Отчет о работе логопеда за 2019-20 уч.г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ №8»

Русакова Е.В.

«____ « _________ 20___г.

Отчёт о работе учителя-логопеда

школьного логопедического пункта

за 2019– 2020 учебный год

В течение учебного года вся коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда проводилась по плану, составленному согласно Инструктивному письму №2 от 14.12.2000 г. «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения», утверждённому Министерством образования РФ, и по следующим направлениям:

• диагностическое;

• коррекционно-развивающее;

• просветительско-профилактическое.

1. Диагностическая работа.

Со 2 по 6 сентября 2019 г. была проведена диагностическая работа по обследованию устной речи обучающихся, принятых в первые классы школы.

Обследование уровня развития устной речи проводилось по методике Волковой Г.А. (Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики.) с целью выявления дефектов звукопроизношения, умения дифференцировать оппозиционные звуки и уровня сформированности навыков анализа и синтеза звукового состава слова.

Обследование уровня развития коммуникативных навыков проводилось по методике Поваляевой М.А. (Главы «Комплексная диагностика речи» и «Изучение уровня речевой коммуникации» / Справочник логопеда.) с целью определения характера общения обучающегося со сверстниками, умения вступать в диалог, поддерживать и вести его, слушать собеседника, понимать, ясно выражать свои мысли.

Всего было обследовано 74 обучающихся. Обследование устной речи первоклассников проводилось в 2 этапа. Со 2 по 6 сентября было проведено предварительное обследование устной речи и выявлено 35 обучающихся с различными отклонениями в речевом развитии, а именно:

11 обучающихся – с фонетико-фонематическим недоразвитием речи;

4 обучающихся – с фонематическим недоразвитием речи;

20 обучающихся – с нарушениями звукопроизношения.

С 9 по 13 сентября был проведён второй этап обследования. Его цель – уточнить у обучающихся степень нарушения фонетико-фонематической, лексико-грамматической сторон речи и степень сформированности связной устной речи.

Кроме обучающихся первых классов, в 2019-2020 учебном году на логопункте продолжили обучение второклассники в количестве 9 человек с нарушениями чтения и письма, обусловленными ФФНР и ФНР, и 6 – с нарушениями звукопроизношения со стертой формой дизартрии, что предусмотрено методикой Архиповой Е.Ф. Диагностика уровня развития письменной речи была проведена по методике Лалаевой Р.И., Венедиктовой Л.В. «Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников» с целью определения:

• характера нарушения звуков;

• особенности слоговой структуры слова;

• сформированности фонематического анализа и синтеза;

• состояния лексико-грамматической стороны речи;

• навыка овладения чтением и письмом;

• наличием дисграфических и орфографических ошибок на письме.

Кроме того, была проведена диагностическая работа по обследованию школьных знаний, умений и навыков по русскому языку и чтению обучающихся с ОВЗ 2А и 4Г класса по методике Н.А. Мурындиной «Обследование речи младших школьников с ОВЗ». Уровень развития коммуникативных навыков у них же оценивала по диагностической методике Поваляевой М.А. «Изучение уровня речевой коммуникации». Коррекционно-развивающие занятия с ними проводились в течение года 1 раз в неделю.

Затем была проведена комплектация групп для проведения коррекционно-развивающих занятий, изучена документация обучающихся, зачисленных на логопедический пункт, составлено расписание коррекционно-развивающих занятий (групповых и индивидуальных).

Всего на логопункте был зачислен прошли коррекционно-развивающее обучение 52 обучающихся.

Также в начале и конце учебного года провожу диагностику по определению личностных образовательных результатов освоения обучающимися коррекционно-развивающих программ. Данную диагностику провожу в начале (в конце сентября) и конце (в конце мая) учебного года. Её задачи следующие:

• создать условия для комплексного подхода к оценке результатов освоения программ коррекции речевых нарушений, динамике достижений обучающихся в речевом и психомоторном развитии;

• выявить слабые звенья в развитии обучающихся;

• скорректировать возможные отклонения;

• сформулировать у обучающихся готовность к саморазвитию, самостоятельному определению жизненных целей.

Диагностику уровня воспитанности провожу по методике «Уровень развития личности» Н.П. Капустина. Диагностику уровня школьной мотивации провожу, используя беседу «Мотивационная готовность» А.Л. Вегнера и тест «Определение мотивов учения» М.Р. Гинзбурга. Диагностику самооценки провожу по методике В.Г. Щур «Лесенка».

В начале и конце учебного года провожу диагностику метапредметных образовательных результатов освоения обучающимися коррекционно-развивающих программ. Данную диагностику провожу в начале (в конце сентября) и конце (в конце мая) учебного года. Она помогает:

• оценить эффективность использования методических средств;

• скорректировать деятельность учителя-логопеда;

• оценить образовательные достижения обучающихся;

• планировать процесс формирования способов действий, составлять учебные задания и конструировать учебные ситуации, соотносить промежуточные и итоговые достижения обучающихся.

Диагностику коммуникативного результата провожу по методике Поваляевой М.А. «Изучение уровня речевой коммуникации», регулятивный результат оцениваю по диагностической методике «Тест простых поручений», познавательный результат - по диагностической методике «Исследование словесно-логического мышления» (разработана Э. Ф. Замбацявичене на основе теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра для диагностики умственного развития младших школьников).

При обследовании мотивации обучающихся к познавательной деятельности на коррекционно-развивающих занятиях использую методику учителя-логопеда Троицкой А.В. путём наблюдения за поведенческими реакциями обучающихся, их настроением, настроем на занятие и поведением на занятии, учебной активностью, а также желанием достичь результата. Диагностика проводится в начале и в конце учебного года.

II. Коррекционно-развивающая работа.

Данный вид работы проводился по следующим направлениям:

1. Проведение фронтальных коррекционно-развивающих занятий 3 раза в неделю согласно утверждённым программам и утверждённому расписанию (в течение года).

2. Проведение индивидуальных коррекционно-развивающих занятий 2 раза в неделю согласно утверждённой программе и утверждённому расписанию (в течение года).

3. Зачисление на логопедический пункт всех обучающихся, имеющих речевые дефекты, препятствующие успешному освоению школьной программы.

4. Для повышения мотивации к занятиям в коррекционно-развивающей работе использую речевые, дидактические, коммуникативные игры, игры с мячом, игры-соревнования, наглядные пособия, раздаточный материал.

5. Изучение индивидуальных особенностей обучающихся, использование индивидуального подхода при коррекции речевых нарушений, технологии проблемного обучения, методов социальной адаптации, создание ситуации успеха.

6. Проведение индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с обучающимися с ОВЗ 2А и 4Г класса (по 1 занятию 1 раз в неделю) согласно утверждённой программе и утверждённому расписанию (в течение года).

7. В результате коррекционно-развивающих занятий:

• Выпущены – 45 обучающихся;

• оставлены для дальнейшего обучения – 7 обучающихся со стертой формой дизартрии;

• выбыли – 0 обучающихся.

III. Просветительско-профилактическая работа.

1. Ознакомление учителей начальных классов и родителей обучающихся с итогами первичного, текущего и итогового обследования устной и письменной речи, с целью и задачами логопедической работы по преодолению первичных и профилактике вторичных и третичных нарушений речи (со 2 по 11 сентября, в течение года, в мае).

2. Индивидуальные консультации для родителей, рекомендации по работе с детьми в домашних условиях (в течение года по мере обращения, ведение журнала консультаций).

3. Предварительное обследование уровня развития устной речи будущих первоклассников (март - апрель).

4. Взаимопосещение занятий (по плану учреждения).

5. Проведение индивидуальных открытых занятий для родителей: приёмы логопедического массажа, артикуляционной гимнастики, методы автоматизации звуков.

6. Сотрудничество с педагогом-психологом и мед. работниками школы (в течение года).

7. Выступления на ШМО учителей начальных классов:

• Доклад «Развитие орфографической зоркости младших школьников» (01.11.2019)

• Доклад «Взаимодействие в работе учителя-логопеда и учителя начальных классов» (27.12.2019)

• Доклад «Принципы коррекционной работы по устранению нарушений письма у обучающихся с ОВЗ»» (23.03.2020)

Учитель-логопед Верба А.А.