ОТЧЕТ об использовании современных образовательных, информационно-коммуникационных, в том числе сетевых и дистанционных, здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе,

Наименование технологии

Обоснование выбора

Способы применения

Технологии уровневых дифференциаций

Технология дифференцированного обучения представляет собой совокупность организационных решений, средств и методов дифференцированного обучения, охватывающих определенную часть учебного процесса.

Форма организации учебного процесса, составленная с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств.

Разнообразные условия обучения для различных групп с целью учета особенностей их контингента.

Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии интегрирует все направления работы школы по сохранению, формированию и укреплению здоровья учащихся.

Физкультминутки

Зрительные гимнастики

Игровые технологии

Моделирует различные жизненные ситуации и позволяет глубже понять изучаемые социальные явления и отношения с точки зрения управления этими отношениями.

-сюжетно-ролевые игры.

Информационно-коммуникационные технологии

ИКТ  активно применяются для передачи информации и обеспечения взаимодействия преподавателя и обучаемого в современных системах открытого и дистанционного образования.

• Использование дидактического материала для урочных и внеурочных занятий.

• Использование программного обеспечения непосредственно в учебном процессе.

• Использование ресурсов Интернет.

Деятельностный метод обучения

Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Ориентирую учащихся на самостоятельную работу, собственные открытия.

Использую дидактический материал, соответствующий успеваемости и способностям того или иного ученика.

Получение новых знаний при совместной деятельности преподавателя и учащихся.

Проблемное обучение

Технология проблемного обучения позволяет сделать ученика активным участником учебного процесса.

На занятиях я использую следующие виды проблемных заданий:

1. Разрыв причинно – следственных связей.

2. Подход к расположению фраз (с известного факта). «Известно, что…».

3. «Как объяснить тот факт, что …».

4. Проблемное задание на предположение. «Как вы полагаете …».

5.  Точки зрения ученых, историков.

6.  Конкретный пример, который нужно подтвердить или опровергнуть.