-диагностики на уроке и самоконтроля), тетради учебных достижений (для формирования навыков самоконтроля), проверочный работы (для промежуточного и итогового контроля по основным разделам учебной программы), книги для чтения, о которых вы вам сегодня и расскажем.
Все учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, на 2010-2011 учебный год; отвечают требованиям действующего Государственного стандарта начального общего образования; обеспечивают преемственность с дошкольным и основным общим образованием.
Особенности линии УМК по обучению грамоте:
1. Система заданий обеспечивает успешность обучения для детей с разными стартовыми возможностями (читающие, не читающие с высоким уровнем дошкольной подготовки)
2. Системно-деятельностный подход обеспечивает развитие познавательной активности обучающихся.
3. Освоение знаний, умений и навыков проходит на основе активных методов обучения.
Особенности линии УМК по русскому языку:
1. Концентрическое построение содержания курса способствует эффективному изучению нового материала и продуктивному повторению изученного.
2. Учебники и методический аппарат учитывают возрастные возможности и уровни развития современных детей, обеспечивают формирование системного мышления.
3. Содержание учебника и дополнительные рубрики «Странички для любознательных», «Наши проекты», «Проверь себя» способствуют поддержанию интереса к самостоятельной деятельности, включению обучающихся в активный познавательный процесс.
Курс «Литературное чтение» направлен на формирование у школьников навыков осознанного, правильного и выразительного чтения, на совершенствование всех видов речевой деятельности, развитие творческих способностей и интереса к чтению.
Особенности линии УМК по литературному чтению:
1. Содержание курса включает произведения золотого фонда детской литературы, произведения писателей-классиков, современных авторов, зарубежных писателей, разные жанры устного народного творчества.
2. Тексты содержат богатый материал для решения воспитательных задач, обогащения нравственного опыта читателей, формирования представлений о добре, дружбе, правде и ответственности.
3. Рабочие тетради содержат упражнения, которые помогают ученикам отработать навыки чтения, развить умение анализировать художественные тексты, работать с разными источниками информации.
Особенности линии УМК по математике:
1. Эффективная система работы по формированию вычислительных навыков и навыков решения текстовых задач.
2. Задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам научиться самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты собственной деятельности.
3. По каждой изучаемой теме в учебники включены задания базового и повышенного уровней сложности, что даёт возможность реализовать дифференцированный подход в обучении.
4. Для развития познавательного интереса включена рубрика «Странички для любознательных», где предлагаются задания занимательного характера (логические задачи, задачи на смекалку и др.), а также задания, показывающие связь математических знаний с реальной жизнью.
Особенности линии УМК по окружающему миру:
1. Содержание раскрывается на основе ведущих идей:
а) идеи многообразия мира;
б) идеи целостности мира;
в) идеи уважения к миру.
2. Структура и содержание учебников ориентированы на структуру основных компонентов учебной деятельности: целеполагания, планирования, реализации намеченного, контроля и оценки.
3. Практическая направленность содержания учебного материала с опорой на социальный опыт ученика, связи со школьными предметами и реальной действительностью на основе формирования универсальных учебных действий.
4. Предусмотрены разные уровни сложности заданий.
5. Заложен инструментарий для организации проектной и учебно-исследовательской деятельности, развития рефлексивно- оценочных умений.
6. В методике обучения преобладает проблемно-поисковый метод, который обеспечивает открытие детьми нового знания и активное освоение различных способов познания.
Школа России также предполагает следующий ряд дополнительных пособий, а именно:
1. ДНЕВНИК МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА. ПЛАНИРУЙ И УСПЕВАЙ! ЭТО ШКОЛЬНЫЙ ДНЕВНИК С ОСНОВАМИ ТАЙМ-МЕНЕДЖМЕНТА, КОТОРЫЙ НАУЧИТ: грамотно планировать своё время для выполнения большого количества школьных задач, быстрее справляться с домашними заданиями, бережнее относиться к своему времени.
2. СЕРИЯ «ТРЕНАЖЁР МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА», СЕРИЯ «ПРОВЕРЬ СЕБЯ»
Серии пособий помогут родителям и учителям организовать самостоятельную работу на уроке и дома, а ребёнку — улучшить образовательный результат!
СЕРИЯ «ТРЕНАЖЁР МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА» предполагает: широкий выбор пособий по разным темам школьной программы, разнообразные задания, построенные по принципу от простого к сложному, возможность использования на различных этапах обучения: изучение нового материала, текущий контроль
СЕРИЯ «ПРОВЕРЬ СЕБЯ!» предполагает: проверку знаний как на уроке под контролем учителя, так и дома самостоятельно. два вида пособий: «Тесты» — для организации оперативного контроля и тренировки, «Проверочные работы» — для оценки достижения результатов по всем изученным темам, задания базового, повышенного и даже олимпиадного уровней сложности
3. СЕРИЯ ПОСОБИЙ «УЧИТЕЛЮ О ДЕТЯХ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
В серию входит 7 пособий: дети с ЗПР, дети с интеллектуальными нарушениями, дети с нарушением зрения, дети с РАС, дети с тяжёлыми нарушениями речи, дети с нарушением слуха, дети с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Данные пособия помогут учителю понять, в чём заключаются особые образовательные потребности детей с ОВЗ, и учесть эти потребности в образовательном процессе.
