Отчет о выполнении мини-исследования «развитие избирательности внимания»

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

БАЛТИЙСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ ИММАНУИЛА КАНТА

Институт образования

ОТЧЕТ О ВЫПОЛНЕНИИ МИНИ-ИССЛЕДОВАНИЯ

«РАЗВИТИЕ ИЗБИРАТЕЛЬНОСТИ ВНИМАНИЯ»

студента 2-го курса очной формы обучения

направления подготовки

44.03.05

«Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)»

профиль подготовки:

««Математика. Информатика»»

Шипицина Наталия Дмитриевна

Калининград, 2020

Внимание как психологический феномен

Внимание — это направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо предмете, явлении, деятельности. Направленность означает выбор объекта, а сосредоточенность — отвлечение от других объектов (ссылка: Психология - https://impsi.ru/general-psychology/vnimanie-osobennosti-vnimaniya-vidy-svojstva-i-teorii/). С одной стороны, в психологической литературе рассматривается вопрос о существовании внимания как самостоятельного психического явления. Так, некоторые авторы утверждают, что внимание не может рассматриваться как самостоятельное явление, поскольку оно в той или иной мере присутствует в любом другом психическом процессе. Другие, наоборот, отстаивают самостоятельность внимания как психического процесса.
Избирательность внимания-способности отбирать значимые стимулы и игнорировать второстепенные. (ссылка- sharpagralum.ru - https://shpargalum.ru/gosudarstvennyij-ekzamen-po-speczialnosti-psixologiya-lichnosti-(bakalavriat)/obshhaya-psixologiya/vnimanie-i-ego-osnovnyie-xarakteristiki-teorii-vnimaniya.html)
С другой стороны, существуют разногласия в том, к какому классу психических явлений следует отнести внимание. Одни считают, что внимание – это познавательный психический процесс. Другие связывают внимание с волей и деятельностью человека, основываясь на том, что любая деятельность, в том числе и познавательная, невозможна без внимания, а само внимание требует проявления определенных волевых усилий.
Что же такое внимание? Для того чтобы ответить на этот вопрос, представьте себе школьника, выполняющего домашнее задание по математике. Он целиком углублен в решение задачи, сосредоточен на ней, обдумывает ее условия, переходит от одного вычисления к другому. Характеризуя каждый из этих эпизодов, мы можем сказать, что он внимателен к тому, что он делает, что он обращает внимание на те предметы, которые он выделяет из других. Во всех этих случаях можно говорить о том, что его психическая деятельность на что-то направлена или на чем-то сосредоточена. Эта направленность и сосредоточенность психической деятельности на чем-либо определенном и называется вниманием.
В свою очередь, под направленностью психической деятельности следует подразумевать ее избирательный характер, т. е. выделение из окружения значимых для субъекта конкретных предметов, явлений или выбор определенного рода психической деятельности. В понятие направленности включается также и сохранение деятельности на определенный промежуток времени. Недостаточно только выбрать ту или иную деятельность, чтобы быть внимательным, – надо удержать этот выбор, сохранить его. Например, вы можете легко направить свое внимание на решение определенной задачи, но если вы не сможете сохранить в поле своего внимания объект соответствующей деятельности, то вряд ли вы сможете решить эту задачу.

Свойства внимания:

1. Объем – число предметов, на которые может сосредоточить внимание человек в доли секунды.

2. Переключаемость – способность быстро перейти от одного вида деятельности к другому.

3. Избирательность – расстановка приоритетов в зависимости от поставленных задач и личной важностью.

4. Устойчивость – способность длительное время сохранять концентрированность на определенном объекте или виде деятельности.

5. Концентрация – уровень сосредоточенности человека при наличии шума или других помех.

6. Распределение – возможность направлять внимание одновременно на несколько разнохарактерных объектов.

Сведения об исследовании

Актуальность темы: работая над выбором темы, я очень хотела затронуть вопрос, непосредственно касающийся меня и моих однокурсников. Современный век инновационных технологий заставляет работать нас с большим количеством информации, поступающей из различных источников: лекции наших преподавателей, общение с друзьями, печатные издания, интернет, СМИ. К сожалению, полученный материал усваивается далеко не в полном объеме. А так хочется помочь себе. Причин много ... и одна из них наше внимание.

Первоначально проблемы изучения внимания входили в круг более обширного философского понятия апперцепции, разработка которого была начата Лейбницем и Кантом. Данное понятие выражает зависимость восприятия действительности и прошлого опыта, общего содержания психической деятельности человека и его индивидуальных способностей. В.Вундт, видевший в апперцепции универсальный объяснительный принцип, трактовал внимание как процесс, обеспечивающий четкое осознание содержания воспринимаемого и его интеграцию в целостную структуру прошлого опыта (так называемый «творческий синтез»). Т.Рибо связывал внимание с регуляцией идеомоторных движений, осуществляемых при восприятии и представлении объектов. Русский психолог конца XIX столетия Н.Н.Ланге соотносил внимание с волевыми процессами личности и разработал теорию «волевого внимания». Значительный вклад в современное понимание природы внимания был внесен представителями когнитивной психологии.

Посредством внимания осуществляется упорядочивание сенсорной информации в аспекте приоритетности стоящих перед субъектом задач. Внимание определяет динамику и селективность сознания, выступает неотъемлемым элементом познания, но, в отличие от познавательных процессов (восприятие, память, мышление и т.п.) не имеет своего специфического содержания.

Предмет и объект исследования: предметом исследования является изучение избирательности, концентрации и переключения внимания; объектом исследования являются 10 девушек от 18 до 20 лет (мои однокурсницы).

Задачи работы:

1) раскрыть понятие внимание;

2) изучить основную характеристику внимания: избирательность внимания при помощи методики, провести исследование у девушек 19-20 лет;

3) на основе полученных данных подобрать упражнения для развития внимания.

Метод исследования: для диагностики внимания я выбрала тест Мюнстерберга

Тест Мюнстерберга — классическая методика, которая носит имя одного из основоположников прикладной психологии и выдающегося учёного, посвятившего свою жизнь поиску возможностей практического использования психологических знаний в различных сферах человеческой деятельности: юриспруденции, образовании, психотерапии, искусстве, военном деле, торговле, рекламе. (ссылка – testoteka.ru http://testoteka.narod.ru/pozn/1/26.html)

Современный вариант методики Г. Мюнстерберга, используемый для диагностики избирательности внимания, мало напоминает сложный тест, который учёный использовал в своих исследованиях около ста лет назад.

Он представляет собой набор букв, сгруппированных в строки без пробелов, среди которых испытуемому предлагается найти и выделить слова, потратив на выполнение задания как можно меньше времени. Несмотря на свою кажущуюся простоту, тест эффективно решает задачу создания модели деятельности, успешность которой зависит от сосредоточенности испытуемого на определённых, осознаваемых им объектах в присутствии помех.

Из оборудования потребуется: секундомер, стимульный материал (специальный бланк с буквенным текстом), ручка или карандаш.

Бланки тестов по методике Г. Мюнстенберга Стимульный материал для проведения диагностики в каждой из возрастных групп представлен двумя вариантами. Они содержат случайную последовательность букв в виде нескольких строк без пробелов и 25 слов, размещённых между буквами.

О бработка результатов:

Характеристика респондентов:

В исследовании приняли участие 10 респондентов: студенты Балтийского Федерального университета, педагогического образования (математика и информатика) возраста 19-20 лет (девушки).

Рекомендации:

Общие рекомендации по улучшению внимания

• Проведение досуга за разгадыванием головоломок, решением логических за

• Чтение – хороший помощник в улучшении навыков внимания, однако недостаточно просто много читать. Наиболее полезным является научно-популярный жанр, а также произведения про странствия.

• Смена деятельности при жизненных застоях – один из приемов восстановления снизившейся внимательности.

• Любое занятие должно сопровождаться тишиной или тихой музыкой (для тех, кого напрягает полная звуковая изоляция), чтобы внимание было направлено лишь на объект деятельности.

• Эффективность концентрации и ее длительность имеет большую зависимость от обогащения мозга кислородом. Поэтому полезными будут прогулки или перерывы между работой на свежем воздухе.

• Устранение вредных привычек помогает достичь больших результатов в развитии внимания.

• Достаточный, крепкий сон помогает мозгу восстанавливаться, что сказывается на внимательности и степени сосредоточенности.

• Время от времени следует выполнять специальные упражнения, направленные на развитие концентрации и распределения внимания.

Упражнение «Суфлер». Включите аудиокнигу и старайтесь повторять услышанный текст с опозданием на 2 -3 слова. После 2 – 3 минут выполнения упражнения можно задание усложнить и повторять текст с опозданием на 4 – 5 слов. Выполнять упражнение в течение 5 – 7 минут.

«Секундная стрелка». В течение 2х минут удерживайте внимание только на секундной стрелке.

Показатели Д1:

• 7 человек справились на высокий уровень (14-20 б.)

• 3 человека справились на средний уровень (7-13б.)

Показатели Д2:

• 7 человек справились на высокий уровень (14-20 б.)

• 3 человека справились на средний уровень (7-13б.)

В целом из диагностики видно, что показатели не изменились, то есть остались в том же процентном соотношении.

У одного человека стабильные показатели.

У четырех человек показатель Д2-Д1 стал ниже 0, что говорит о снижении уровня внимательности. Возможно, студенты не выполняли мои рекомендации.

У пятерых людей показатель Д2-Д1 вырос, что говорит о том, что рекомендации были выполнены и пошли студентам на пользу.

Показатели Д1.

.

Показатели Д2.

Источники

1. Р.С. Немов «Психология образования» https://docviewer.yandex.ru/view/0

2. Амаkids «Развитие внимания у подростков» https://amakids.ru/about_us/blog/liberika/razvitie-vnimaniya-u-mladshih-shkol-nikov-i-podrostkov/

3. Инфоурок «Возрастные особенности» - https://infourok.ru/vozrastnie-osobennosti-podrostkov-mishlenie-pamyat-vnimanie-2877512.html

4. Studme.org «Основные свойства внимания» - https://studme.org/89297/psihologiya/osnovnye_svoystva_vnimaniya

5. Ссылка на термин «Внимание» Психология - https://impsi.ru/general-psychology/vnimanie-osobennosti-vnimaniya-vidy-svojstva-i-teorii/.

6. Ссылка на термин «Избирательность внимания»- sharpagralum.ru - https://shpargalum.ru/gosudarstvennyij-ekzamen-po-speczialnosti-psixologiya-lichnosti-(bakalavriat)/obshhaya-psixologiya/vnimanie-i-ego-osnovnyie-xarakteristiki-teorii-vnimaniya.html

7. Ссылка на тест Мюнстерберга – testoteka.ru http://testoteka.narod.ru/pozn/1/26.html