Особенности занимательной математики

Тема: Использование занимательной математики и организация деятельности детей на занятиях по ФЭМП.

1. Цель и задачи: Научиться подбирать методы и средства под возраст детей.

2. Результаты обучения: Ориентация на ФГОС ДО (умение ставить цели, подбирать методы, оценивать результат).

3. Задание: Создать «Педкопилку» (методическую копилку) по математическому развитию.

4. Теоретическая база: Подробно расписана роль занимательного материала и дидактических игр

В чем особенности занимательного материала по математическому развитию?

Особенности заключаются в следующем:

1. Доступность и соответствие возрасту:
   Материал подбирается строго под психофизические возможности детей (от наглядно-действенного мышления в младшей группе до словесно-логического в подготовительной).

2. Направленность на активизацию мышления:
   Задачи направлены на развитие находчивости, умение критически оценивать условия и нестандартно мыслить. Занимательный материал не просто развлекает, а заставляет ребенка искать решение (метод проб и ошибок, мыслительный поиск, догадка).

3. Сочетание развлечения и обучения:
   Материал преподносится не как скучное задание, а как интересная игра, что вызывает у ребёнка желание думать и искать ответ, стимулируя пытливость. Ребенок усваивает математические представления (количество, форма, величина, пространство, время) через интересную деятельность.

4. Развитие поисковой активности:
   Дети используют практические и мыслительные пробы. В младшем возрасте преобладают действия руками, в старшем — обдумывание хода решения.

5. Эмоциональная окраска:
   Положительные эмоции от найденного решения стимулируют познавательный интерес.

Что можно отнести к занимательному материалу.

1. Дидактические игры (основной вид):

*Игры с предметами (счетные палочки, геометрические фигуры).

*Настольно-печатные игры (лото, домино, парные картинки).

*Словесные игры (логические концовки, загадки).

1. Задачи-шутки (задачи с нестандартным условием).

2. Головоломки (на составление фигур из частей, например, «Танграм», «Колумбово яйцо»).

3. Логические упражнения (на сравнение, классификацию, нахождение лишнего).

4. Ребусы и кроссворды (для старших дошкольников).

5. Занимательные вопросы (например: «Чего в парке больше: берез или деревьев?»).

«Анализ возрастных особенностей»

*3–4 года (наглядно-действенное, цель — сенсорные эталоны);

*4–5 лет (сенсорное развитие + счет);

*5–7 лет (логика, абстракция)

«Картотека занимательного материала».

КОНСПЕКТЫ ННОД ДЛЯ ВСЕХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП 1. Конспект для второй младшей группы (3–4 года)

Тема: «Кукла Катя и матрешки»
Цель: Закрепление умения различать количество предметов (один, много, мало).
Интеграция: Познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Материал:

• Демонстрационный: Кукла, 6–8 матрешек.

• Раздаточный: По одной матрешке на ребенка.

Ход занятия:

Конспект для средней группы (4–5 лет)

Тема: «Поможем сказочным героям» (По мотивам сказки «Теремок»)
Цель: Закрепление счета в пределах 5, умения различать геометрические фигуры и части суток.
Материал: Счетные палочки, карточки-образцы «Бусы», геометрические фигуры, иллюстрации к сказке «Теремок» .

Ход занятия:

1. Оргмомент. Приветствие: «Все мы дружные ребята...».

2. Мотивация. Загадка о теремке. Сообщение о том, что звери заколдованы, нужна помощь детей.

3. Задание мышки (Геометрические фигуры). Игра «Найди и назови». Дети находят круг, квадрат, треугольник.

4. Задание лягушки (Ориентировка на плоскости). Игра «Бусы». Выложить геометрические фигуры на «ниточку» слева направо по образцу .

5. Физминутка «Зайчики».

6. Задание лисички (Части суток). Загадки про утро, день, вечер, ночь.

7. Задание медведя (Счет). Сколько зверей стало в теремке? (Счет до 5). Какой по счету пришла мышка? лягушка? .

8. Конструирование. Постройка теремка из счетных палочек по образцу.

9. Итог. Рефлексия: «Кому мы сегодня помогали?». Сюрпризный момент (наклейки).

Конспект для старшей группы (5–6 лет)

Тема: «Занимательная математика» (Путешествие в страну Математики)
Цель: Развитие логического мышления, закрепление навыков ориентировки на плоскости и порядкового счета.
Материал: Цветик-семицветик, цифры от 1 до 10, геометрические фигуры, листы бумаги, счетные палочки, 6 ключей и замков .

Ход занятия:

Конспект для подготовительной группы (6–7 лет).

Тема: «Путешествие в Мультиматеку»
Цель: Закрепление навыков прямого/обратного счета, решения примеров, графического диктанта.
Материал: Презентация, листы в клетку, карандаши, нумерованные домики, карточки .

Ход занятия:

1. Вводная часть. Построение «поезда». Путешествие в страну мультфильмов.

2. Встреча с Почтальоном Печкиным. Задание: расставить домики по порядку от 1 до 10. Счет прямой и обратный .

3. Встреча с Лунтиком. Задание «Украшения для Милы». Разложить «украшения» (цветные фигуры) в коробки соответствующего цвета. Сравнение: каких больше? (5 синих, 3 зеленых, 2 красных).

4. Встреча с Буратино. Графический диктант «Ключик». (3 клетки вправо, 1 вниз и т.д.). Физминутка «Буратино».

5. Встреча с Карлсоном. Игра «Скажи наоборот» (антонимы: высоко — низко, далеко — близко, внутри — снаружи).

6. Встреча с Незнайкой. Решение примеров и раскрашивание картинки (математическая раскраска).

7. Итог. Рефлексия.

Вариативный конспект для средней группы (системно-деятельностный подход)

Тема: «Играем и считаем — фигурам помогаем»
Особенность: Занятие строится на основе системно-деятельностного подхода (СДП). Дети не просто выполняют задания, а помогают персонажам .

Сюжет: Геометрические фигуры (Круг, Квадрат, Прямоугольник, Треугольник, Овал) собираются в поход. Им нужно помочь собрать рюкзаки.

Задания:

1. Составление списка (чего не хватает в походе).

2. Количественный и порядковый счет: Сколько фигур идет в поход? Кто стоит первым, третьим?

3. Выбор палаток: На палатках наклеены кружки (от 1 до 5). Нужно соотнести количество кружков с цифрой.

4. Итог: Фигуры благодарят детей.

Дидактические игры по ФЭМП.

Младшая группа (3–4 года)

1. «Угости зайчат»

• Цель: Учить сравнивать две группы предметов способами наложения и приложения, понимать слова «столько же», «поровну», «больше», «меньше».

• Оборудование: Вырезанные фигурки зайчат (5–6 шт.) и морковки (5–6 шт.) 

• Ход: На полочку ставятся зайчата. Ребенку предлагается дать каждому зайчику по одной морковке. Выясняется: «Всем зайчатам хватило? Поровну ли зайчат и морковок?».

2. «Подбери фигуру»

• Цель: Закреплять названия геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник), упражнять в зрительном соотнесении.

• Оборудование: Карточки с контурами 3–4 фигур, набор объемных фигур на подносе.

• Ход: Воспитатель предлагает «спрятать» фигурку в домик — наложить объемную фигуру на контурное изображение.

3. «Математический автобус»

• Цель: Различать геометрические фигуры по форме и цвету, находить нужное место.

• Оборудование: Стульчики с наклеенными фигурами, билеты-карточки с аналогичными фигурами.

• Ход: Дети получают билеты. Нужно найти место (стульчик) с такой же фигурой, как на билете. Кондуктор (воспитатель) проверяет билеты.

Средняя группа (4–5 лет).

4. «Кто скорее свернет ленту?»

*Цель: Совершенствовать умение сравнивать предметы по длине (длинный — короткий).

*Оборудование: Две ленты, закрепленные на палочках: длинная (50 см) и короткая (20 см).

*Ход: Вызываются двое детей, им даются разные ленты. Побеждает тот, у кого лента короче (быстрее скручивается). Затем дети меняются лентами и видят, что теперь побеждает другой.

5. «Когда это бывает?»

*Цель: Расширять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь).

*Оборудование: Сюжетные картинки с изображением режимных моментов.

*Ход: Воспитатель показывает картинку, дети определяют, в какое время суток это происходит, и объясняют свой выбор.

6. «Найди лишнюю фигуру»

*Цель: Познакомить с прямоугольником, учить классифицировать фигуры по наличию/отсутствию углов.

*Оборудование: Набор фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

*Ход: Сначала дети убирают круг (нет углов). Затем из оставшихся убирают треугольник (3 угла, а у остальных по 4). Оставшиеся фигуры — четырехугольники.

Старшая группа (5–6 лет).

7. «Расскажи про свой узор»

*Цель: Учить ориентироваться в пространстве, использовать слова: слева, справа, вверху, внизу, посередине.

*Оборудование: Карточки-«коврики» с узорами.

*Ход: У каждого ребенка картинка. Нужно описать расположение элементов: «В правом верхнем углу — круг, в левом нижнем — овал...».

8. «Живые цифры»

*Цель: Закреплять порядковый счет до 10, умение находить соседей числа.

*Оборудование: Карточки с цифрами от 1 до 10.

*Ход: Дети берут карточки и выстраиваются по порядку. Воспитатель просит выйти «цифру 5» и найти своих соседей (4 и 6). Затем дети меняются карточками.

9. «День и ночь» (подвижная)

*Цель: Закреплять знания о частях суток, развивать быстроту реакции.

*Оборудование: Не требуется.

*Ход: Дети делятся на две команды — «День» и «Ночь». Воспитатель называет время суток. Если названа команда «День», дети из этой команды ловят игроков «Ночи», и наоборот.

Подготовительная группа (6–7 лет)

10. «Успей вовремя»

*Цель: Развивать «чувство времени», учить регулировать деятельность в соответствии с временным интервалом (3 минуты).

*Оборудование: Песочные часы на 3 минуты, игра «Колумбово яйцо» или танграм.

*Ход: Воспитатель ставит перед детьми песочные часы и дает задание: «Нужно собрать фигуру из частей, пока песочек сыплется». Это приучает детей к тайм-менеджменту.

Заключение: Занимательный математический материал (ЗММ)- это средство развития интеллекта, отличающееся игровой формой, высокой эмоциональностью, наличием познавательной задачи и элементами поиска. Развивают логику, смекалки, разнообразие форм (задачи-шутки головоломки, лабиринты). ЗММ способствует формированию внимания, памяти, воображения и аналитических способностей. Задания подбираются с учетом индивидуального уровня развития ребенка, что обеспечивает доступность и увлекательность процесса. Направлены на развитие находчивости, умения критически оценивать условия и нестандартно мыслить. ЗММ используется не эпизодически, а регулярно, с постепенным повышением уровня сложности, что позволяет переходить от простых задач к более сложным. Занимательный материал помогает перевести математику из ряда «скучных предметов» в увлекательную деятельность, формируя интерес к логическим операциям.

Список литературы: (Фрейлах Н.И., Михайлова З.А., Бондаренко А.Н. и др.) + ссылки на интернет-ресурсы .