Отчет педагога-наставника

Отчёт – педагога наставника о проделанной работе за 2022- 2023 учебный год

Ф.И.О. наставника: Медведева Наталья Владимировна

Ф.И.О. подшефной: Момот Ника Юрьевна, ученица 7 класса.

Шефская работа в школе осуществляется по направлению: шефство над младшими школьниками. Шефство в МБОУ «Лянторская средняя общеобразовательная школа №5»

является одной из форм межличностного и межгруппового взаимодействия детей разных возрастов. Шефскую деятельность с младшими учащимися осуществляем систематически. В процессе шефской работы Момот Ника не только проявляет свои индивидуальные особенности, но и учится сотрудничать с младшими школьниками, помогает второклассникам сотрудничать друг с другом, учится заботиться о своих младших товарищах и с уважением относиться к профессии учителя. Момот Ника распределила поручения между второклассниками в соответствии с определённым видом деятельности: трудовая, культурно-массовая, обучающая, редакторская. Моя задача , как наставника – не просто координировать работу Момот Ники , но и являться активным помощником.

Являясь наставником подшефной Момот Ники, мною были определены цель и основные задачи работы с подшефной.

Цель: привитие подшефной интереса к педагогической деятельности и формирование кадрового резерва для образовательного учреждения. Цель шефской работы в школе: оказание помощи ребятам младшего возраста, мотивирование внеклассной деятельности учащихся.

Задачи:

• Способствовать формированию у подшефной овладению формами, методами, приёмами обучения и воспитания учащихся, умению практической реализации теоретических знаний.

• Помочь подшефной, опираясь в своей деятельности на достижения педагогической науки и передового педагогического опыта, творчески внедрять идеи в учебно - воспитательный процесс.

• Формировать умения, необходимые для выполнения функций учителя начальных классов.

• Способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности; вооружить подшефной конкретными знаниями и умениями применять теорию на практике.

Прогнозируемый результат:

• Умение планировать учебную деятельность, как собственную, так и ученическую, основе творческого поиска через самообразование.

• Формирование методической, интеллектуальной культуры подшефной.

• Умение проектировать воспитательную систему, работать с классом на основе изучения личности ребенка, проводить индивидуальную работу.

За время работы с учителем начальных классов Медведевой Н.В. подшефная Момот Ника познакомилась с профилем учебного заведения, его деятельностью, основными положениями Устава школы, с видами локальных актов образовательного учреждения. Момот Ника изучала основные цели и задачи организации учебно-воспитательной деятельности, основные приемы организации образовательного процесса и учебную программу, возрастные особенности ученического коллектива.

Ника помогла разделить детей класса на секторы. Каждый сектор класса принимает непосредственное участие в работе с Момот Никой.

Формы работы:

• индивидуальные консультации:

Выбор формы работы с подшефной начала с вводного анкетирования и беседы, предостерегла от трудностей и проблем в работе. По итогам анкетирования определили совместный план работы с подшефной. Затем подшефная самостоятельно ознакомилась с графиком работы учителя начальных классов. Перед проведением уроков и внеклассных занятий консультировалась с учителем, показывала конспекты уроков и презентации.

• посещение уроков

На уроке русского языка по теме «Звуки и буквы» познакомилась с технологической картой урока и основными этапами урока. В течение года Момот Ника ходила на уроки, из классного журнала узнавала об успеваемости каждого из учеников, из воспитательного плана - об общественных поручениях, интересах и участия в кружках, секциях и о состоянии здоровья учащихся. Момот Ника могла посетить уроки как наставника, так и любого другого преподавателя: присутствовала на уроках Джумакаевой Н.С., узнала применение кластеров у Шутовой О.М.

На посещенных уроках русского языка и окружающего мира Момот Ника смогла познакомиться с деятельностью учителя и научиться важным профессиональным качествам:

• создание учебно - познавательной атмосферы;

• используемые методы обучения;

• деятельность учащихся на уроке;

• речь учителя и ее значение на уроке;

• воспитывающая сторона урока;

• взаимоотношение учителя и учащихся

Основные виды деятельности:

• Организация помощи в овладении педагогическим мастерством через изучение опыта наставника школы.

• Проведение наставником «Мастер-классов» и открытых уроков.

- Посещение уроков наставника.

Основные направления работы:

• ведение школьной документации (работа с электронным журналом, составление календарно-тематического планирования и поурочных планов);

• организация воспитательно-образовательного процесса;

Момот Ника в День самоуправления – 5 октября провела урок математики по теме «Масса. Килограмм. Решение задач» и урок окружающего мира по теме «Земля – наш общий мир. Проверь себя. План местности». В декабре урок технологии во 2 д классе по теме «Изготовление новогодней гирлянды из бумажных колец». В январе урок изобразительного искусства в 1 г по теме «Узоры на крыльях» В феврале изготовление праздничной открытки к 23 февраля. 7 марта урок литературного чтения по теме «Г. Сангир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

На уроках, проводимых подшефной, были использованы современные электронные средства обучения: ноутбук, проектор, интерактивная доска. Были разработаны дидактические материалы.

В начальный период подшефная обнаруживала трудности в организации дисциплины на уроке, не справлялась с собственным волнением. Позднее, усовершенствовав свои навыки общения с детьми, подшефная смогла преодолеть эти затруднения. Момот Ника старалась самостоятельно подбирала необходимый материал, готовить дидактический материал и презентации для уроков. Главной целью ее уроков было вызвать интерес у учащихся к проводимой работе, повторить и закрепить изученный материал, развивать мышление, память, внимание, воспитывать чувство товарищества и командного единства в условиях учебной работы. Момот Ника привлекала сама атмосфера во время урока, нравилось чувствовать себя учителем.

Личными достижениями в ходе проведения уроков подшефной считаю ответственную подготовку к урокам в указанные сроки и умение завладеть вниманием детей на уроке, организовать интересные и занимательные виды работ.

Подшефная научилась заполнять технологическую карту урока и свободно ориентироваться в учебном материале по ходу урока.

Очень важным испытанием для подшефной стало поддержание внутреннего спокойствия при проведении урока. Подшефная старалась удержать себя в спокойном и уверенном состоянии духа, чтобы собраться и вести занятие, не волноваться. Ещё один очень важный навык, над выработкой которого работала Момот Ника - это удержание внимания ребят. На уроках получилось «ещё раз» пробудить у ребят интерес к предметам, в понятной и доступной форме повторить и объяснить ребятам учебный материал, который способствовал развитию творческого мышления при выполнении заданий. Самой сложной для подшефной оказалась процедура совместной с классом проверки заданий, которые выполнялись отдельными учащимися на доске. Нелегко было удерживать внимание одновременно на проверке и оценке заданий, выполненных на доске, и на работе с замечаниями ребят из класса. В следующем учебном году подшефной надо научиться стать более умелой в этом вопросе и приобрести уверенность в использовании методов и способов преподавания учебного материала. Момот Ника еще не научилась рационально распределять время на уроке.

В процессе наставничества подшефная познакомилась:

- с особенностями организации учебно - воспитательного процесса.

-с условиями комплектования и наполняемости классов, с типами занятий.

-с документацией, распределением обязанностей учителя начальных классов.

-с оборудованием кабинета учителя начальных классов.

Закрепила и расширила ранее полученные теоретические знания в практической деятельности.

Посетила подгрупповые и индивидуальные занятия, законспектировала и провела анализ просмотренных занятий.

Совместно с подшефной анализировались проведенные ею уроки, давались методические рекомендации по правильности составления поурочного планирования и умения достичь цели поставленной на уроке, т.к. неясное видение цели как конечного результата всегда ведет к размытости, неясности и неточности в определении содержания методов и средств обучения.

Подшефной была оказана помощь:

• в приобретении практических навыков, необходимых для педагогической работы;

• в выработке применять теоретические знания в практической деятельности;

• в приобретении опыта по освоению разнообразных современных технологий обучения и развития познавательной деятельности учащихся.

Вывод.

За 2021 -2022 учебный год по работе с подшефной можно сделать вывод: подшефная Момот Ника хорошо владеет методикой ведения урока, материалом урока, механизмом использования дидактического, наглядного материалов.

Момот Ника следит не только за ходом учебного процесса, но и за порядком в классе, за характером взаимоотношении учащихся. Но еще необходимо обратить внимание на использование различных форм контроля и оценки знаний учащихся. Не всегда у Момот Ники получалось осуществить индивидуальный подход в работе с учетом возрастных особенностей учащихся. В полном объёме изучить общие вопросы методики организации работы с родителями.

Момот Ника продемонстрировала умение применить полученные в результате консультаций, работы с наставником знания для решения поставленных перед ней практических задач урока.

Реализовывала на уроках приоритетную цель: формирование новых знаний-умений; решение творческих задач. Поставленные цели соответствовали этапам обучения, индивидуальному уровню развития школьников. На следующий учебный год ставим задачу – познакомиться с воспитательной работой учителя начальных классов, изучить методы воспитания, направленные на формирование сознания, организацию деятельности и формирование опыта общественного поведения, стимулирования поведения и деятельности; анализировать разнообразные формы организации деятельности: массовые, коллективные, групповые, индивидуальные.

Подшефная использовала в соответствии с темой, этапами обучения следующие методы познания: наблюдение; опыт, поиск информации: сравнение; чтение.

Не всегда плотность уроков была достаточно высокой, но стремилась рационально распределить временя и применять различные виды учебной деятельности. Подшефная смогла за короткое время найти общий язык со всеми учениками класса. Она внимательна, тактична, доброжелательно относилась к учащимся. Училась владеть классом. Подшефная стимулировала положительное отношение учащихся к учению. Применяемые методы соответствовали задачам урока. Они обеспечивали познавательный характер деятельности. Методы способствовали активизации учения школьников. Планировалась и проводилась самостоятельная работа, которая обеспечивала развитие познавательной самостоятельности учащихся. Сочетались разные формы: индивидуальная, групповая, классная. Осуществлялось чередование разных видов деятельности учащихся. Организовывался контроль за деятельностью учащихся. Момот Ника осуществляла развитие учащихся (развитие логического мышления, критичности мысли, умений сравнивать, делать выводы). Забывала подводить итоги этапов и всего урока. Момот Ника показала себя старательной, ответственной, добросовестной учащейся.

Она творчески подходила к разработке дидактических проектов уроков. Проведенные ею уроки и мероприятия были интересны. Задачи и цели педагогического наставничества выполнены в полном объеме.

Виды шефской работы были следующие:

помощь классному руководителю подшефного класса;

проведение шефских спектаклей;

помощь в организации конкурсов, спортивных соревнований;

сопровождение в экскурсии;

проведение тематических классных часов;

помощь редколлегии подшефного класса.

Шефская работа, безусловно, направлена на сохранение преемственности поколений, воспитание нравственных, этических, эстетических качеств объектов и субъектов шефской деятельности.

Справку составила наставник: Медведева Н.В.