"От скуки - на все руки"

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«От скуки – на все руки»

2022 – 2023 учебный год

Содержание

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………….......................................4

2. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ……………………………………………………………….5

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ…………………………………………………5

4. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ……………………………...7

5. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ…………………………………...8

6. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА………………………….9

7. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И КОНТРОЛЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА……………………………………………10

1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА………………………………………11

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН……………………………………………..12

3. ФОРМА АТТЕСТАЦИИ………………………………………………..................13

4. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА…...14

5. ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ………………………………………….....15

Пояснительная записка

Младший школьный возраст – время, когда закладываются основы духовности личности благодаря живости, непосредственности, эмоциональности восприятия ребенком окружающего мира. Именно в этот период возможно формирование будущего зрителя, читателя, слушателя посредством включения ребенка в деятельность по освоению художественных и культурных ценностей. И в связи с этим художественно-практическая деятельность, существующая в динамике от созерцания к желанию действовать, от первичного соприкосновения с искусством к его осмысленной оценке, является одним из ведущих, но недостаточным на сегодня оцененным средством развития личности ребенка.

В начальной школе происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.

Занятия программы уникальны и исключительно важны для общего развития детей, особенно в младшем школь­ном возрасте. Их специфические возможности в системе общего образования наиболее ярко выражаются в следующих взаимосвя­занных аспектах:

• возможность активизации познавательной деятельности и углубления общего образования (за счёт соединения различ­ных форм познания, видов деятельности и специфической содержательной базы предмета);

• возможность самореализации и социальной адаптации лич­ности (через формирование комплекса социально ценных уме­ний и развитие творчества);

• возможность гармонизации развития личности (на основе более реалистического учёта в образовательном процессе пси­хофизиологических возможностей ребёнка и природных зако­номерностей развития).

Первая и главная специфическая черта занятий программы состоит в том, что они строят­ся на уникальной психологической и дидактической базе — на ос­нове предметно-практической деятельности. Следовательно, в них представлены наг­лядно-образная и наглядно-действенная формы познания. В этом состоит огромное, до сих пор в должной мере не используемое, преимущество занятий программы перед уроками. Доказано, что позна­вательная деятельность человека едина, поэтому отвлечённое мышление, хотя по определению и требует способности оторвать­ся от жизни, оказывается наиболее продуктивным, когда сочетается с практическими действиями.

Занятия кружка построенные с учётом единства художественного и конструкторского аспектов деятельности, могут занять очень заметное место во всестороннем и гармоничном развитии личности школьников, поскольку ока­зывают положительное воздействие на разные структуры личности.

Творческие занятия в начальной школе положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением. Развитие мелкой моторики с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников.

Цель программы.

Саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Планируемые результаты

В результате изучения данной программы обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

• формирование умения отзывчиво относиться к ученикам, проявлять готовность оказать им посильную помощь;

• формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат;

• бережному отношению к труду.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

• проговаривать последовательность действий;

• учиться работать по предложенному педагогом плану;

• учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

• учиться сравнивать способы действия и результат с эталоном;

• учиться корректировать, вносить изменения в работу;

• учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

• учиться добывать новые знания: находить новые способы работы с бумагой, с пластилином;

• используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога;

• выбирать наиболее эффективные способы оформления работы.

Коммуникативные УДД:

• учиться выражать свои мысли;

• учиться планировать и осуществлять работу в группах, договариваться в коллективе, сотрудничать, принимать совместные решения и реализовывать их в творческих коллективных работах.

Предметные результаты:

• знать об особенностях работы с разными видами бумаги; знать основные геометрические понятия и базовые формы «оригами»;

• уметь создавать аппликации в различной технике выполнения;

• уметь выполнять мозаики из кусочков различных материалов;

• уметь отличать портрет от пейзажа и натюрморта;

• уметь выполнять построение квадрата на прямоугольном листе бумаги способом сгибания;

• уметь узнавать и называть, в какой технике выполнена работа;

• уметь соблюдать правила техники безопасности;

• иметь представление о композиции на плоскости и в объёме;

• уметь с помощью учителя читать схемы, простейшие чертежи;

• уметь создавать композиции с изделиями, выполненными в различных техниках.

Содержательный контроль и оценка результатов обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения программы ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио

Основные формы и средства обучения:

Форма организации деятельности обучающихся соответствует целям и задачам каждого конкретного занятия:

Фронтальная (все обучающиеся выполняют одинаковые задания);

Групповая (разделение обучающихся при выполнении работ на группы из нескольких человек).

Индивидуальная(каждый ребенок работает над своим заданием).

Основной вид занятий – практический.

Используются следующие методы обучения:

Информационно-рецептивный (рассказ, беседа, работа с книгой, беседы о народных мастерах, правила техники безопасности труда, технологические инструкции)

Наглядные: иллюстративные (плакаты, картинки, эскизы).

Демонстрационные (просмотр альбомов с фотографиями готовых работ, различные книги и журналы по теме, готовые изделия, образцы).

Репродуктивный – практическая работа - ЗУН.

Проблемно – поисковый (самостоятельный творческий поиск, мини-проекты).

Метод контроля и самоконтроля является основным показателем приобретенных ЗУНов на занятиях во время обучения, позволяет справедливо оценить свои возможности и способности.

Описание ценностных ориентиров

Содержание учебного предмета «От скуки – на все руки» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.

Предмет «От скуки – на все руки» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций).

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования являются:

— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

— умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Одним из результатов обучения является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Результаты освоения учебного предмета

К концу обучения учащиеся должны

Знать:

• что такое композиция, эскиз, натюрморт, пейзаж, портрет;

• что такое симметрия (асимметрия) и ритм (орнамент)

Иметь представления:

• о том, что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное устройство и разный внешний вид;

• о том, что в народном быту вещи имели не только практи­ческий смысл, но ещё и магическое значение, а потому изготавли­вались строго по правилам;

• о символическом значении образов и узоров в некоторых произведениях народного искусства;

• о том, что природа является источником для создания чело­веком образов и конструкций;

• о технологических и декоративно-художественных различи­ях аппликации и мозаики;

Уметь:

• с помощью линейки строить прямоугольник от двух прямых углов;

• отличать портрет от пейзажа и натюрморта;

• выполнять построение квадрата на прямоугольном листе бумаги способом сгибания;

• изготавливать несложные фигуры из бумаги в технике оригами;

• выполнять обрывную аппликацию «по контуру», «с заполнением»

Формы организации и контроля образовательного процесса

Форма отслеживания результатов усвоения программы предполагает:

• индивидуальное наблюдение — при выполнении практических приемов обучающимися;

• текущий контроль;

• промежуточный контроль;

• итоговый контроль.

Приоритет отдается активным формам преподавания:

• Практическим: упражнения, практические работы, практикумы;

•   Наглядным: использование схем, таблиц, рисунков, моделей, образцов;

• Нестандартным: творческий проект, выставка;

• Сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм работы.

Формой подведения итогов становятся выставки работ, так как выставка — это наиболее объективная форма подведения итогов.

Содержание учебного предмета

Виды художественной техники

Лепка (4 часа)

• Выполнение с помощью стеки узора или рисунка на тонком слое пластилина, нанесённого на плоскую или объёмную форму

• Вылепливание сложной формы из нескольких частей путём примазывания одной части к другой (конструктивный способ лепки)

• Лепка сложной формы из целого куска путём вытягивания (пластический способ лепки)

Аппликация (4 часа)

• Обрывная аппликация из бумаги на бумажной основе

• Плоская аппликация на ткани на бумажной основе

• Объёмная аппликация из бумаги или природных материалов на бумажной или картонной основе

• Комбинирование в одной работе различных материалов. Коллаж

Мозаика (6 часов)

• Заполнение всего контура элементами, вырезанными из бумаги или полученными с помощью обрывания

• Выполнение мозаики из разных материалов

Художественное складывание (2 часа)

• Оригами из бумажного квадрата по схеме

Плетение (4 часа)

• Плоское прямое плетение из полосок бумаги

Вышивание (6 часов)

• Вышивка по картону, по заранее составленному рисунку (изонить)

Моделирование и конструирование

Плоскостное моделирование и конструирование из правильных геометрических фигур (4 часа)

• Аппликация из геометрических фигур, наклеенных так, что одна деталь заходит на другую.

• Мозаика из разных геометрических фигур.

Объёмное моделирование и конструирование из бумаги (4 часа)

• Поделки из одной или нескольких полосок, полученные приёмами складывания, сгибания

Учебно-тематический план

Форма аттестации

Аттестация обучающихся в результате освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «От скуки – на все руки» предусматривает контроль теоретической и практической подготовки в соответствии с требованиями дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы.

Реализация программы предусматривает следующие виды аттестации:

Промежуточная аттестация - выставка работ обучающихся.

Текущая аттестация – по итогам проведения занятия (форма педагогического контроля

обучающихся, динамика освоение уровня содержания программы, достижений обучающихся в период обучения).

Итоговая аттестация - выявление уровня освоения обучающимися программы

дополнительного образования, форма оценки показателей и его соответствия прогнозируемым результатам.

Критерии для оценивания работ не должны быть очень высокими. Основное правило для положительной оценки – аккуратность. Стоит учитывать индивидуальные особенности детей, возрастной критерий, а так же особое видение предмета некоторыми воспитанниками.

Описание учебно-материального и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. http://podelkino.com/tag/podelki-iz-nitok/

2. http://lensut.narod.ru/brosovyi.htm

3. http://stranamasterov.ru/

4. Поделки из всякой всячины. Шухова С. – М: Айриспресс, 2008.

5. Поделки из природного материала / автор-составитель О. В. Белякова. – М: АСТ. 2009.

6. Лоскутная фантазия. Художественная аппликация. – М: АСТ. 2009

7. Выгонов В.В. «Изделия из бумаги», - М.: «Дом МСП», 2001;

8. Дагмар Хайн «Игрушки-мобиле», - М.: «Айрис-пресс», 2007;

9. Афонькин С. «Мультяшки из пластилина», СПб.: «Литера», 1998;

10. Чернова Н. «Волшебная бумага», - М.: «Аст», 2007;

11. Долженко Г.И. «100 поделок из бумаги», - Ярославль: «Академия развития», 2004;

12. Мищенкова Л.В. «Логика, речь, моторика, творческие способности», - Ярославль: «Академия развития», 2009;

13. Паула Бортон, Викки Кейв «Большая энциклопедия поделок», - М.: «Росмэн», 2004;

14. Рик Бич «Большая иллюстрированная энциклопедия оригами», - М.: «Эксмо», 2005;

15. Пер.с ит. Э.И. Мотылевой «Большая книга экспериментов для школьников», - М.: «Росмэн», 2007;

16. Т.Евтюкова «45 занимательных викторин», - Новосибирск: Сиб.унив.изд-во, 2008;

17. Переваертень Г.И. «Искусные поделки из разных материалов» - М.: «Аст», 2004;

18. О.А.Куревина, Е.А.Лутцева «Прекрасное рядом с тобой» 1-4 класс. Искусство и технология. Методические рекомендации для учителя», - М.: «Баласс», 2008

19. Материалы, инструменты, приспособления: пластилин, стеки, доска для уроков технологии, картон, цветная бумага, газета, поролон, альбом, клей, ножницы, карандаши, линейка, краски, гуашь, восковые мелки.

Промежуточная аттестация.

Выставка детского творчества одна из самых интересных коммуникативных средств, стимул для развития творческой деятельности обучающихся. Показатель успешности, развития творческих способностей. Выставка это организационно - педагогическое мероприятие, способствующее решению целого ряда педагогических задач:

- способствует формированию художественного вкуса;

- раскрывает и развивает творческие способности;

- пробуждает интерес к созданию оригинальных, неповторимых работ;

-способствует формированию ответственности, самостоятельности.

Выставка является отчетом деятельности обучающихся. Выставка может показать достижения целого коллектива (групповые выставки) или отдельного (персональные). Выставки бывают тематические, итоговые, ярмарки, конкурсы, презентации.

Выставка - это точка отсчета, от которой ребенок сделает шаг для достижения новых целей. Это прекрасная возможность для обучающихся показать свои достижения, скрытые таланты. Для обучающихся – зрителей (посетителей выставки) – это возможность увидеть своего друга с иной точки зрения, а для кого – то стимул попробовать себя в этом деле.

Каждое участие в выставке связано с приобретением определенного опыта. Участие в выставке, проведение экскурсии по выставке, получение права написать объявление и изготовить пригласительные билеты - все это эффективное средство поощрения детей, пробуждение интереса к труду развитие эстетического и художественного вкуса при работе над выставкой.

Организация выставки – очень трудоемкое дело. Тем она и хороша, что привлекает в деятельность большое количество обучающихся, которые могут проявить себя как в качестве участников выставки, так и в качестве организаторов (дежурных, экскурсоводов). Все трудятся. В процессе творческого труда вырабатываются такие ценные качества как настойчивость, целеустремленность, инициативность, самостоятельность, умение выбрать наиболее подходящие методы и способы выполнения работы, что позволяет обучающемуся попробовать свои силы и добиться успеха.

Рефлексия важный этап для дальнейшей работы с детьми. Подведение итогов предусматривает рефлексию, высказывания должны иметь положительный, позитивный образ; коллективный анализ проведенного мероприятия в целом и оценку поделок каждого ребенка, обсуждение результатов и определения перспектив на будущее. На этом этапе необходимо создать ситуацию успеха для каждого ребенка – участника выставки. Проводится награждение участников грамотами, призами, благодарностями, подарками. Необходимо отметить всех кто принимал участие в выставке не только авторы поделок, но и те, кто встречал гостей, изготавливал наглядную информацию, организовывал конкурсы, ребенка и он должен иметь поощрение, признание успешности.

Обучить творчеству невозможно, можно лишь “настроить” ребенка на творческую нестандартность, образное мироощущение, дать возможность почувствовать свою непохожесть, оригинальность, индивидуальность.

В наше время заинтересовать детей очень сложно, потому что на смену прежнему предмету эстетики пришла компьютерная технология, компьютерные игры, телефоны, социальные сети, например, такие как контакт. Детям негде целенаправленно видеть красоту, так как самостоятельно музеи, выставки они посещают очень редко, или вообще не посещают.

Поэтому каждый из нас должен суметь заинтересовать и пробудить в детях интерес к искусству, научить создавать и быть частью этой красоты.