«От замысла до воплощения…» «Выпускная экзаменационная работа по учебному предмету «Композиция станковая»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТАЙШЕТСКАЯ ДЕТСКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ШКОЛА»

«ОТ ЗАМЫСЛА ДО ВОПЛОЩЕНИЯ…»

«ВЫПУСКНАЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «КОМПОЗИЦИЯ СТАНКОВАЯ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по проведению итоговой аттестации обучающихся в детской художественной школе по дополнительной предпрофессиональной программе «Живопись»

(срок обучения по программе 5 лет)

Мантузова Ирина Александровна

(преподаватель, муниципальное казённое учреждение

дополнительного образования

«Тайшетская детская художественная школа»)

СОДЕРЖАНИЕ

1.Введение - стр.3

Предмет композиция в практике обучения ДХШ. Содержание учебного предмета. Требования к содержанию итоговой аттестации и уровню подготовки обучающихся по учебному предмету

ОП .01. УП.03. «Композиция станковая».

2.Основная часть - стр.3

2.1. Цели, задачи выполнения итоговой экзаменационной работы по композиции в ДХШ - стр.4

2.2.Методическая последовательность работы над экзаменационной сюжетно-тематической композицией - стр.6

2.3. Рекомендации по практической работе над сюжетно-тематической композицией по учебному предмету ПО.01.УП.03 «Композиция станковая». Выбор темы. Сбор подготовительного изобразительного материала и изучение материальной культуры - стр.7

2.4. Тема №1. Теоретические и практические задания - стр.8

Последовательность работы над сюжетно-тематической итоговой композицией.

Определение содержания сюжетно-изобразительной основы композиции. Разработка концепции сюжета.

Выполнение графических форэскизов к сюжетно-тематической итоговой композиции.

2.5. Тема №2. Теоретические и практические задания - стр.14

Поиск тонального решения композиции. Разработка графических эскизов композиции.

Поиск цветового решения композиции. Разработка цветотональных эскизов композиции, поиск цветовой палитры .

2.6. Тема №3. Теоретические и практические задания - стр.21

Выбор оптимальной композиции. Утверждение эскиза. Определения техники и материала выполнения работы, подбор формата. Выполнение картона композиции в графике

2.7. Теоретические и практические задания №4 - стр.25

Выполнение итогового варианта живописными материалами на формате (переноса конечного варианта композиции на выбранный формат, работа в материале, проработка деталей, обобщение, завершение)

Оформление работы.

2.8. Формы и методы контроля, подведение итогов практической деятельности - стр. 29

2.9.Содержание фонда оценочных средств для итоговой аттестации выпускников по учебному предмету ПО.01.УП.03.«Композиция станковая» по ДПП «Живопись» - стр.30

Критерии оценки экзаменационной работы в рамках итоговой аттестации.

2.10.Организация и условия проведения итогового экзамена - стр.34

3.Заключение - стр.37

4. Список литературы и интернет ресурсов - стр.38

5. Приложение - стр.39

1.Введение.

Предмет композиция в практике обучения ДХШ. Содержание учебного предмета. Требования к содержанию итоговой аттестации и уровню подготовки обучающихся по учебному предмету ОП.01.УП.03. «Композиция станковая»

Учебный предмет ОП .01. УП.03. «Композиция станковая» является одной из основных дисциплин предпрофессионой подготовки обучающихся по ДПП «Живопись» и направлен на приобретение учащимися знаний, умений и навыков по выполнению живописных и графических работ, получение дополнительного художественного образования, на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие. Экзаменационная работа является итоговой работой выпускника художественной школы, раскрывающая его творческие возможности, умения, навыки, приобретённые за время обучения. Композиция - это самый трудный и интересный предмет, требующий высокого интеллектуального уровня, обширных знаний в области живописи, графики, истории искусств, истории, литературы, глубоких профессиональных знаний.

Методические рекомендации по проведению итоговой аттестации обучающихся в ДХШ и ДШИ по «Дополнительной предпрофессиональной программе в области изобразительного искусства «Живопись» 5 лет обучения (далее - ДПП «Живопись») разработаны в целях систематизации решения художественно-творческих, учебно-методических задач при работе над выпускной экзаменационной композицией по учебному предмету ПО.01.УП.03.«Композиция станковая» в 5 классе детской художественной школы. Рекомендации разработаны на основе Федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись» (далее - ФГТ), в соответствии с образовательной программой школы.

В методических рекомендациях «От замысла до воплощения» разработана серия теоретических и практических занятий, отражающих вопросы методической последовательности выполнения учебного задания от разработки форэскиза до завершения работы над итоговой сюжетно-тематической композицией. Методические рекомендации содержат основной теоретический лекционный материал, перечень графических, живописных упражнений и приложений с иллюстративным материалом.

Актуальность методических рекомендаций заключается в вариативном подходе к представлению конечного результата выпускником своей творческой деятельности. Каждый художник, в том числе и ученик ДХШ, в каком-то направлении изобразительной деятельности «чувствует себя комфортней» - он или график, или живописец, или декоратор и т.д. В нашей школе выпускник выполняет две различные, но объединенные одной темой, по художественным материалам и стилистике композиции - графическую и живописную, а так же сам выбирает какую из двух работ он представит на итоговую аттестацию перед комиссией, какая работа наиболее удачна и соответствует требованиям ФГТ. Так же увеличивает продуктивность работы учащихся на подготовительном этапе сбора материала для форэскизов широкое применение интернет ресурсов. Всё это приучает выпускника к вариативности художественного мышления, к умению самостоятельно принимать решения творческого характера, развивает профессиональные навыки планомерной, серьезной, длительной работы над композицией.

Выпускник детской художественной школы, обучающийся по ДПП «Живопись» должен при прохождении итоговой аттестации продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с ФГТ и программными требованиями по учебному предмету «Композиция станковая»:

-знание основных элементов композиции, закономерностей построения художественной формы;

-знание принципов сбора и систематизации подготовительного материала и способов его применения для воплощения творческого замысла;

-умение применять полученные знания о выразительных средствах композиции - ритме, линии, силуэте, тональности и тональной пластике, цвете, контрасте - в композиционных работах;

-умение использовать средства живописи, их изобразительно-выразительные возможности;

-умение находить живописно-пластические решения для каждой творческой задачи;

-навыки работы по композиции.

2.Основная часть.

2.1. Цели, задачи выполнения итоговой экзаменационной работы по композиции в ДХШ

Итоговая экзаменационная работа по композиции станковой - это длительная совместная работа преподавателя и ученика, которая происходит в течение всего учебного года и предполагает создание серии живописных и графических работ на определённую тему, связанной единством замысла и воплощения. В основу итоговой работы входит проектная творческая деятельность, основанная на теоретических знаниях, практических умениях и навыках, полученных в процессе обучения живописи, рисунку, истории искусств, пленэрных занятий. Работа над сюжетно-тематической итоговой композицией ведется, в основном, за пределами учебных аудиторных занятий, ввиду небольшого количества аудиторных часов, отведенных на предмет. Во время аудиторных занятий даются рекомендации методической последовательности выполнения учебного задания в работе над сюжетной композицией; проводятся: объявление темы, постановка конкретных задач, просмотр иллюстративного материала, создание форэскизов, цветовых и тональных эскизов, картона, индивидуальная работа с каждым учеником. Особое внимание уделяется умению сбора материала и изучению темы; просмотру альбомов по искусству, репродукций; анализу композиционных построений в произведениях художников и творческих работах из методического фонда школы. От учащихся требуется умение применять компьютерные технологии в учебном процессе; находить нужную информацию во время работы с интернет источниками; способность к воображению, фантазии, оригинальности; умение осуществлять выбор из множества вариантов; умение работать над форэскизами и эскизами.

Цель выполнения экзаменационной работы: Формирование основ художественной культуры учащихся как части их  общей духовной культуры; формирование эстетического, эмоционально-ценностного взгляда на окружающую действительность, умение ее художественно анализировать и перерабатывать, создавая художественный образ на основе законов композиции; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественно-образного мышления, творческого воображения; систематизация и закрепление полученных знаний, практических умений и навыков при работе над выпускной экзаменационной работой по учебному предмету «Композиция станковая» в выпускном классе ДХШ.

Задачи:

-воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, малой родине;

-освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров, стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

-научить обобщать, анализировать, воспринимать новую информацию, формулировать ассоциации, возникающие в творческом процессе; применять на практике собственный практический опыт при работе над композицией;
- обобщить и применить полученные знания и умения основных законов, правил, приёмов и средств композиции, закономерностей построения художественной формы;

-уметь применять и использовать при работе над форэскизом, эскизом, композицией различные графические техники и средства графики, живописи, их изобразительно-выразительные возможности;

-уметь обобщать, анализировать, синтезировать, воспринимать новую информацию, формулировать ассоциации, возникающие в творческом процессе;

-применять на практике собственный практический опыт при работе над композицией;

-применять творческий подход к решению учебных задач;

-развить визуально-пространственного мышления, самовыражения и ориентации в художественном пространстве культуры;
- развить исследовательские знания, уметь использовать специальную, справочную литературу, Интернет ресурсы.

Применяемые образовательные технологии:

-Стимулирования и мотивации - поощрение, стимулирующее оценивание через творческие просмотры; создание ситуации успеха. Результат: онлайн выставка удачных эскизов, графических работ (картона) на сайте школы, информационном городском портале.

-Развитие критического мышления – умение анализировать полученную информацию с позиции личностно-ориентированного подхода, раскрытие творческих способностей, становление самореализации. Результат: формирование     познавательных способностей на основе овладения ранее полученными знаниями и умениями по всем предметам учебного плана; активное стимулирование к образовательной деятельности, которая обеспечивает возможность самообразования, саморазвития, творческого самовыражения в ходе овладения знаниями; стимулирование учащихся к самостоятельному выбору и использованию способов выполнения итоговой композиции.

-Развитие творческих качеств и способностей - выявление и развитие творческих способностей, приобщение учащихся к разнообразной творческой деятельности Результат: становление творческой индивидуальности, развитие креативности, художественного воображения, образно-ассоциативного мышления.

-Проектный метод - самостоятельная творческая работа учащихся от стадии форэскиза до защиты итоговой работы перед экзаменационной комиссией. Результат: развитие творческих способностей, сознательный подход учащихся к выполнению графических зарисовок; соблюдение дидактической последовательности в выполнении - форэскиз, эскиз, затем применение ранее усвоенных умений и знаний в творческой работе; умение наблюдать, выделять общее и индивидуальное.

-Проблемно-поисковый, исследовательский метод - развивает мотивацию учащихся к выполнению поставленных задач и повышению качества знаний; расширяет возможности для самостоятельной творческой, исследовательской и поисковой деятельности. Результат: формируются навыки самоконтроля; умение находить и систематизировать материал из разных источников.

-Информационно-коммуникативные технологии - позволяют преподать материал в доступной, интересной, яркой и образной форме на зрительном ряде, использование компьютерных возможностей и интерактивного оборудования. Результат: повышение уровня использования наглядности на уроке; повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности; лучшее усвоению знаний, интерес к познанию; использование интернет ресурсов как источника информации; организация поисковой и проектной деятельности учащихся.

Планируемый результат обучения, формирование УУД:

-Организация учебно-познавательной деятельности учащихся: включение учащихся в активные виды учебной деятельности поиск, наблюдение, сравнение, обсуждение, оценивание творческих работ по критериям, формулировка выводов.

-Предметные умения: знания основных правил и законов станковой композиции, плановости, перспективного построения пространства, стилизации форм; умение  грамотно и последовательно вести работу над сюжетной композицией с соблюдением всех подготовительных этапов; создавать сложные художественные образы, самостоятельно применять знания о выразительных средствах композиции в композиционных работах; навыки работы различными живописными и графическими техниками; умение оперировать терминами и понятиями; знание и владение научной терминологией, основными понятиями, методами и приемами композиции.

-Метапредметные универсальные учебные действия:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;  умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, создавать, применять и преобразовывать знания, умения по учебному предмету и решению учебных и познавательных задач;,

-Личностные УУД: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивацию учебной и творческой деятельности; развитие эстетического восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления учащихся (логического, художественно - образного, творческого); умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и малой родины; формирование ответственного отношения к учению, готовности к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования учётом полученных знаний, умений по ДПП «Живопись».

-Познавательные УУД: умения анализировать, оценивать, структурировать поисковый материал, отрабатывать навык работы над эскизом, форэскизом, совершенствовать композиционные умения организации изображения. повышение уровня обученности и воспитанности; формирование целостной картины мира, рассмотрению предмета, явления с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной; систематизация знаний, умений по предмету: выбор темы, сбор подготовительного материала, выполнение эскизов, разработка концепции сюжета, определения техники и материала выполнения работы, поиск цветовой палитры, переноса конечного варианта композиции на выбранный формат, работа в материале, проработка деталей, обобщение, завершение, оформление работы; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий при работе над итоговой композицией.

-Коммуникативные УУД: формировать умение выражать свои мысли; участвовать в обсуждении творческих работ, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с преподавателем, учащимися;   работать индивидуально и в группе; вовлечение каждого учащегося в работу на каждом этапе урока в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.

-Регулятивные УУД: формировать способность принимать учебную цель и задачу, планировать её реализацию.

Во время работы над итоговой композицией для лучшего усвоения предлагаемых тем, обеспечения наглядности используются электронные образовательные ресурсы (показ фильмов, мультимедийные презентации, виртуальные путешествия и экскурсии); ведётся большая работа по накоплению иллюстративного материала в интернет источниках, в электронной базе методического материала в кабинете композиции школы.

2.2.Методическая последовательность работы над экзаменационной сюжетно-тематической композицией

На выполнение итоговой работы в учебном плане отводится 2 полугодие, количество аудиторных часов по учебному плану - 231: аудиторных - 99, самостоятельная работа - 132. По предмету предусмотрены консультации - 8. Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к экзамену, просмотрам.

Виды аудиторных занятий:

- урок (работа ведется как фронтально, так и индивидуально)

- практическое занятие.

Практические занятия являются основой творческой деятельностью обучающихся и важным средством проверки уровня знаний, умений и навыков.

Виды внеаудиторных (самостоятельных) занятий:

- выполнение домашнего задания обучающимися;

- посещение учреждений культуры (выставок, галерей, музеев и др.);

-участие в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности школы.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение по каждому учебному предмету.

Выпускная экзаменационная работа состоит из 3-х частей:

-Художественно-творческая часть выпускной экзаменационной работы - самостоятельное выполненное учащимся, законченное живописное или графическое произведение. (Оформляется в паспорту, раму или выбираются другие варианты оформления, продумывается композиция подачи экзаменационной работы).

-Пояснительная записка к экзаменационной работе.

-Наглядные материалы (эскизы, наброски, рисунки, этюды, форэскизы, иллюстративный материал).

Этапы работы над экзаменационной композицией:

Всю работу по созданию итоговой композиции можно представить в виде лестницы, где каждая следующая ступень - это результат решения определенной композиционной задачи.

При работе над экзаменационной композицией выделяют пять основных этапов: подготовительный (поисковый), аналитический, практический, презентационный, рефлексия проделанной работы.

1. Подготовительный: определить цель и задачи; выбор темы и определение содержание сюжетно-изобразительной основы композиции; продумать оптимальный вариант решения поставленных задач; разработать подробный план их реализации.

2. Аналитический: собрать и проанализировать достаточное для реализации проекта количество информации; изучение литературных, музейных материалов, интернет ресурсов; изучить и продумать технику создания композиции; изучить критерии оценки результата.

3. Практический: практическая работа по выполнению эскизов, набросков, этюдов и итоговой композиции в материале; при необходимости по ходу работы над вносить коррективы в план; обращать внимание и анализировать удачные и неудачные моменты в процессе работы.

4. Презентационный: оформление практической и теоретической части проекта в соответствии с требованиями для экспозиции; выполнение презентации проекта.

5. Рефлексия: вывод о соответствии выполненной работы поставленной цели; оценка результата; защита итоговой творческой работы по композиции.

Границы этапов творческого проекта определяются не очень четко, что всегда дает возможность обратиться к предыдущему этапу для уточнения или изучения теоретических основ темы, для выполнения дополнительных упражнений, корректировки эскизов и т.д.

2.3.Рекомендации по практической работе над сюжетно-тематической композицией по учебному предмету ПО.01.УП.03 «Композиция станковая»

Первый этап в работе над экзаменационной композицией это выбор и обсуждение темы. Выбор общей темы для выполнения итоговой сюжетно-тематической композицией - это один из самых главных и сложных этапов итоговой работы выпускника, и зависит он, с одной стороны, от склонностей и привязанностей учащегося, а с другой стороны, от тщательно продуманной стратегии и тактики преподавателя.

Выпускнику очень сложно выбрать свою тему, так как на первом этапе творческого проекта учащиеся обязательно желают выполнить что-то грандиозное, поэтому предлагается перечень тем определённой тематики. Выбранная тема утверждается на Педагогическом совете школы.

Следующий этап - определение содержания сюжетно-изобразительной основы композиции. Затем начинается самостоятельная работа по сбору подготовительного материала и изучение материальной культуры. От учащихся требуется более глубокое изучение темы, выявление главной идеи. На консультациях с преподавателем происходит обсуждение темы и исторического отрезка времени, с точки зрения материальной культуры.

Период накопления и собора материал, является важнейшей частью в работе над сюжетной композицией и требует постоянного контроля и активного участия со стороны преподавателя. Учащиеся должны научиться работать пользоваться библиотекой, интернет ресурсами, делать тематические зарисовки, уметь копировать. Просмотры альбомов по искусству, репродукций; анализ композиционных построений в произведениях художников; посещение выставок, обращения к историческим, документальным, литературным, музейным источникам; обращение к месту действия в сюжете (это может быть и пейзаж и интерьер); изучение этнографических реалий (костюм, предметы быта); материал для работы над образом; выполнение натурных зарисовок и этюдов - является необходимой частью в работе над композицией. Вначале накопление материала бывает беспорядочным (всего понемногу и всё что нравится), это период впечатлений, общения, прочитанных книг, просмотренных фильмов и интернет ресурсов, стихийный подбор иллюстративного материала который возможно пригодится в дальнейшей работе (Приложение 7). Всё это становится базой для выполнения форэскизов.

Для того что бы выпускника зародилась своя интересная идея, необходимо потратить достаточное количество времени. Например, обратившись к сети Интернет и забив в строку поиска интернет ресурса фразу «Сибирь моя…», видим огромнейшее количество фото материала, репродукций произведений художников разных стилей и направлений. В результате такой «насмотренности» учащимся уже легче работать над эскизами, в которых идет поиск содержания сюжетно-изобразительной основы будущей композиции. На основании собранного «Мой край родной, моя история живая…» материала решается - сюжет будущей композиции может быть современным или же историческим.

Важно дать понять учащимся, что главными в станковой композиции является замысел, дающий представление о цели работы, её смысле и картина, которая в результате работы оформляет замысел в законченное произведение.

В методических рекомендациях, в виде примера, рассматривается тема экзаменационного задания по учебному предмету ПО.01.УП.03 «Композиция станковая»

Задача: выполнить экзаменационное задание «Многофигурная композиция в интерьере или экстерьере» по заданной теме.

Класс	Тема	Содержание контролируемых знаний, умений и навыков	Формы контроля	Наименование контрольно- оценочного средства
5класс	Сюжетная многофигурная композиция «Мой край родной, моя история живая…»	1. Выявление способностей, наклонностей и умения ученика: его подготовленность к самостоятельному творческому мышлению и умению реализовывать свои замыслы. 2. Закрепление понятий и применение основных правил и законов станковой многофигурной тематической композиции. 3.Пространственно-плановое тональное и цветовое решение композиции, выбор формата.	Просмотр	Защита выпускной экзаменационной работы

В Приложении приводится иллюстративный материал: сюжетно-тематические итоговые композиции учащихся «Тайшетской детской художественной школы» по теме «Мой край родной, моя история живая…», преподаватель Мантузова И.А.

Работа над экзаменационной композицией по учебному предмету

ПО.01.УП.03 «Композиция станковая»

2.4. Тема №1. Теоретические и практические задания

Темы уроков:	«Последовательность работы над сюжетно-тематической итоговой композицией. Разработка концепции сюжета композиции. Выполнение графических форэскизов к сюжетно-тематической итоговой композиции».
Время:	10 учебных часов
Вид урока:	Комбинированный
Тип урока:	Урок рефлексии (беседа-экскурсия, консультация, выполнение практических работ)
Цель:	Формирование эстетического, эмоционально-ценностного взгляда на окружающую действительность, умение ее художественно анализировать и перерабатывать, создавая художественный образ на основе законов композиции; развитие наблюдательности, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественно-образного мышления, творческого воображения; систематизация и закрепление полученных знаний, практических умений и навыков при работе над итоговой композицией. Актуализация темы итоговой композиции.
Задачи:	Воспитать уважение к малой родине; научиться обобщать, анализировать, воспринимать новую информацию, формулировать ассоциации, возникающие в творческом процессе; применять на практике собственный практический опыт при работе над композицией; уметь применять и использовать при работе над форэскизом, эскизом выделение композиционного центра различными средствами иприёмами; различные техники и средства графики, живописи, их изобразительно-выразительные возможности; развить исследовательские знания, уметь использовать специальную, справочную литературу, Интернет ресурсы; презентация темы итоговой композиции; поиск композиции в черновом, схематичном наброске; выполнение графических форэскизов на заданную тему графическими средствами.
Методы обучения:	Словесный, объяснительно-иллюстративный, наглядный, эмоциональный, поисковый, практический.
Результат:	Знания: -законов композиции и схем композиционного построения листа; -принципов сбора и систематизации подготовительного материала и способов его применения для воплощения творческого замысла; -особенностей композиционного построения малых форм; Умения: -самостоятельно грамотно и последовательно вести работу над сюжетной композицией с соблюдением всех подготовительных этапов; - вариативность художественного мышления; -самостоятельно выразить идею композиции с помощью графических средств - линии, пятна; -создавать выразительные и оригинальные образы в малых графических формах; -умение применять компьютерные технологии в учебном процессе, работать с интернет источниками. Навыки: -самостоятельного изучения материальной культуры; -работы над композицией с применением ИКТ, получения учебной информации из различных источников.
Оборудование и наглядный ряд:	Оборудование: магнитная доска; мультимедийное оборудование: персональный компьютер, проектор, экран. Наглядно-демонстрационный материал: таблицы по этапам работы над графической и живописной композицией, основные законы композиции; наглядные пособия по различным графическим и живописным техникам; работы учащихся из методического фонда школы. Сетевые образовательные ресурсы: мультимедийные (электронные) учебники (раздел сайта школы «Библиотека»); презентационные материалы по композиции станковой, прикладной; интернет-ресурс: https://posibiri.ru/ Портал «По Сибири»; http://irkipedia.ru/ ИРКИПЕДИЯ. Систематизация и обобщение знаний и умений. Беседа-лекция. Просмотр презентации ( http://draw.demiart.ru/category/art-articles/ Композиция в изобразительном искусстве. Основные композиционные средства; просмотр фильма https://posibiri.ru/ Портал «По Сибири»; https://zen.yandex.ru/video/watch/61ab1c50c1088504b9729580?f=d2d Иркутская область, Байкал. Художественные материалы: ватман, цветной картон формата А4, карандаши графитовые М 5,6, карандаши акварельные, пастельные, угольные, соус сангина, гуашь, акварель, тушь.
Приложение:	Иллюстративный материал: форэскизы, эскизы, сюжетно-тематические итоговые композиции учащихся 5 класса ДПП «Живопись» «Тайшетской детской художественной школы» по теме «Мой край родной, моя история живая…»

Ход работы:

1- Организационный этап. Приветствие. Организационный момент: проверка готовности к уроку, подготовка рабочего места, учебных материалов.

-Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка темы урока. Просмотр видео, иллюстративного материала. Обзорная беседа по теме итоговой композиции «Мой край родной, моя история живая…»

Темой выпускных работ в этом году послужили строчки из стихотворения Тайшетской писательницы Татьяны Ивановой:

«Наш милый край - таёжное раздолье, прозрачных рек весёлый перезвон.

Шумит листвой зелёное приволье, сосновый край - Тайшетский наш район…»

В итоговых творческих работах учащимся предлагается изобразить наш удивительно красивый Сибирский край с его буйными лесами и реками, полями и озёрами, графичными соснами и нежными белыми берёзами, разнообразным животным миром, а так же истории и события которые дороги и интересны. Техники исполнения предлагаются разные - от заливок акварели, до плотной декоративной живописи акрила, от воздушной пастели до чёткой графики графитового карандаша.

Для «погружения» в тему отправляемся в виртуальное путешествие-экскурсию по Иркутской области и Тайшетскому району. Просмотр фильма (https://posibiri.ru/ Портал «По Сибири»; https://zen.yandex.ru/video/watch/ 61ab1c50c1088504b9729580?f=d2d Иркутская область, Байкал). Демонстрация сопровождается комментарием преподавателя.

Тема итоговой композиции определена. На урок учащиеся принесли накопленный документарный, иллюстративный материал, пленэрные, натурные зарисовки, наброски людей, животных, растений, природы, интерьеров, натюрмортов, рисунки по памяти, воображению и на свободные темы, первые домашние форэскизы по теме, перечень литературных, исторических, интернет источников. Именно этот материал будет нужен для дальнейшей работы над форэскизами.

2 - Теоретическая часть. Актуализация. Повторение раннее пройденного материала. Беседа-презентация.

Итак, главный вопрос: Что такое композиция?

-Композиция (от латинского compositio - составление, сочинение, расположение).

-Композиция присуща всем видам искусства. Композиционные начала лежат в основе архитектурных построек, музыкальных и литературных произведений, скульптур и картин, театральных постановок и кинофильмов. Принципы единства или членения, симметрии и ритма проявляются в различных видах искусства по-разному. Но наличие одних и тех же общих закономерностей позволяет достигать синтеза искусств, их органического сочетания, скажем, в архитектурно-скульптурном ансамбле, в театральной постановке, в оформлении интерьера и т. д.

-Композиция - само художественное произведение, результат деятельности художника, произведение искусства. Композиция - академическая дисциплина в обучении художников, дизайнеров, иллюстраторов. Это связь элементов картины друг с другом в соподчинении второстепенного главному.  В изобразительном искусстве композиция отвечает за грамотное распределение элементов (фигур, предметов, пятен, объёмов, цветов, света и тени, деталей, направлений и т.д.) в плоскости картины. При помощи композиции произведение изобразительного искусства приобретает цельность, законченность, взаимосвязь всех элементов и подчинение всего этого основной идее картины.

Художник не просто изображает действительность в определенном формате, он мысленно продумывает размещение всех деталей и главного - ее центра. Каждая композиция имеет свой собственный принцип построения - композиционную структуру и состоит из элементов композиции: композиционного центра, композиционных акцентов и дополнительных составляющих. Принцип построения композиционной структуры зависит от выбранного формата произведения. Грамотное соотношение принципов организации формата и композиционной структуры дает возможность создания гармоничного и равновесного произведения.

Для систематизации и обобщения знаний предлагается:

-посмотреть презентацию «Композиция в изобразительном искусстве», ресурс: http://draw.demiart.ru/category/art-articles/ (Приложение 8).

-пройти контрольное тестирование по учебному предмету «Композиция станковая» ДПП «Живопись», тест «Основы композиции в ДХШ». При прохождении теста учащийся должен продемонстрировать знания в соответствии с программными требованиями и степень готовности к итоговой аттестации. Активная ссылка для тестирования: https://multiurok.ru/tests/1254045/

Итак, композиция - это самый трудный и интересный предмет, требующий высокого интеллектуального уровня, обширных знаний в области истории искусств, истории, литературы, общей образованности, глубоких профессиональных знаний. Талант композитора присущ далеко не всем в равной мере. Это природный дар, который надо ценить и развивать.

После просмотра учащимся предлагается разобрать схемы построения композиций и на примере выпускных работ прошлых лет, определить правильность их составления, определить, кто из выпускников более успешно справился с экзаменационной работой, ответить на вопросы по теории учебного предмета:

-Перечислите основные законы композиции.

-Какие вы знаете виды  и типы  композиции?

- Роль формата в композиции

-Является ли композиция на данной работе целостной?

-Какая композиционная схема использована в работе?

-Является ли композиция уравновешенной или неуравновешенной?

-Является ли композиция симметричной или асимметричной, динамичной или статичной?

-Применяется ли в композиции ритм, контраст?

-Имеет ли композиция картины декоративное или реалистическое решение?

Выпускная работа представляет собой серию живописных или графических работ, декоративную композицию, многочисленные эскизы и зарисовки.

Основные этапы работы над итоговой сюжетно-тематической композицией:

1. Выбор темы. Определение содержания сюжетно-изобразительной основы композиции.

2. Самостоятельная работа по сбору подготовительного материала и изучение материальной культуры.

3. Разработка концепции сюжета.

4. Разработка поисковых форэскизов.

5. Поиск тонального решения композиции. Разработка графических эскизов композиции.

6. Поиск цветового решения композиции. Разработка цветотональных эскизов композиции, поиск цветовой палитры.

7. Выбор оптимальной композиции. Утверждение эскиза. Определения техники и материала выполнения работы, подбор формата.

8. Выполнение картона композиции в графике.

9. Выполнение итогового варианта живописными материалами на формате (переноса конечного варианта композиции на выбранный формат, работа в материале, проработка деталей, обобщение, завершение).

10. Оформление работы.

Выбор основной темы, определение содержания сюжетно-изобразительной основы композиции, самостоятельная работа по сбору подготовительного материала уже выполнены, приступаем к следующему этапу работы - разработка концепции сюжета и поиск форэскизов будущей композиции. Наступил этап замысла композиции. В первоначальном замысле многие элементы композиции в форэскизах могут быть намечены только приблизительно, сюжетная  направленность в целом еще не определена.

Разрабатывая форэскизы, следует вести поиски такой композиции, которая позволит уже в черновом, схематичном наброске увидеть целостность, выразительность которые являются определяющими для итоговой работы. Не забываем про основные законы композиции: закон целостности имеет отношение к построению декоративного силуэта композиции, к использованию контрастов темного и светлого; закон контраста помогает выявлению композиционного центра, образному решению сюжета, решению пространства, передаче объема предметов. Помним, что контрасты делятся на: смысловой-психологический, тональный, светотеневой, материальный, цветовой, контраст движения. Закон новизны требует от фантазии, неповторимости как в выборе темы и элементов композиции, так и к художественным средствам, и к композиционным решениям; закон подчиненности средств композиции идейному замыслу требует создавать цельную, выразительную, идейно содержательную работу с чёткими соотношениями объемов, цвета, света, тона и формы, передачи ритма и пластики, движения или состояния относительного покоя, симметрии или асимметрии, определения отношения размеров всех фигур к размеру работы, сюжетного центра к другим частям композиции. Преподаватель напоминает и демонстрирует самые простые схемы построения композиции, демонстрирует классические произведения искусства в которых все элементы композиции заключены в геометрические формы: треугольник, овал, круг, квадрат, прямоугольник. Композиция может быть: замкнутой и разомкнутой; «статичной» или «динамической; симметричной и асимметричной.

Работа над форэскизами сюжетно-тематической композиции -  это самый сложный этап работы, так как именно от этого зависит судьба композиции.  

3 - Практическая часть. Задание 1. «Выполнение графических форэскизов к сюжетно-тематической итоговой композиции».

Формат: произвольный.

Материал на выбор: графитовый карандаш, тушь, темпера, уголь, пастель.

Задача: выполнить быстрые рисунки - форэскизы в нескольких вариантах на небольшом формате бумаги с соблюдением основных законов композиции, для поиска основной идеи, определения композиционного центра, формата композиции, общего тонального и цветового решения без проработки деталей, определить формат, композиционное решение, интересный силуэт пятна, тон будущей работы.

Учащиеся выполняют 3-4 линейных графических форэскиза на заданную тему итоговой композиции используется собранный учащимся документарный, иллюстративный материал, натурные зарисовки. Используя любые графические приёмы, учащиеся карандашом на листе намечают общее расположение сюжета композиции, учитывая рекомендации преподавателя, соблюдая основные законы композиции, намечают границы предметов и окружающей среды, светотеневых пятен. В процессе работы преподаватель проводит индивидуальные консультации, коллективные обсуждения.

Приложение 1.

Разработка поисковых форэскизов

4-Форма контроля: устный опрос усвоения теоретического материала, подведение итогов практической деятельности, просмотр, обсуждение практических заданий.

Заключительным этапом урока и работы над форэскизами является просмотр-анализ. Анализируя работы учащихся, преподаватель оценивает их с точки зрения поставленной задачи и степени ее достижения. Критерии правильности выполнения практической работы:

-Полнота выполнения задания: изображение не менее 3-4 форэскизов графическими средствами; наличие и законченность итогового варианта в графике.

-Соблюдение правил композиционных поисков: схематичность и плоскостное решение; использование разнообразных графических приемов на эскизной стадии.

-Соответствие теме; оригинальность композиционного решения: создание равновесия в композиции; ритмическая организация элементов композиции; подчинение композиции единому образному строю; организация композиционного центра и т.д.

-Гармоничность замыслов, идей, образов и средств выразительности композиционного решения; качество исполнения.

Исходя из представленных критериев, практическая работа была выполнена учащимися с разной степенью успешности в зависимости от усвоения обозначенных требований, правил и законов, изученных в ходе урока. Каждому учащемуся даётся подробная консультация, на что следует обратить внимание, исправить ошибки, отметить успехи, удачные моменты выполненной работы.

Характерные ошибки, встречающиеся при выполнении задания:

-отсутствие оригинальности композиционного решения;

-внутренне неуравновешенная композиция;

-композиция недостаточна по количеству подобранных элементов;

-некачественное выполнение задания;

-несоответствие заданной теме.

По ходу анализа выставляются оценки.

5-Домашнее задание. Продолжить сбор подготовительного материала в интернет источниках; выполнить натурные зарисовки, композиционные поиски на выбранные в форэскизах темы.

6-Рефлексия. Учащимся предлагается выработать критерии успешного выполнения итогового задания по предмету «Композиция станковая». Для получения высокой оценки учащийся должен: грамотно закомпоновать работу в формате; правильно выстроить цветовые гармонии; профессионально использовать технику исполнения работы; применить знание основных законов, средств и приемов композиции; уметь собрать подготовительный материал и грамотно его применить (для воплощения творческого замысла); уметь применять полученные знания о выразительных средствах композиции: ритме, линии, силуэте, тональности и тональной пластике, цвете, контрасте; использовать средства живописи, их изобразительно-выразительные возможности; уметь чётко и ясно раскрывать идею композиции и добиться цельности в изображении. Происходит оценка всей проделанной работы.

2.5. Тема №2. Теоретические и практические задания

Темы уроков:	«Поиск тонального решения композиции. Разработка графических эскизов композиции. Поиск цветового решения композиции. Разработка цветотональных эскизов композиции, поиск цветовой палитры»
Время:	12 учебных часов
Вид урока:	Консультация, выполнение практических работ, обсуждение практических работ
Тип урока:	Урок общеметодологической направленности
Цель:	Поиск тонального и цветового решение темы в эскизах; закрепление понятий «целостность цветового решения», «направление основного движения в композиции», «пространство и цвет», «пространство и тон», «композиционная схема», применение основных правил и законов станковой композиции.
Задачи:	Умение выявлять характер персонажа, психологию образа персонажа, добиваться выразительности композиции, соотношения человеческой фигуры и пространства. Выполнение эскизов на заданную тему графическими, живописными средствами. выполнение композиционных поисков на заданные темы, изучение графических материалов и техник через систему упражнений, заданных преподавателем. Самостоятельный подбор цветовой шкалы к заданиям по живописной композиции. Исполнение композиционных зарисовок и этюдов интерьера с фигурами людей с различным цветотональным решением. Укрепление навыков отбора материала для развития темы композиции, приобретение опыта работы над серией композиций, связанных общностью темы, формата, техники, стилистики исполнения; изучение роли детали в утверждении достоверности изображения.
Методы обучения:	Объяснительно-иллюстративный, эмоциональный, практический.
Результат:	Знания: -законов композиции и схем композиционного построения листа; - принципов систематизации подготовительного материала и способов его применения для воплощения творческого замысла; -по созданию серии композиций, объединенных одной темой, с учетом соподчиненности частей смысловому центру композиции. Умения: - вариативность художественного мышления; -самостоятельно грамотно и последовательно вести работу над сюжетной композицией; -самостоятельно выразить идею композиции с помощью графических и живописных средств; -создавать выразительные и оригинальные образы в эскизах; -умение работать с интернет источниками. Навыки: -работы различными живописными и графическими техниками; -самостоятельного изучения материальной культуры; -создания персонажей и фонов в строгом соответствии с индивидуальной характеристикой образов и материальной культурой; -работы над композицией с применением ИКТ.
Оборудование и наглядный ряд:	Оборудование: магнитная доска; мультимедийное оборудование: персональный компьютер, проектор, экран. Наглядно-демонстрационный материал: таблицы по этапам работы над графической и живописной композицией, основные законы композиции; наглядные пособия по различным графическим и живописным техникам; работы учащихся из методического фонда школы. Сетевые образовательные ресурсы: мультимедийные (электронные) учебники (раздел сайта школы «Библиотека»); презентационные материалы по теме «Художественный образ в искусстве» (https://kopilkaurokov.ru/iskusstvo/presentacii/khudozhestvennyi_obraz; https://ppt-online.org/1052000) Художественные материалы: ватман, цветной картон формата А4, карандаши графитовые М 5,6, карандаши акварельные, пастельные, угольные, соус сангина, гуашь, акварель, тушь.
Приложение:	Иллюстративный материал: форэскизы, эскизы, сюжетно-тематические итоговые композиции учащихся 5 класса ДПП «Живопись» «Тайшетской детской художественной школы» по теме «Мой край родной, моя история живая…»

Ход работы:

1 -Организационный этап. Приветствие. Организационный момент: проверка готовности к уроку, подготовка рабочего места, учебных материалов.

-Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка темы урока. Просмотр видео, иллюстративного материала.

2 -Теоретическая часть. Усвоение новых знаний. Обзорная беседа презентация «Художественный образ в искусстве» (https://kopilkaurokov.ru/iskusstvo/presentacii/khudozhestvennyi_obraz; https://ppt-online.org/1052000)

При работе над композицией учащиеся должны создать свой индивидуальный художественный образ.

Художественный образ - это такой сплав эмоционального и рационального в познании и отражении объективной реальности, который призван воздействовать и на чувства, и на умы людей. Художественный образ характеризуется несколькими чертами или свойствами: наличие индивидуального, характерного, наличие общего, типического, наличие эстетического отношения художника к отображаемому, наличие вымысла (работа творческого воображения) и художественного понимания, включающего в себя как наглядно-образное, так и абстрактно теоретическое мышление. К основным чертам художественного образа следует добавить еще обязательно присущие каждому настоящему художественному образу черты, как новизна, объективность и субъективность. 

При выполнении эскизов применяем приёмы работы над композицией:

-Акцентирование - выделение какого-то конкретного объекта из общей массы. Акценты в композиции могут быть разными: цветовыми, смысловыми, тональными.

Выделение композиционного центра с помощью тонального контраста. Это когда второстепенные части композиции выполнены в сближенных тонах, а главный элемент значительно разнится в тоне Акцент с помощью цветового контраста достигается с помощью того же принципа, что и тоновой, только речь пойдёт о цвете. Например, насыщенность красок второстепенных деталей композиции будет меньшей, чем насыщенность красок композиционного центра.

Выделение посредством размера и формы силуэта. У каждого предмета есть форма. А у формы есть размер. Если силуэты второго плана мелкие, а предмет на первом плане крупный, то он будет выделяться (выглядеть необычно по отношению к остальным). Плюс пластика линии этого предмета может немного отличаться от характера линий силуэтов второго плана. Это тоже способствует некоторой «самобытности» формы по отношению к остальным частям композиции. Или, наоборот, главный силуэт маленький, а остальные — крупные.

Выделение композиционного центра посредством обобщения и детализации. Когда художник умеет обобщать второстепенное, и детализировать главное, то это, до некоторой степени, признак мастерства.

-Плановость. В соответствии с законами перспективы – законами организации пространства – в композиции появляются несколько планов расположения объектов. Их может быть сколько угодно, но, как базу, мы возьмем три плана: передний, средний и задний. Ориентируясь на особенности человеческого зрения и восприятия, мы можем «фокусировать» объект (детализировать, прорабатывать форму) на переднем или среднем плане.

-Ввод. Ввод означает, что мы вводим зрителя в картину, ведем по её простору и приводим к главному объекту композиции. Проще говоря, схема "ввод" подразумевает такую организацию объектов в листе, что все второстепенные элементы своим расположением, направленностью, динамикой указывают на композиционный центр.

-Диалог. Показать контакт, отношения между персонажами своих работ - одна из главных задач художника. В изобразительном искусстве этот контакт, в отличие от стандартных способов общения, всегда бессловесный. Но это не значит, что он будет менее выразительным, менее драматичным. И в жизни, и на картинном поле, жесты, мимика, позы, общая атмосфера могут сказать нам гораздо больше, чем любые слова. Или же противостояние группы объектов, системы и одинокой, но уверенной в себе и целеустремленной отдельной, выступающей против системы единицы.  Изображая диалог, художник должен так расположить его участников, чтобы их отношения отражались в динамике, пластике, общем ритме и были понятны зрителю.

Выделение композиционного центра посредством обобщения и детализации. Когда художник умеет обобщать второстепенное, и детализировать главное, то это, до некоторой степени, признак мастерства.

Итак, после того как разработана концепции сюжета, найдена композиция будущей работы в форэскизах, учащиеся переходят к поиску тонального решения композиции и разработке графических и живописных эскизов.

Эскиз - (фр. Esqusse)- предварительный набросок подготовленный набросок к произведению, отражающий поиски наилучшего воплощения творческого замысла. Эскиз может быть выполнен в различной технике. В процессе работы над картиной, скульптурой и т.д. художник обычно создает несколько эскизов, удачные использует в дальнейшем, развивая и дополняя ранее найденное решение.

Одобренные форэскизы учащиеся переносят на формат А4 для выполнения в графике и цвете, внимательно сопоставляют пропорции предметов и пространства между ними, соблюдая законы перспективы, линии горизонта, намечаем общими очертаниями каждый предмет, а затем приступают к прорисовке деталей. В окончательном эскизе помимо грамотного композиционного решения, уверенного рисования фигур особенно важным и ценным является тонально-живописное решение, которое через состояние окружающей среды позволяет передавать состояние человека, эмоциональный настрой автора.

В эскизах решаются следующие основные задачи: определяется или уточняется композиция (особенно ее цветовая, колористическая организация), намечаются большие тонально-цветовые отношения теплых и холодных, насыщенных и слабонасыщенных, светлых и темных цветов; на предметах обозначаются большая тень и свет, определяется разница в тоне и цвете по планам, запечатлевается в целом эмоциональный строй.

Эскиз по содержанию может состоять:

-в разрешении тональной задачи,

-в разрешении живописной задачи,

-в выявлении характера,

-в выявлении движения.

3.1. - Практическая часть. Задание 1. «Выполнение четырех графических форэскизов к сюжетно-тематической итоговой композиции».

Формат: А4.

Материал на выбор: графитовый карандаш, тушь, темпера, уголь, пастель.

Задача: выполнить графические эскизы к композиции, выделяя композиционный центр с двумя-тремя фигурами людей.

Сначала разбор ведется в два тона (черный и белый), чтоб определить доминанту, найти ритм. Потом по мере усложнения добавляются несколько средних тонов. В тональном эскизе – разбор по пятнам сочетаем с пластикой линейного. Разбор для начала ведется на 2 тональности: темный и светлый тон, затем по мере усложнения добавляем серый и темно – серый тон. Это можно назвать тональной пластикой, умением пользоваться разнообразностью элементов. Ученик должен понимать, что у него главное и соответственно выделить это тонально. В конечном итоге эскиз разобран на 4 тональности. Это делаем для того, что бы ни запутаться в цветовом эскизе, выделить главное, показать плановость, определить по массам, сколько черного, белого и серого и т.д.

В тональном эскизе так же используется подготовительный натурный и фотоматериал, который учащиеся продолжают собирать на протяжении всей работы над темой композиции, активно продолжается работа с интернет ресурсами. В тональном эскизе должно быть решено все, что касается композиционного и тонального решения, силуэтов и деталировки фигур.

По мере завершения тонального эскиза, выбирается лучший и начинается подготовка к выполнению итогового цветового эскиза.

4 - Форма контроля: подведение итогов практической деятельности, просмотр, обсуждение практических заданий, выбор окончательного графического эскиза для решения его в цвете. По ходу анализа выставляются оценки.

5 - Домашнее задание. Продолжить сбор подготовительного материала в интернет источниках; выполнить натурные зарисовки, композиционные зарисовки интерьеров, костюмов, предметов быта, образов персонажей в соответствии с выбранной темой.

3.2. - Практическая часть. Задание 2. Поиск цветового решения композиции. Разработка двух, трёх цветотональных эскизов композиции, поиск цветовой палитры.

Формат: А4.

Материал на выбор: гуашь, акварель.

Задача: выполнить цветовой эскиз, поиск цвета и целостности цветового и тонового решения, передача эмоционального состояния в эскизе.

После выбранного тонального графического эскиза приступаем к решению эскизов в цвете, опираясь на тональный, что бы тон и цвет пятен совпадали. Учащимся предлагается выполнить живописные эскизы, выделяя композиционный центр с использованием родственно-контрастной группы цветов, сюжет с двумя-тремя и более фигурами людей, двухплановое пространство. Приступаем к решению эскизов в цвете, опираясь на тональный, что бы тон и цвет пятен совпадали. При выполнении цветовых эскизов, а их нужно выполнить не менее двух-трех, чем больше сделано цветовых вариантов, тем убедительнее будет выбор.

Рекомендуется выполнить упражнение по цветоведению и коллористике:

Для наиболее интересного цветового решения композиции в цветотоновых эскизах, учащимся предлагается подобрать цветовую гамму и выполнить цветовые растяжки использовав разбеливание и затемнение каждого цвета. Ищем колорит будущей работы. Учащийся  выбирает  изобразительные материалы, наиболее соответствующий композиционному решению, образному раскрытию темы.

Методические указания:

-Выполнить выкраски гуашью на листах бумаги формата А4.

- Равномерно, без разводов покрыть поверхность бумаги нужным цветом.

Итоговый цветовой эскиз разрешается выполнять материалом на выбор, выбрав любимый художественный материал, так как основное композиционное решение уже разработано в тональном эскизе. В окончательном эскизе помимо грамотного композиционного решения, уверенного рисования фигур, тонально-

живописного решения, состояние окружающей среды, требуется передавать эмоциональный настрой и состояние человека.

В работе над цветовым эскизом применяются навыки, полученные учащимися на уроках живописи, пленэрной практике, знание законов световоздушной перспективы, тепло-холодности, техника владения живописным материалом.

4 - Форма контроля: подведение итогов практической деятельности, просмотр, обсуждение графических, живописных эскизов.

5 - Домашнее задание. Выполнение натурных зарисовок для изучения пластического и ритмического взаимодействия фигур; выполнение композиционных форэскизных поисков с целью определения более лучших вариантов.

6 - Рефлексия. Заключительным этапом работы над эскизами является просмотр-анализ. Анализируя работы учащихся, преподаватель оценивает их с точки зрения поставленной задачи и степени ее достижения. Критерии правильности выполнения практической работы. Анализ выполненной работы проводится по форме «солнце»: каждый учащийся выставляет все эскизы, все учащиеся садятся кругом и поочередно высказывают свои впечатления, пожелания, замечания, обсуждают что получилось, а что нет, в чем причины, на что следует обратить внимание при работе над картоном и т.д.

Анализ урока должен происходить на уровне класса и на педагогическом уровне (на урок должны быть приглашены другие преподаватели). Преподаватель на данном этапе корректирует эскизы, указывает на ошибки (например, неправильное применение законов композиции), предлагает попробовать другое решение. Работа над эскизами должна вестись параллельно с выполнением этюдов, набросков, зарисовок. По ходу анализа выставляются оценки в журнал.

Приложение 2. Примеры работ учащихся.

Поиск тонального и цветового решения композиции.

Разработка графических и цветотональных эскизов.

2.6. Тема №3. Теоретические и практические задания

Темы уроков:	«Выбор оптимальной композиции. Утверждение эскиза. Определения техники и материала выполнения работы, подбор формата. Выполнение картона композиции в графике»
Время:	28 учебных часов
Вид урока:	Консультация, выполнение практических работ, обсуждение практических работ
Тип урока:	Урок общеметодологической направленности
Цель:	Работа над основным эскизом – картоном композиции,  корректировка структуры и конструкции изображения, поиск наиболее выразительного и соответствующее идейному смыслу произведения, колористического и пластического решения. Развитие наблюдательности, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественно-образного мышления, творческого воображения; систематизация и закрепление полученных знаний, практических умений и навыков при работе над итоговой композицией.
Задачи:	Закрепление знания основных схем композиционных построений, основ перспективы, анатомии. Выбор оптимальной композиции. Утверждение эскиза. Определения техники и материала выполнения работы, подбор формата. Выполнение картона композиции в графике. Решения многофигурной композиции, особенности передачи пространства, движения, времени, цвета и света. Развивать умение применять полученные знания при выполнении практических заданий. Добиться художественно-образной выразительности и цельности композиционного решения. Дать возможность учащемуся глубже проникнуть в предмет изображения, создав условия для проявления его творческой индивидуальности.
Методы обучения:	Словесный, объяснительно-иллюстративный, эмоциональный, поисковый, практический.
Результат:	Знания: -законов композиции; -о плановости, перспективном построении пространства; -о стилизации форм; -особенностей композиционного построения; -по созданию оригинальной тематической композиции; Умения: - использовать эскизы для воплощения творческого замысла; -самостоятельно грамотно и последовательно вести работу над сюжетной композицией; -самостоятельно грамотно решить плоскость листа; -самостоятельно выразить идею композиции с помощью графических средств – линии, пятна; -создавать выразительные и оригинальные образы; Навыки: -работы различными графическими техниками; -применения визуальных эффектов в композиции; -создания графической конструктивно-пространственной композиции с архитектурными элементами; -создания персонажей и фонов в строгом соответствии с индивидуальной характеристикой образов и материальной культурой.
Оборудование и наглядный ряд:	Оборудование: магнитная доска; мультимедийное оборудование: персональный компьютер, проектор, экран. Наглядно-демонстрационный материал: таблицы по этапам работы над графической и живописной композицией, основные законы композиции; наглядные пособия по различным графическим и живописным техникам; работы учащихся из методического фонда школы. Сетевые образовательные ресурсы: мультимедийные (электронные) учебники (раздел сайта школы «Библиотека»); презентационные материалы по композиции станковой, прикладной. Художественные материалы: ватман, цветной картон формата А2, карандаши графитовые М 5,6, карандаши акварельные, пастельные, угольные, соус сангина, тушь.
Приложение:	Иллюстративный материал: форэскизы, эскизы, сюжетно-тематические итоговые композиции учащихся 5 класса ДПП «Живопись» «Тайшетской детской художественной школы» по теме «Мой край родной, моя история живая…»

Ход работы:

1- Организационный этап. Приветствие. Организационный момент: проверка готовности к уроку, подготовка рабочего места, учебных материалов.

2 - Теоретическая часть. Актуализация. Задание 1. «Выбор оптимальной композиции. Утверждение эскиза. Определения техники и материала выполнения работы, подбор формата».

Выбор оптимальной композиции. Утверждение эскиза. Проводится просмотр-анализ графических и живописных эскизов, зарисовок по темам композиций в материале совместно с учащимися, преподавателями, входящие в итоговую аттестационную комиссию. Даются рекомендации по улучшению эскизов. В результате анализа проделанной работы выбирается наиболее интересное, выразительное и перспективное решение, которое наиболее полно соответствует творческому замыслу будущей композиции.

Определение техники и материала выполнения графического картона и экзаменационной работы.

3 - Практическая часть. Задание 2. «Выполнение картона композиции в графике».

Формат: А2.

Материал на выбор: графитовый карандаш, тушь, темпера, уголь, пастель.

Задача: выполнить детальную разработку выбранного варианта композиции, несущего в себе все основные элементы будущей итоговой композиции. Цель - увеличение эскизного изображения до размера полномасштабной работы, точная проработка соотношения форм между элементами композиции, прорисовка фигур, перспективных сокращений и т. д

Когда форэскизы одобрены, учащиеся переносят их на большой формат, внимательно сопоставляя пропорции предметов и пространства между ними, намечаем общими очертаниями каждый предмет, а затем приступаем к построению и выполнению в цвете. Этап работы над эскизом заканчивается переводом изображения в рисунок в натуральную величину – картон.

Картон - рисунок в точный размер будущей живописной работы. Задачи, которые решаются на этом этапе работы, сводятся к композиции на выбранном формате, уточнению окружающих деталей, пропорций, а так же тоновых отношений. Рисунок служит основой для живописной итоговой работы. Отрисовка картона композиции передаёт основные признаки изображаемого объекта: форму, объем, материал, пространство, так же он помогает анализировать натуру, развивает фантазию. Необходимо применять знания пластической анатомии, без которых невозможно овладеть рисунком фигуры, портрета человека.

Картон можно выполнять различными материалами: мягкими - соус, уголь, сангина, сепия или же обычным карандашом на картоне, ватмане.

Работая над основным эскизом к композиции - картоном, ученик в обобщенном виде корректирует структуру и конструкцию изображения, находит наиболее выразительное и соответствующее идейному смыслу произведения, колористическое и пластическое решение. В процессе работы выполняет ряд эскизов и зарисовок, которые при определенной творческой корректировке могут помочь создать убедительные образы в будущей картине. Работая над картоном, учащийся строит изображение сразу, фиксируя свои зрительные впечатления. Композиция выстраивалась с учетом глубины планов, но глубина их делается не только начертательно (линейно), но и с учетом живописных свойств будущей живописной композиции. На картоне можно корректировать изображение, уточнять рисунок.

4 - Форма контроля: устный опрос усвоения теоретического материала, подведение итогов практической деятельности, просмотр, обсуждение практических заданий.

5 - Домашнее задание. Выполнить при необходимости дополнительные натурные зарисовки, композиционные поиски по теме композиции.

6 - Рефлексия. Качественный анализ выполненной работы в форме просмотра, ответы на вопросы: что получилось, а что нет; в чем причины неудач, оценка всей проделанной работы; правильное применение изобразительных средств; соблюдение законов композиции, соблюдение последовательности выполнения работы; объем проделанной работы. Здесь же можно подсказать каждому учащемуся, на что в будущем ему следует обратить внимание, также отметить успехи, удачные моменты выполненной работы. По ходу анализа выставляются оценки в журнал.

Приложение 3. Выполнение картона композиции в графике.

2.7. Тема №4. Теоретические и практические задания

Темы уроков:	«Выполнение итогового варианта живописными материалами на формате. Оформление работы».
Время:	49 учебных часов
Вид урока:	Комбинированный (консультация, выполнение практических работ, обсуждение практических работ, творческий просмотр, защита проекта)
Тип урока:	Урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля
Цель:	Выполнение итоговой композиции с учетом композиционных законов на заданную тему в выбранном формате живописными материалами. Закрепление понятий и применение основных правил и законов станковой многофигурной тематической композиции, создание определенного эмоционального состояния с помощью живописных средств; целостность композиционного решения. Оформление работы для экспозиции. Подготовка защиты итоговой творческой работы по композиции.
Задачи:	Выявление способностей, умений учащегося, подготовленность к самостоятельному творческому мышлению, умению реализовывать творческие замыслы. Перенос конечного варианта композиции на выбранный формат, работа в материале, проработка деталей, обобщение, завершение. Самоанализ и самооценка итоговой работы, способность: оценить сильные и слабые стороны проекта; называть возникшие затруднения в процессе работы, способы их преодоления; что далось легче всего и почему; проанализировать влияние проекта на развитие собственных умений и навыков, приобретение знаний; проанализировать собственное отношение к проекту.
Методы обучения:	Словесный, объяснительно-иллюстративный, наглядный, эмоциональный, практический.
Результат:	Знания: -законов композиции и схем композиционного построения листа; -по созданию оригинальной живописной тематической композиции; -по созданию серии композиций, объединенных одной темой, с учетом соподчиненности частей смысловому центру композиции. Умения: -самостоятельно грамотно и последовательно вести работу над сюжетной композицией; -самостоятельно колористически грамотно решить плоскость листа; -самостоятельно выявить и подчеркнуть форму цветом, тоном, фактурой; -создавать сложные художественные образы; Навыки: -работы различными живописными техниками; -создания персонажей и фонов в строгом соответствии с индивидуальной характеристикой образов и материальной культурой; -применять на практике основные законы и правила композиции, -применять знания, полученные на уроках истории искусства для анализа своей работы.
Оборудование и наглядный ряд:	Оборудование: магнитная доска; мультимедийное оборудование: персональный компьютер, проектор, экран. Наглядно-демонстрационный материал: таблицы по этапам работы над графической и живописной композицией, основные законы композиции; наглядные пособия по различным графическим и живописным техникам; работы учащихся из методического фонда школы. Сетевые образовательные ресурсы: мультимедийные (электронные) учебники (раздел сайта школы «Библиотека»). Художественные материалы: ватман формата А2, карандаши графитовые, гуашь, акварель.
Приложение:	Иллюстративный материал: эскизы, графический картон, сюжетно-тематические итоговые композиции учащихся 5 класса ДПП «Живопись» «Тайшетской детской художественной школы» по теме «Мой край родной, моя история живая…»

Ход работы:

1- Организационный этап. Организационный момент: проверка готовности к уроку, подготовка рабочего места, учебных материалов.

-Мотивация учебной деятельности учащихся.

2 - Практическая часть. Задание 1. «Выполнение итогового варианта живописными материалами на формате».

Формат: А2.

Материал: гуашь, акварель, материалы для оформления - рамы, картон или ватман формата А1.

Задача: выполнения итоговой композиции в цвете по утверждённому цветовому эскизу на определённом формате.  

После того как на картоне решены задачи композиции, пропорций и тоновых отношений, рисунок можно переводить на чистовой формат для выполнения итоговой работы. На рисунок накладывается калька, на которую карандашом переносятся контуры изображения, затем на формат накладывается копировальная бумага, сверху калька с переведенным рисунком. И рисунок переводится с кальки на выбранный формат. Очень часто при переносе картона окончательный вариант изображения меняется и корректируется, часто добавляются и уточняются детали.

Далее - выполнение итогового варианта живописными материалами на формате (переноса конечного варианта композиции на выбранный формат, работа в материале, проработка деталей, обобщение, завершение). Каждый учащийся самостоятельно выбирает технику живописного исполнения работы. После прорисовки карандашом, начинаем работу с прокладывания локальных цветовых пятен, затем прорабатываем светотень и продолжая работу, выявляем тональные отношения, состояния освещения,  с передачей больших цветовых отношений и плановости. Следующий этап – это выполнение многофигурных композиций с передачей цельности, окружающей среды, времени изображения, с учётом плановости и действий, тональным и цветовым решением, с грамотным изображением человеческой фигуры. Итог - деталировка формы и завершение композиции.

Задача преподавателя на этом этапе вовремя контролировать ученика, чтобы тот не нагрузил лишними деталями работу.

4 - Форма контроля: подведение итогов практической деятельности, просмотр, обсуждение практических заданий. Подготовка работ к итоговому контрольному просмотру.

5 - Домашнее задание. Подготовиться к защите экзаменационной работы. Подготовить презентацию работы. Дать краткое описание работы, раскрыть её содержание,  идею, образное решение. 

6 - Рефлексия. Преподаватель совместно с учащимися уточняют содержание деятельности, направленной на защиту выпускной экзаменационной композиции. Ответит на вопрос: «Что нужно сделать, чтобы достичь хороших результатов при итоговой аттестации по учебному предмету?» Задачи оформляются в виде перечня действий, например: изучить..., систематизировать..., разработать..., написать, определить, проанализировать, подобрать, закрепить и т.п.

7 - Практическая часть. Задание 2. Оформление работы.

Общие требования к оформлению композиции:

-Каждая работа должна иметь законченный вид и оформлена (рама, паспарту).

-Должна быть приложена этикетка со следующей информацией: название работы, техника и материал исполнения, фамилия и имя автора, образовательное учреждение, фамилия и инициалы преподавателя.

- Эскизы оформляются в виде коллажа на формате А1.

Приложение 4. Выполнение итогового варианта композиции на формате

живописными материалами.

2.8. Формы и методы контроля, подведение итогов практической деятельности

После завершения учащимися работы над живописным вариантом композиции проводится контрольный просмотр. Работы выставляются таким образом, чтобы их можно было видеть все сразу и сравнивать между собой. Так же выставляются картон и все эскизы.

Анализируя работы учащихся, преподаватель оценивает их с точки зрения поставленной задачи и степени ее достижения. Данные показатели так же учитываются при текущей успеваемости учащихся и выставлении оценки в журнал.

Показатели оценки результата выполнения практического задания оцениваются через следующие критерии:

-Полнота выполнения задания: изображение не менее четырех форэскизов в графике и двух - в цвете; наличие и законченность итогового варианта в цвете.

-Выполнение условий проведения итогового экзамена по композиции станковой.

-Соблюдение законов композиции и правил композиционных поисков: схематичность и плоскостное решение; использование разнообразных графических и живописных приемов на эскизой стадии; соблюдение пропорциональной точности при переносе и увеличеии эскиза для картона и окончательного варианта.

-Соответствие теме.

-Оригинальность композиционного решения: создание равновесия в композиции; ритмическая организация элементов композиции; подчинение композиции единому образному строю;организация композиционного центра и т.д.

- Гармоничность замыслов, идей, образов и средств выразительости композиционного решения.

-Цветовая гармония.

-Стилизация.

-Ассоциативность.

-Правильный выбор изобразительного материала и инструменв в соответствии с поставленной задачей.

-Качество выполнения.

Исходя из представленных критериев, практическая работа была выполнена учащимися с разной степенью успешности в зависимости от усвоения обозначенных правил и законов, изученных в ходе обучения по предмету «Композиция станковая». Выпускник должен в процессе обсуждения последовательно описать весь процесс создания композиции на выбранную тему. Несоответствие поставленных задач и полученных результатов может существенно снизить оценку. Кроме того, именно практическая часть показывает насколько прочно освоил теоретический материал выпускник.

Рефлексия. Просмотр-обсуждение выполненной итоговой композиции:

-какие цели преследовались при разработке эскизного материала;

-какие приемы, средства и законы композиции были использованы в создании композиции;

-какие проблемы возникали в процессе работы и как они решались;

-определение содержание сюжетно-изобразительной основы произведения;

-методы изучения подготовительных материалов;

-разработка в эскизах структурно-композиционное решение темы;

-выполнение натурных набросков этюдов, зарисовок в соответствии с поставленной темой;

-поиск тонального и цветового решение темы в эскизах;

-подготовка картона;

-выполнение композиции в материале.

Таким образом, грамотно и последовательно описывая и анализируя свою и работу, выпускник должен показать свои знания и умения, показать знание основных законов композиции, правил композиции, приёмов и средств композиции.

2.9.Содержание фонда оценочных средств для итоговой аттестации выпускников по учебному предмету ПО.01.УП.03.«Композиция станковая» по ДПП «Живопись»

Фонды оценочных средств (далее - ФОС) по ДПП «Живопись» по учебному предмету «Композиция станковая» обеспечивают оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений, навыков и степень готовности выпускников к возможному продолжению профессионального образования в области изобразительного искусства. ФОС итоговой аттестации по программе «Живопись» разрабатываются и утверждаются учреждением.

ФОС включает:

-характеристики контрольно-оценочных средств (форм и видов) итоговой аттестации по учебному предмету «Композиция станковая» обучающихся, освоивших дополнительные предпрофессиональные программы в области изобразительного искусства «Живопись»;

- перечень показателей, индикаторов и критериев оценки сформированности у выпускников знаний, умений, навыков с учетом выбранных контрольно-оценочных средств.

Критерии оценки качества подготовки обучающегося позволяют:

-определить уровень освоения обучающимся материала, предусмотренного учебной программой по учебному предмету;

-оценить умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

-оценить уровень приобретенных знаний, умений и навыков, в т.ч. практических, в процессе освоения по завершению освоения ДПОП «Живопись».

Выполнение практических заданий оцениваются по пяти бальной системе.

Перечень контрольно-оценочных средств, показателей, индикаторов и критериев оценки сформированности знаний, умений, навыков выпускников по ДПП «Живопись» при проведении итоговой аттестации:

Контрольно-оценочные средства	Показатели оценивания (приобретенные знания, умения, навыки)	Индикаторы оценки	Критерии оценки
Защита выпускной экзаменационной работы	- достаточный технический уровень владения навыками работы над композицией, применения полученных знаний средств живописи, их изобразительно-выразительных возможностей, выразительных средств композиции (ритм, линия, силуэт, тональность итональная пластика, цвет, контраст), - умение находить живописно-пластические решения для создания художественного образа и стиля создаваемых самостоятельно творческих работ.	1.Техническая оснащенность: -выполнение живописной композиции с соблюдением всех подготовительных этапов работы; -цветотональное решение композиции; -соблюдение пропорций фигуры человека (людей), законов построения перспективы и соотношение масштаба фигур и частей интерьера / экстерьера. 2. Выразительность исполнения: - раскрытие темы в творческой композиции, грамотный выбор цветовой гаммы и пластического решения в зависимости от идеи композиции.	Оценка «5» (отлично) ставится, если выпускник демонстрирует: -высокий уровень сформированных умений и навыков работы по выполнению живописной/графической композиции с соблюдением всех подготовительных этапов работы; -высокий уровень применения полученных знаний о средствах живописи, их изобразительно-выразительных возможностях; -высокий уровень применения выразительных средств композиции (ритм, линия, силуэт, тональность и тональная пластика, цвет, контраст); -высокий уровень умения находить живописно-пластические решения для создания художественного образа и стиля создаваемых самостоятельно творческих работ; -высокий уровень умения поиска грамотного цветотонального решения композиции; -высокий уровень рисования пропорций фигуры человека (людей), соблюдение законов построения перспективы и соотношение масштаба фигур и частей интерьера / экстерьера; -высокий уровень самостоятельного решения плоскости листа (композиция грамотно выдержана тонально и колористически); -высокий уровень самостоятельного выражения идеи композиции с помощью графических или живописных средств (линия, пятно, цвет, тон, фактура); -высокий уровень создания конструктивно-пространственной композиции с архитектурными элементами. Оценка «4» (хорошо) ставится, если выпускник демонстрирует: -стабильный уровень сформированных умений и навыков работы по выполнению живописной/графической композиции с соблюдением всех подготовительных этапов работы; -стабильный уровень применения полученных знаний о средствах живописи, их изобразительно-выразительных возможностях; -стабильный уровень применения выразительных средств композиции (ритм, линия, силуэт, тональность и тональная пластика, цвет, контраст); -стабильный уровень умения находить живописно-пластические решения для создания художественного образа и стиля создаваемых самостоятельно творческих работ; -стабильный уровень умения поиска грамотного цветотональногорешения композиции; -стабильный уровень рисования пропорций фигуры человека (людей), соблюдение законов построения перспективы и соотношение масштаба фигур и частей интерьера / экстерьера; -стабильный уровень самостоятельного решения плоскости листа (композиция грамотно выдержана тонально и колористически); -стабильный уровень самостоятельного выражения идеи композиции с помощью графических или живописных средств (линия, пятно, цвет, тон, фактура); стабильный уровень создания конструктивно-пространственной композиции с архитектурными элементами. Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если выпускник демонстрирует: -удовлетворительный уровень сформированных умений и навыков работы по выполнению живописной/графической композиции с соблюдением всех подготовительных этапов работы; -удовлетворительный уровень применения полученных знаний о средствах живописи, их изобразительно-выразительных возможностях; -удовлетворительный уровень применения выразительных средств композиции (ритм, линия, силуэт, тональность и тональная пластика, цвет, контраст); -удовлетворительный уровень умения находить живописно-пластические решения для создания художественного образа и стиля создаваемых самостоятельно творческих работ; -удовлетворительный уровень умения поиска грамотного цветотонального решения композиции; -удовлетворительный уровень рисования пропорций фигуры человека (людей), соблюдение законов построения перспективы и соотношение масштаба фигур и частей интерьера / экстерьера; -удовлетворительный уровень самостоятельного выражения идеи композиции с помощью графических или живописных средств (линия, пятно, цвет, тон, фактура). Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится, если выпускник демонстрирует: -неудовлетворительный уровень сформированных умений и навыков работы по выполнению живописной/графической композиции с соблюдением всех подготовительных этапов работы; -неудовлетворительный уровень применения полученных знаний о средствах живописи, их изобразительно-выразительных возможностях; -неудовлетворительный уровень применения выразительных средств композиции (ритм, линия, силуэт, тональность и тональная пластика, цвет, контраст); -неудовлетворительный уровень умения находить живописно-пластические решения для создания художественного образа и стиля создаваемых самостоятельно творческих работ.

2.10.Организация и условия проведения итогового экзамена

Итоговая аттестация учащихся представляет собой форму контроля (оценки) освоения выпускниками программы «Живопись» в соответствии с ФГТ.

Итоговая аттестация организуется и проводится учреждением самостоятельно. Итоговая аттестация проводится по месту нахождения учреждения. Для организации и проведения итоговой аттестации в учреждении ежегодно создаются экзаменационная и апелляционная комиссии. Экзаменационная комиссия определяет соответствие уровня освоения выпускниками программы «Живопись» ФГТ.

Порядок и форма проведения итоговой аттестации обучающихся представлена в Приказе Министерства культуры Российской Федерации от 09.02.2012г. №86 «Об утверждении Положения о порядке и формах проведения итоговой аттестации обучающихся, освоивших дополнительные предпрофессиональные общеобразовательные программы в области искусств», регламентируется локальными нормативными актами учреждения. Требования к содержанию итоговой аттестации учащихся определяются учреждением на основании ФГТ.

Для учащихся, осваивающих программу «Живопись» итоговая аттестация проводится по окончании 5 класса. Итоговая аттестация проводиться в конце 2- го полугодия за пределами аудиторного времени. Итоговая аттестация проводится по завершении учебных занятий по всем учебным предметам для всех выпускников учреждения, освоивших программу «Живопись» в полном объеме, прошедших промежуточную аттестацию по всем учебным предметам учебного плана и допущенных в текущем году на основании приказа директора учреждения к итоговой аттестации.

При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями.

При защите своей экзаменационной работы учащийся сообщает тему работы, её  актуальность. Даёт краткое описание работы, раскрывает её содержание,  идею, образное решение.  Обращает внимание на композиционное решение, колорит, средства, с помощью которых он добился выразительности образа.

Порядок защиты выпускной экзаменационной работы:

-Председатель итоговой экзаменационной комиссии во вступительном слове об открытии защиты экзаменационных выпускных работ выпускников учреждения, высказывает пожелание успехов всем выпускникам, отличных оценок.

-Секретарь итоговой экзаменационной комиссии сообщает фамилию, имя, отчество выпускника, зачитывает тему выпускной экзаменационной работы и предо­ставляет слово учащемуся.

Выступление выпускника. Актуальность и цель и задачи. Основные этапы работы, задачи, методы и средства их достижения. Самоанализ.

Вопросы к выпускнику по содержанию и оформлению выпускной экзаменационной работы членов комиссии. Выпускник отвечает на заданные вопросы.

Выступление преподавателя ведущего учебный предмет по теме выпускной экзаменационной работы.

Председатель итоговой экзаменационной комиссии делает обобщающее выступление, дает рекомендации по поводу выпускной экзаменационной работы.

При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями.

Структура экзамена:

Для прохождения итоговой аттестации выпускнику необходимо:

-представить экзаменационную композицию в оформленном виде;

-предоставить поисковые эскизы (композиционные, линейные, тоновые, цветовые);

-представить экзаменационной комиссии пояснительную записку (папку), в которой, раскрыты этапы работы;

-устное выступление (презентация композиции).

Устное выступление (презентация композиции) - это обобщение результатов работы над творческим проектом и выводы. Выпускник по порядку освещает полученные результаты, формулирует выводы по достижению цели и выполнении поставленных задач, оценивает степень решения задач, дает самооценку выполненной работы.

Выводы должны быть написаны четким, лаконичным и ясным языком. Грамотно написанное заключение помогает оценить умение автора обобщать, выделять главное в результате выполненной работы. Необходимо рассказать кратко о развитии идеи, отметить, какие знания, умения и навыки приобретены, усовершенствованы в процессе работы, обратить внимание на проблемы, оценить новизну и оригинальность композицииПосле выступления членам экзаменационной комиссии предоставляется право задавать выпускнику дополнительные вопросы в соответствии с ФГТ. Далее обсуждение результатов защиты членами экзаменационной комиссии; доведение до выпускников выводов и рекомендаций.

Защита работы проходит обычно в течение 6-10 минут (5-7 минут на выступление, 1-3 минуты - ответы на вопросы).

Во время защиты выпускник должен показать:

-четкое, логическое, последовательное раскрытие содержания этапов работы над композицией, свидетельствующее о его профессиональной компетенции;

-владение навыками публичного выступления (логика рассуждения, культура речи, умение обоснованно отвечать на вопросы комиссии);

-соблюдение регламента защиты.

Приложение 5. Защита выпускной экзаменационной работы учащимися

«Тайшетской детской художественной школы»

Так же одной из форм работы с выпускниками при проведении итоговой аттестации являются отчётные творческие выставки и торжественное общешкольное мероприятие «Вручение свидетельств выпускникам ДХШ»: «Итоговая выставка работ выпускников» (май месяц), «Моя профессия - искусство» (июнь-август месяц), «Сибирь моя, душа моя..» (апрель месяц).

Выставки проводятся в рамках «Программы творческой, методической, культурно-просветительной деятельности учреждения».

Результат:

-Высокое качество дополнительного образования, его доступность, открытость, привлекательность для учащихся, их родителей (законных представителей) и всего общества.

-Комфортная развивающая образовательная среда, обеспечивающая возможность духовно-нравственного развития, эстетического воспитания и художественного становления личности.

-Продвижение одарённых детей в области изобразительного искусства.

-Реализация высокого уровня педагогического мастерства.

Приложение 6. Итоговые отчётные выставки

«Тайшетской детской художественной школы»

3.Заключение

Итоговая экзаменационная композиция - это работа, выявляющая способности, наклонности и умения выпускника ДХШ, его подготовленность к умению реализовывать свои творческие планы и замыслы; это деятельность, демонстрирующая знания и умения выпускника ДХШ в области рисунка, живописи, пленэра, истории искусства. Выполняя экзаменационную работу, учащиеся получают опыт самостоятельного решения творческих задач, проходя все стадии рождения художественного произведения - от идеи и форэскиза до его воплощения в итоговой работе.

Методика, заложенная в академической системе работы над станковой композицией, может меняться с учётом сложившихся современных условий. Но широкое применение интернет ресурсов в выпускном классе на подготовительном этапе сбора материала для форэскизов увеличивает продуктивность работы учащихся, приучает к вариативности художественного мышления, самостоятельности принимать решения творческого характера, так как современный ученик ДХШ больше смотрит и слушает, чем читает и говорит, предпочитает использовать информацию, добытую с помощью технических средств. Для лучшего усвоения предлагаемых тем и обеспечения наглядности во время работы над итоговой композицией широко используются электронные образовательные ресурсы (показ фильмов, мультимедийные презентации, виртуальные путешествия и экскурсии), ведётся большая работа по накоплению иллюстративного материала в интернет источниках и электронной базе методического кабинета школы. Учащимся для создания интересной композиции необходимо не только учиться видеть в окружающем мире интересные события, персонажи, состояния, постоянно выполнять наброски, зарисовки, этюды не только с натуры, но и копируя интересные сюжетные композиции других художников в интернет источниках. В то же время, применение различных методов и форм (теоретических и практических занятий, самостоятельной работы по сбору натурного материала), должно четко укладываться в схему поэтапного ведения работы над композицией.

Важным моментом итоговой аттестации так же является защита своего творческого проекта перед экзаменационной комиссией. Считаю, что это самая эффективная форма проведения итоговой аттестации в ДХШ в условиях реализации предпрофессиональных программ в области изобразительного искусства. Теоретическая и практическая части должны быть тесно связаны и учащийся должен уметь последовательно описать весь процесс создания композиции, а практическая часть проекта показывает, насколько прочно освоил выпускник теоретический материал.

В процессе работы над итоговой композицией у преподавателя должен быть постоянный контакт с учащимися, постоянный анализ и контроль над ведением работы на всех этапах. Поэтому необходимо коллективное и индивидуальное обсуждение, а так же проведение промежуточных просмотров с другими преподавателями после каждого этапа работы: от выбора темы и поиска композиции, до выхода на большой формат. Этот мотивирует учеников и ведущего преподавателя, а рекомендации со стороны всегда способствуют более продуктивной работе. Итог - законченная сюжетно-тематическая композиция в цвете, серия цветовых и графических листов, которые выпускник предоставляет на защиту выпускных работ.

Результативность работы над итоговой композицией в выпускном классе ДХШ на каждом этапе работы обусловлена мотивацией учащегося: познавательной - желание узнать что-то новое, получить новый опыт учебной деятельности; социальной - подразумевающей ответственность за своё будущее как учащегося выпускного класса перед преподавателем, родителями; профессиональной -  показать свои знания и умения на более высоком уровне; коммуникативной - умением договариваться, слушать и слышать другого, отстаивать свою точку зрения.

Предлагаемая методика работы над экзаменационной итоговой композицией положительно зарекомендовала себя при апробации в нашей школе, дала необходимые знания и умения учащимся, решившим продолжить обучение после школы в учреждения среднего профессионального и высшего образования. Считаю, что это самая эффективная форма проведения итоговой аттестации в ДХШ в условиях реализации предпрофессиональных программ в области искусства.

4.Список литературы и интернет ресурсов

1.Голубева, О. Л. Основы композиции: учебное пособие/ О. Л. Голубева - Москва: Искусство, 2008. - 294 с.

2.Горяева, Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: учебник 5 класс / Н.А. Горяева - Москва: Просвещение, 2007. - 176 с.

3.Корепанова, О.А. Композиция от А до Я / О.А. Корепанова - Ростов-на- Дону: Феникс, 2013. – 458 с.

4.Кирсанова, Л.М. Основы композиции / Л.М. Кирсанова - Санкт-Петербург.: СПГХПА им.Штиглица, 2020. - 48 с.

5.Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство. Основы композиции: учебник 5-8 класс / Н.М. Сокольникова - Обнинск: Титул, 1996. - 96 с.

6.Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство. Краткий словарь художественных терминов: учебник / Н.М. Сокольникова - Обнинск: Титул, 1998. - 80 с.

7.Стародуб, К.И. Рисунок и живопись: от реалистического изображения к условно-стилизованному: учебное пособие / К.И. Стародуб – Ростов-на-Дону: Феникс, 2011. - 190 с.

8.Федеральные государственные требования к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись», зарегистрировано в Минюсте России 17.04.2012г. №23578, приказ №156 Министерства культуры Российской Федерации от 12.03.2012г. (с изменениями и дополнениями от 26 марта 2013г. №279.)

9.Об утверждении Положения о порядке и формах проведения итоговой аттестации обучающихся, освоивших дополнительные общеобразовательные предпрофессиональные программы в области искусств, Приказ №86 Министерства культуры Российской Федерации от 09.02.2012г.

10.Фонды оценочных средств для итоговой аттестации выпускников по учебному предмету ПО.01.УП.03.«Композиция станковая» по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области изобразительного искусства «Живопись» срок освоения программы 5 лет, Приказ МКУДО ТДХШ №60/од от 29.08.2022г.

Электронные ресурсы:

http://school-collection.edu.ru/catalog/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

https://www.culture.ru/Культура РФ

http://www.arthistory.ru/ Портал «Музеи мира», «Музеи России»

http://rfartcenter.ru/Федеральный портал системы образования в сфере культуры.

http://artclassic.edu.ru/ Коллекция «Мировая художественная культура» Российского общеобразовательного портала

https://posibiri.ru/ Портал «По Сибири»

https://jotto8.ru/hudozhestvennye-terminy/kompozitsija/ Крюкова, Е. Композиция: Электронный ресурс.

39