Отчет МО точных наук 2017 год

АДМИНИСТРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «САХУЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

671 630 Республика Бурятия, Курумканский район, село Сахули улица Школьная 6,

тел 8(30149) 92-7-24, [email protected]

Отчет работы

школьного методического объединения

учителей естественно - математического цикла на 2017-2018 учебный год

Методическая работа школы строится на основе методической проблемы - «Системно – деятельностный подход в обучении и воспитании – необходимое условие качества образования».

Методическая тема четверти: Формирование метапредметных знаний на уроках.

Цель методической работы школы: непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства педагогов, отслеживание результатов учебной деятельности для роста эффективности обучения и воспитания.

Основные задачи:

1. Построение методической работы школы на диагностической основе.

2. Творческая ориентация педагогического коллектива на овладение технологиями, стимулирующими активность учащихся, раскрывающими творческий потенциал личности ребенка.

3. Формирование мотивации к учебной деятельности через создание эмоционально-психологического комфорта в общении ученика с учителем и другими детьми.

4. Организация воспитательной работы, направленной на формирование личности, способной к социальной адаптации через сотрудничество школы и семьи на принципах гуманизма.

5. Оказание помощи учителям в планировании, организации и анализе педагогической деятельности, в реализации принципов и методических приемов обучения и воспитания, в развитии современного стиля педагогического мышления.

6. Изучение и внедрение передового педагогического опыта.

7. Ознакомление с достижениями психолого-педагогической науки с целью повышения научного уровня учителя.

8. Непрерывное самообразование учителя и повышение уровня профессионального мастерства.

9. Включение учителя в творческий поиск, в инновационную деятельность.

10. Оказание реальной действенной помощи учителям, развитие мотивации деятельности педагогов.

11. Достижение оптимального уровня образования, воспитанности и развития школьников.

12. Укрепить связь работы методических центров с экологическим направлением.

Каждая задача в области реализации цели методической работы решалась через использование различных форм:

Организационные формы:

1. Заседания методического совета.

2. Методические объединения

3. Посещение школьных, районных мероприятий, семинаров

4. Повышение квалификации учителей

5. Самообразование учителей.

6. Педагогический мониторинг.

7. Участие в профессиональных и методических конкурсах.

Дидактические формы:

1. Тематический педагогический совет

2. Открытые уроки и их анализ

3. Взаимопосещение уроков

4. Организация курсовой переподготовки

5. Традиционные мероприятия.

6. Разработка методических рекомендаций.

7. Индивидуальные беседы по организации и проведению урока.

8. Мастер-классы.

Задачи ШМО учителей естественно-математического цикла:

1. Обеспечивать выполнение государственных программ и практической части по предметам естественно-математического цикла.

2. Внедрять эффективные педагогические технологии в образовательной деятельности с целью повышения качества знаний обучающихся.

3. Повышать качество обучения через совершенствование системы личностно- ориентированного обучения; создания ситуации успеха для каждого ученика, развитие у учащихся познавательной компетентности самостоятельно приобретать и усваивать знания.

4. Повышать профессиональную деятельность учителей естественно-математического цикла через углублённую работу по теме самообразования, изучение научно-популярной, методической литературы по вопросам подготовки к ОГЭ, ЕГЭ прохождение курсов повышения квалификации членами ШМО.

Направления деятельности методического объединения:

• Анализ результатов образовательной деятельности по предметам (математике, физике, информатике, биологии, химии, географии).

• Проведение открытых уроков и открытых внеклассных мероприятий по предметам.

• Подготовка и обсуждение докладов по вопросам методики преподавания учебных предметов, повышение квалификационного разряда учителей.

• Обсуждение докладов по методике изложения принципиально важных вопросов программы, обсуждение и утверждение календарно-тематических планов.

• Обсуждение методики проведения отдельных видов учебных занятий и содержание дидактических материалов к ним.

• Разработка и совершенствование средств повышения наглядности обучения.

• Взаимное посещение занятий как внутри методического объединения, так и между учителями других методических объединений с целью обмена опытом и совершенствования методики преподавания учебных предметов.

• Разработка положений о проведении конкурсов, олимпиад, соревнований по предметам.

• Внедрение эффективных педагогических технологий в образовательной деятельности с целью повышения качества знаний обучающихся

План проведения заседаний ШМО учителей естественно-математического цикла

Заседание №1 (сентябрь)

Тема: «Анализ работы ШМО учителей естественно-математического цикла за 2016-2017 учебный год, задачи на 2017-2018 учебный год в свете идей модернизации».

Цель: нормативно-правовое и учебно-методическое обеспечение естественно-математического образования в 2017-2018 учебном году.

Форма проведения: инструктивно – методическое совещание.

Участвуют в работе ШМО: учителя естественно-математического цикла.

Вопросы:

1.Анализ преподавания предметов естественно-математического цикла, качества знаний учащихся по этим предметам за 2016-2017 учебныйгод.
Отв.: Воронцова Т.В.- руководитель ШМО

2.Утверждение плана работы ШМО на 2017-2018 учебный год.

Отв.: Воронцова Т.В.- руководитель ШМО,

Любовникова Н.К.– зам. директора по УВР,

Телятникова С.Н.- директор МБОУ «ССОШ»

3. Утверждение рабочих программ и календарно-тематического планирования учителей естественно-математического цикла на 2017-2018 учебный год.

Отв.: Воронцова Т.В.- руководитель ШМО,

Любовникова Н.К.– зам. директора по УВР,

Телятникова С.Н..- директор МБОУ «ССОШ»

4. Знакомство с нормативными документами на новый учебный год, проверка наличия учебно-методического обеспечения по предметам.

Отв.: Воронцова Т.В.

5. Обсуждение и утверждение тем самообразования, срок исполнения, время, форму и место отчетности.

Отв.: руководитель ШМО, учителя.

Заседание №2 (ноябрь)

Тема: Способы моделирования современного урока в контексте профессиональной деятельности учителя, необходимые для реализации ФГОС.

Цель: совершенствовать формы и методы учебной деятельности, способствующие эффективной работе учителей по обеспечению качественного образования и для реализации ФГОС.

Форма проведения: аукцион педагогических идей.

Участвуют в работе МО: учителя естественно-математического цикла.

Вопросы:

1. Способы моделирования современного урока в контексте профессиональной деятельности учителя, необходимые для реализации ФГОС.

Любовникова Н.К.– зам. директора по УВР,

2. Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС.

Отв.: Воронцова Т.В.– учитель математики

1. Работа со слабоуспевающими учащимися. Обмен опытом.

Отв.: Воронцова Т.В.

4. Анализ контрольных работ по математике, успеваемости за I четверть.

Отв.: Воронцова Т.В.

5. Итоги работы I четверти и корректировка плана работы на II четверть.

Отв.: Воронцова Т.В.

Заседание №3 (декабрь)

Тема: «Системно-деятельностный подход как главное условие реализации Федерального государственного образовательного стандарта».

Цель: определить технологии, методы и средства осуществления системно-деятельностного подхода в учебном процессе.

Форма проведения: семинар-практикум.

Участвуют в работе МО: учителя естественно-математического цикла.

Вопросы:

1. Системно-деятельностный подход в учебно-воспитательном процессе в условиях перехода на новые стандарты средней ступени обучения. Доклад по данной теме.

Отв.: ДученкоЕ.Г.

2. Самостоятельная работа на уроках информатики как средство формирования учебно-информационных умений обучающихся.

Отв.: Чирков А.П.- учитель информатики

3. Анализ контрольных работ по математике, химии, физике за I полугодие, успеваемости за II четверть.

Отв. Воронцова Т.В.

4. Итоги работы во II четверти и корректировка плана работы на III четверть.

Отв. Воронцова Т.В.

Заседание №4 (март)

Тема: «Дифференциация в процессе обучения. Состояние преподавания математики в выпускных 9-11-х классах».

Цель: мотивация деятельности учителей естественно-математического цикла на повышение качества образования через внедрение и разработку инновационных процессов в обучении.

Форма проведения: методический диалог.

Участвуют в работе МО: учителя естественно-математического цикла.

Вопросы:

1. Дифференциация обучения - как один из факторов повышения качества образования. Доклад по данной теме.

Отв.: Дученко Е.Г. – учитель химии

2. Интеллектуальное развитие учащихся с применением наглядности

и индивидуальная работа на уроке. Доклад по данной теме.

Отв.: Воронцова Т.В. – учитель математики

3. Итоговая аттестация по новой форме (ОГЭ) в 9-м классе.

Отв.: руководитель ШМО,

зам. директора по УВР

4. Анализ контрольных работ по математике, успеваемости за III четверть.

Отв.: Воронцова Т.В.

Итоги работы в III четверти и корректировка плана работы на IV четверть.

Отв.: Воронцова Т.В.

Заседание №5. (МАЙ)

Тема: « Результаты деятельности учителей ШМО естественно-математического цикла по со­вершенствованию образовательного процесса».

Цель: Оценка эффективности работ МО учителей естественно-математического цикла и оп­ределение перспективного направления работы на следующий год.

Форма проведения: круглый стол.

Участвуют в работе МО: руководитель ШМО, учителя.

Вопросы:

1. Анализ итогов методической работы за текущий учебный год.

Отв. Руководитель ШМО, учителя

2. Планирование работы МО на 2018-2019 учебный год.

Отв. Руководитель ШМО, учителя

3. Анализ успеваемости за II полугодие. Обсуждение проблем и задачи их реализации.

Отв. Руководитель ШМО, учителя

1. Отчет ШМО по результатам итоговой аттестации в переводных

классах.

Отв. Руководитель ШМО, учителя

5. Проведение итоговой аттестации выпускных классов. Составление ин­формационно - аналитических справок по математике, физике,
географии, биологии, химии.

Отв. Зам. дир по УВР, руководитель ШМО

График проверки рабочих тетрадей:

График проверки тетрадей для контрольных работ:

Цели отчёта:

а) провести самоанализ деятельности МО.

б) оценить результативность его работы.

в) наметить пути совершенствования деятельности МО.

План отчёта работы МО учителей естественно – математического цикла

за 2016 -2017 уч. год

Состав МО

1. Единая методическая тема школы.

2. Тема для самообразования учителей МО.

3. Участие учителей МО в открытых мероприятиях района, города.

4. Итоги повышения квалификации учителей.

5. Участие учителей в тематических семинарах школы.

6. Уроки, проводимые учителями в течение учебного года.

7. Работа с мотивированными и неуспешными учащимися.

8. Итоги проведения предметного месячника.

9. УМК, используемые в работе.

10. Итоги участия в школьных, районных, городских олимпиадах.

11. Анализ проведённых в течение учебного года контрольных работ.

12. Вопросы преемственности 4-5классов.

1. В центр точных наук входят учителя:

Сведения об учителях естественно-математического цикла

на 01.09.2016 г

II. Цели методического совета:

1. Методическую работу школы строить на диагностической основе.

2. Разработать и утвердить рабочие программы по предметам, руководствуясь минимальным содержанием образовательных программ и образовательным стандартами.

3. Оказывать своевременную методическую помощь учителям-предметникам в преодолении трудностей при переходе с одного уровня преподавания на более высокий.

Укрепить связь работы методических центров с экологическим направлением и народным календарём. Исходя из этих задач МО учителей естественно – математического цикла выделило главные задачи:

а) продолжить работу с одарёнными детьми,

б) подготовка учащихся к итоговой аттестации

в) преемственность между начальной школой и средним звеном.

Задачи МО учителей естественно – математического цикла на 2017-2018 учебный год.

Темы самообразования учителей МО естественно – математического цикла

План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися  на

2017- 2018 учебный год.

Учителями центра была составлена диагностика ЗУН на каждого ученика, мониторинг успеваемости, качества. Результаты ЗУН доводятся до классных руководителей, которые в свою очередь доводятся до родителей учащихся. Учителя с неуспевающими учащимися.

Для устранения проблем в усвоение той или иной темы после каждой контрольной работы учителями проводилась работа над ошибками, проведены дополнительные занятия с учащимися, не усвоившими пройденный материал.

В течение четверти проводилась проверка рабочих тетрадей, тетрадей для контрольных работ и лабораторных работ учителей естественно-математического цикла.

Цель контроля: выявление и устранение ошибок в оформлении тетрадей по физике, математике, химии.

Для объективности результата проверки в каждом классе заполнялась таблица, где были отражены следующие параметры:

1. Хронометраж объёма домашнего задания по рабочим тетрадям.

2. Качество проверки рабочих тетрадей.

3. Проверка тетрадей контрольных работ.

По итогам проверки было отмечено, что:

- в целом состояние тетрадей находится на удовлетворительном уровне;

- количество тетрадей для контрольных и лабораторных работ соответствует составу класса, что нельзя сказать о рабочих тетрадях;

- тетради проверяются учителями-предметниками регулярно и качественно, имеются комментарии (похвала, замечания, разъяснения, рекомендации);

- рекомендовано обратить больше внимания на аккуратность ведения ученических тетрадей и добиваться соблюдения единого орфографического режима всеми учащимися;

- проверка рабочих тетрадей учителями-предметниками осуществляется своевременно и регулярно, объективно выставляются оценки за проверку рабочих тетрадей;

проверка тетрадей 5-8 классов ежедневно, в 9-11 один раз в неделю

- по методике исправления ошибок замечаний нет.

Замечания, которые были выявлены:

а) внешний вид тетрадей не всегда соответствует норме.

б) записи в тетрадях не всегда ведутся аккуратно, есть исправления, зачёркивания. в) для лабораторных работ по физике завести отдельные тетради.

- нормы домашнего задания, предусмотренные учебным планом, в основном выполняются, о чём свидетельствует проверка записи домашних заданий по классному журналу и в дневниках учащихся;

- проверка домашних заданий осуществляется всеми учителями регулярно и своевременно, используя различные формы проверки: индивидуальная, фронтальная, самостоятельная работа;

- не всегда в достаточной мере используется дифференцированный подход к организации домашнего задания с учётом уровня успеваемости и обученности учащихся (низкий или высокий уровень знаний, умений, навыков учащихся);

- в ходе проверки норм домашнего задания по предметам естественно-математического цикла по объёму, заданному на дом и затрачиваемому времени, следует, что все нормы домашнего задания учителями выполняются, перегрузки учащихся нет;

На основе сделанных выводов было рекомендовано:

- учителям-предметникам уделить особое внимание дифференцированному подходу к организации домашнего задания;

- учителю ОБЖ более конкретно указывать вид домашнего задания;

- учителям физической культуры и технологии продумать формы и способы домашних заданий.

По результатам проверки рекомендовано учителям обратить особое внимание на повышение успеваемости и качества знаний учащихся, совместно с классными руководителями.

По итогам проверки объективности выставления оценок были сделаны следующие выводы, что:

- учителя адекватно и объективно подходят к вопросу оценивания и выставления учащимся оценок, как текущих, так и итоговых;

-отмечается качественная работа учителей-предметников естественно-математического цикла по своевременности контроля за усвоением учебного материала учащимися;

- отмечается высокая накопляемость оценок, регулярность и систематичность опроса учащихся;

Учителями математики, физики в течение четверти с учётом дифференцированного подхода проводились дополнительные занятия как мотивированными, так и с неуспешными учащимися.

Анализируя проведённые в течение года контрольные работы, можно сделать вывод: качество знаний возросло в 8 классе-52%, 5 класс-64% по алгебре. По физике в 6 классе-43%, тем не менее, остаются проблемы, над которыми учителям предстоит работать в следующей четверти.

5 класс - решение уравнений.

6 класс – решение уравнений, действия с рациональными числами

7 класс - формулы сокращённого умножения.

- решение систем уравнений.

8 класс - Решение иррациональных уравнений.

решение задач с помощью дробно-рациональных уравнений.

9 класс- нахождение суммы арифметической, геометрической прогрессии.

10 класс- решение тригонометрических уравнений и неравенств.

11 класс Логарифмическая функция

В начале учебного года все учителя активно занимались составлением рабочих программ  по предметам в соответствии с федеральным компонентом государственных стандартов, в программах были отмечены основные ОУУН развиваемые в различных разделах предметных программ. На плановых заседаниях МО учителя-предметники показали свой творческий рост. Организовывались круглый стол, методический диалог по взаимообмену опытом, изучения и применения новых технологий обучения, использования медиатеки и мультимедийного оборудования на уроках, обсуждались ресурсные возможности кабинетов и вопросы использования их на смежных предметах, что способствовало обогащению профессиональный багаж учителя.

Учителя вовлекают обучающихся для участия в районных предметных олимпиадах. Большая работа проводится с одаренными детьми, отобраны учащиеся желающие заниматься исследовательской работой, определены темы  и цели работ, программы действий по  намеченной теме .

Анализируя результаты качества знаний   по предметам  можно представить следующие цифры:

- география – 51%

- биология – 77%

- химия – 65%

Стартовый мониторинг

сформированности метапредметных образовательных результатов

у учащихся 5 класса на начало 2017-2018 учебного года.

В связи с реализацией Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и в соответствии с планом внутришкольного контроля проведен внутренний мониторинг образовательных результатов учащихся 5 класса на начало 2017-2018учебного года

Мониторинг образовательных результатов учащихся 5 класса был направлен на определение уровня сформированности метапредметных результатов. В стартовом мониторинге образовательных результатов приняло участие учащихся из 5 класса.

Цель стартового мониторинга – отслеживание процесса развития метапредметных УУД учащихся 5 класса для проектирования учебного процесса и принятия своевременных управленческих решений.

Задачи стартового мониторинга:

1.Определить уровень сформированности метапредметных УУД каждого ученика

на первоначальном этапе обучения в средней школе.

2.Определить проблемные зоны в решении задач образования учащихся и определение

возможных путей их ликвидации.

3.Определить успешность работы педагога по формированию метапредметных УУД

учащихся.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.

Для проведения стартовой диагностики была взята работа рекомендованная Минобрнауки России АНО институтом проблем образовательной политики «Эврика» содержащая задания, объединенные в группы и отличающихся контекстом, направленые на проверку основных блоков познавательных метапредметных умений:

-умений, лежащих в основе читательской грамотности (смысловое чтение и работа с текстом);

-умений по работе с информацией (понимание информации, представленной в различной форме, преобразование информации из одной знаковой системы в другую);

-умений, связанных с освоением логических приемов познания (сравнение, моделирование, классификации и т.д.);

-умений, связанных с овладением различными методами познания.

Задания на проверку уровня сформированности читательских умений конструировались на основе различных познавательных текстов. Методологические умения проверялись на материале естествознания. Задания для проверки логических умений и умений по работе с информацией конструировались на материале предметов: математика, русский язык, история, а также на контексте ситуаций практико-ориентированного характера.

Задания работы относились к трем уровням по степени овладения способом деятельности:

I уровень - освоение способа деятельности (узнавание алгоритма, следование образцу и т.п.);

II уровень - применение способа деятельности (использование известных алгоритмов, комбинирование алгоритмов);

III уровень - преобразование способа деятельности (изменение известного алгоритма, самостоятельное установление последовательности действий при решении учебной задачи, написание дополнительной информации).

В работе использовался 1 вариант, состоящий из 18 заданий, из которых предлагалось 3 заданий с выбором ответа, 3 заданий с кратким ответом, 1 задание на построение чертежа, 11 заданий с развернутым ответом и требующие дополнительный ответ ( выдвини гипотезу, объясни свой ответ, а как ты считаешь, напиши краткий отзыв). Все задания были объединены в группы в соответствии с используемым контекстом и проверяемыми умениями. Правильное выполнение заданий с выбором ответа и содержательный ответ на остальные задании оценивался 2 баллом, только правильный чертёж и правильный ответ без объяснений оценивался 1 баллом. Максимальный балл за выполнение всех заданий составил 36 баллов.

В таблице 1 приведена содержательная структура содержания теста: распределение заданий по группам проверяемых умений, уровню сложности и максимальному баллу за данную группу заданий.

Таблица 1

Содержательная структура диагностической работы

Данная структура диагностической работы обеспечивала возможности:

• выявления индивидуального уровня сформированности познавательных метапредметных умений (каждый вариант включал задания по проверке всех блоков умений);

• определения среднего уровня сформированности познавательных метапредметных умений как для конкретного образовательного учреждения, так и для всей выборки участников диагностики в целом.

Кроме того, по результатам диагностики определялись три уровня овладения учащимися спектром проверяемых познавательных метапредметных умений — высокий, средний и низкий. В таблице 2 приведены диапазоны тестовых баллов для каждого из уровней подготовки.

Таблица 2

Основные результаты диагностики

Распределение участников диагностики по полученным тестовым баллам представлено на диаграмме:

Метапредметные умения 5 класс

По результатам выполнения средний балл составил 11 баллов, а средний процент выполнения теста 41%. Получили менее 8 баллов за выполнение заданий итоговой работы и продемонстрировали низкий уровень подготовки 31% (2) учащихся. Достигли высокого уровня, получив по результатам выполнения заданий от 26 до 36 баллов 3% (1) пятиклассник. Остальные учащиеся 66% (2) показали средний уровень сформированности познавательных метапредметных умений.

Обобщенные результаты диагностики по всей выборке участников представлены в таблице 3.

Таблица 3

При интерпретации результатов тестирования выделено три уровня овладения учащимися спектром проверяемых метапредметных умений — высокий, средний и низкий.

Низкий уровень показывает, что учащийся узнает отдельные изученные способы действий, но умеет применять их лишь для известных типовых ситуаций, т.е. действует на уровне простого воспроизведения действия. Учащийся с низким уровнем овладения метарпедметными умениями может испытывать серьезные трудности в процессе обучения, ему необходимы компенсирующие занятия по освоению всего спектра общеучебных умений.

Средний уровень говорит о том, что учащийся справляется с применением проверяемых способов деятельности в несложных ситуациях, осмысленно использует изученные алгоритмы действий на уровне их применения. При фиксации данного уровня необходим анализ выполнения учащимся каждой группы заданий с целью выявления трудностей в освоении тех или иных способов действий и проведения соответствующей целенаправленной коррекции.

Высокий уровень показывает, что учащийся достаточно свободно владеет проверяемыми способами деятельности, может комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации, составлять собственные планы решения учебных задач.

Анализ выполнения диагностической работы по метапредметным умениям

Методологические умения

В работе стартовой диагностики было включено 5 заданий на проверку методологических умений на материале естествознания. Задания с выбором ответа проверяли умения формулировать гипотезу опыта по его описанию и вывод по предложенным результатам опыта. При выполнении задания с развернутым ответом необходимо было самостоятельно описать ход опыта, проверяющего предложенную гипотезу, написать краткий отзыв на доклад.

Результаты выполнения данных групп заданий по каждому из проверяемых умений показаны в таблице

Общелогические умения

Логические умения проверялись заданиями, представленных в разной форме: 2 задания с выбором ответа, 2 задания с кратким ответом и 2 задание с развернутым ответом. Два задания с выбором ответа проверяли умения устанавливать причинно-следственные связи между объектами, описанными в текстах. Группа из двух заданий с выбором ответа и одного задания с кратким ответом на материале практико-ориентированного характера проверяло умение решать проблемы (кто из учеников правильно решил задачу, дополни схему). Три задания (с выбором ответа и с кратким ответом) проверяли умения по работе с понятиями.

Приведенная ниже таблица показывает средние результаты выполнения заданий по диагностике общелогических умений.

Работа с информацией

В работу для стартовой диагностики было включено 4 задания, проверяющих данную группу умений. В таблице приведены средние проценты выполнения соответствующих групп заданий пятиклассниками.

Читательские умения

Читательские умения првоерялись в работе с использованием текста естественнонаучного характера, к которому предлагалось написать краткий отзыв на доклад сверстника, в котором необходимо было выявить недостатки в предложенном докладе: несоответствие текста жанру научного сообщения, наличие информации , не имеющей отношение к заданной теме, фактические ошибки. С предложенным заданием в полном объёме справилось 10% (3) учащихся

Выводы и рекомендации:

1. По итогам выполнения стартовой диагностики выявления уровня сформированности метапредметных образовательных результатов учащихся 5 класса 66% учащихся продемонстрировали средний уровень подготовки и 3% – высокий уровень.

2. Результаты выполнения диагностической работы показывают, что наиболее успешно пятиклассники справляются с заданиями, проверяющими умения отвечать на вопросы по содержанию текста, используя явно заданную информацию, формулировать выводы, адекватные полученным результатам, определять правильную информацию, выявлять причинно-следственные связи, формулировать запрос на поиск дополнительной информации.

3. По результатам диагностики можно рекомендовать:

в рамках преподавания гуманитарных предметов увеличить долю заданий для лучшего понятия прочитанного текста, а так же увеличение текущего контроля, проверяющих общелогические приемы познания, в рамках изучения предметов естественнонаучного цикла – заданий, формирующих методологические умения. В рамках преподавания математики – заданий, обучающих преобразованию информации из одной знаковой системы в другую и решению проблем, опирающихся на ситуации жизненного характера.

1. В рамках внутришкольного мониторинга качества образования обратить внимание на технологии, реализующие деятельностный подход в обучении, обеспечивающие положительную динамику в формировании универсальных учебных действий

Анализ входной административной контрольной работы но математике в 5 классе.

Тема: Сложение и вычитание обыкновенных дробей и их свойства.

Цель: Проверить знания, умения, навыки сложения и вычитания натуральных чисел и применения их свойств для решения задач. Выявить пробелы в знаниях и составить индивидуальную траекторию коррекции.

Контрольная работа рассчитана на 45 минут урока, два варианта. Состоит из пяти заданий, первые два из которых - задания базового уровня, их выполнение позволяет судить о формировании базовых компетенций по данной теме, то есть сформированности умения применять основные алгоритмы для нахождения суммы и разности обыкновенных дробей. Третье задание на применение понятия разности двух обыкновенных дробей. Четвёртое задание: задача на вычисление неизвестной стороны треугольника. В данном задании проверяется умение переводить текст на абстрактный математический язык. Пятое задание на применение знаний реальной математики в повседневной жизни, выполнение данного задания позволяет судить о развитом логическом мышлении и умении адаптировать свои знания для решения нестандартных задач.

Отметка «2» ставится, если выполнено менее двух заданий.

Отметка «3» - 2-3 любых верно выполненных задания.

Отметка «4» - 4 любых верно выполненных задания.

Отметка «5» - все 5 заданий выполнены верно, допускается один недочёт.

5 класс (учитель Воронцова Т.В.)

Учителя МО естественно – математического цикла принимают активное участие в общешкольных мероприятиях:
 в обязательном порядке посещают педсоветы и принимают участие в их работе;
 оказывают помощь администрации школы в подготовке документации;
 выезжают в другие школы района для участия в семинарах;

В учебных кабинетах оформлены стенды «Методические рекомендации», «Подготовка к экзаменам», вывешены информационные плакаты, адреса образовательных сайтов по подготовке к экзаменам.

Учителями ведется внеурочная деятельность по предметам: математика, биология, химия.

Предметное методическое объединение учителей как форма коллективной работы предполагает объединение учителей для достижения целей и задач, стоящих перед системой образования в условиях модернизации в целом и перед каждым учителем конкретно. Обмен опытом работы по учебно-методическим комплексам, обсуждение наиболее творческих находок в области форм и средств обучения, применение новых технологий, аттестация, повышение квалификации и другие актуальные аспекты работы.
За 1 четверть методическим объединением была проделана следующая работа:

1. Утвердили план работы М.О. учителей естественно-математического цикла

2. Изучили нормативные документы

3. Провели практикум по вопросам самообразования

4. Проведен практикум о ведении тетрадей по предметам

5. Обмен мнениями по технологическим картам, помощь молодым учителям по методике проведения уроков

Как руководитель считаю, что учителя нашего МО справляются с поставленными задачами. Учителя непрерывно совершенствуют свое педагогическое мастерство, компетентность, эрудицию, активно развивают современный стиль педагогического мышления, формируют готовность учащихся к самообразованию.