Программой ПРОДЕТЕЙ нас заинтересовали, коллеги из нашего города прошедшие 1 ступень обучения. 11 педагогов участвовали в тренингах, конференциях, семинарах ПРОДетей и получили необходимые компетенции для внедрения программы в детском саду.
В городе Братске живет большое количество людей разных национальностей, среди них киргизы, таджики, узбеки, армяне, украинцы и др. Статистика ДОУ говорит о том, что 40% от общей численности воспитанников (254 ребенка) это дети других национальностей. 60% из них приходя в детский сад, вообще не владея русским языком, а 40% понимают и немного говорят - в основном это дети старшего дошкольного возраста. Проблемы, с которыми мы сталкиваемся при работе с данным контингентом это адаптация детей раннего возраста и освоение основной образовательной программы ДОУ. Дети, резко изменившие среду проживания, языковую среду, испытывают трудности в общении со сверстниками и педагогами, трудности при получении образования, сложности в социальной и психологической адаптации к незнакомой культуре, новым привычкам, традициям и обычаям, новым ценностным ориентирам, новым отношениям в коллективе.
Важнейшей основой полноценного социально-личностного развития ребенка – инофона является его положительное самоощущение: уверенность в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят.
Для решения таких проблем педагоги выбрали для себя простую и доступную методику «Утренний круг». Утренний сбор пришел в детские сады вместе с методикой Марии Монтессори ещё в восьмидесятые годы прошлого века. Но мы получили опыт и нужную нам информацию из программы «Про детей».
- Цель проведения утреннего круга — создание условий для положительного эмоционального настроя детей, формирования у ребёнка уверенности, речь, фантазию, тренировать память. Уверить ребёнка в то что среди сверстников ему будет хорошо, а день обещает быть интересным и насыщенным.
Важно помнить, что утренний круг – это не занятие, а игра, поэтому детям позволяет вместе с другими мечтать и претворять мечты в реальность, учиться управлять собой, своим временем.
- Первое чтобы хотелось вам представить это модуль утреннюю встречу «Я пришёл».
В силу своего возраста процесс адаптации может быть не завершен и ребенку еще трудно расставаться с родителями по утрам
Педагогами были подобраны игровые упражнения способствующие снятию психоэмоционального напряжения.
Чтобы отвлечь ребёнка от плохих мыслей и убрать плохое настроение воспитатели предлагала детям нарисовать краской или фломастерами, своё настроение, пускай это будет просто клякса, но так ребёнок показывает свои переживания, в дальнейшем это так, же использовалось при беседе в утреннем круге, дети узнавали, почему он был расстроен.
Также в утреннем кругу используются занимательные математические игры-путешествия, фокусы, головоломки, задачи-шутки с числами и цифрами, геометрическими фигурами, на ориентировку в пространстве, логическое мышление активность ребенка надо менять, чтобы он не потерял интерес.
Модуль. Обмен новостями
Одной из самых любимых частей утреннего круга для детей является обмен новостями – ведь это возможность рассказать другим то, «что еще никто, кроме меня не знает», поделиться своими наблюдениями, похвастаться интересными событиями. При обмене новостями самым естественным образом формируются коммуникативные навыки, то, без чего нельзя успешно общаться и учиться: умение слушать и слышать, вести диалог, строить монолог, умение аргументировать своё суждение, выстраивать контраргументы.
Здесь нам потребовалась помощь родителей. Для стеснительных детей мы придумали игру «Минутка внимания». Стеснительные дети приносят с собой из дома игрушку, книгу и т. д. (заранее договориться с родителями о предмете). Таким образом, с помощью вопросов педагога дети начинают свой рассказ, который привлечёт к диалогу остальных воспитанников.
Обмен новостями чередовался со звёздочкой дня.
Развивает самооценку, творчество, корректирует поведение. Ребенок рассказывает о своих друзьях, чем любит заниматься, про свое домашнее животное. В этот день звездочка имеет преимущество первой сделать свой выбор, предложить свое приветствие, которое она придумала, быть дежурной и др. Как выбирается? Не по заслугам ни в коем случае, а например по алфавиту.
В группах ежедневно проводится работа по линейному календарю.
С помощью линейного календаря можно решить множество задач: знакомство с цифрами; прямой и обратный счёт; числа - соседи; понятия «вчера – сегодня – завтра»; понятия «день – неделя – месяц – год» ; приемы анализа: обобщение, классификация, сравнение, определение дней рождения детей и других праздничных событий через привязку к конкретным дням.
Модуль «Загадка».
Стендовая загадка. Решая загадки, дети тренируют внимание, учатся замечать и исправлять свои и чужие ошибки. Выполняя задания сначала с постоянной помощью воспитателя, затем без помощи взрослого, дети приучаются к самостоятельности. Ребята также учатся «читать» различные символы — от схематических изображений до геометрических фигур, букв и слов.
В ходе решения загадок дети помогают друг другу и почти не нуждаются в помощи воспитателя, благодаря чему он может больше внимания уделять наблюдению за детьми, что является основным методом педагогической диагностики.
Для ответов дети используют именную прищепку, которую прикрепляют к ленте с выбранным ответом.
Модуль. Новости нашего дня.
С помощью новостей дети узнавали о тех событиях которые будут проходить у них в течение всего их пребывания в детском саду. События можно корректировать или заменять на другие. В течение дня воспитанники самостоятельно дорисовывали те мероприятия, которые очень значимые для них.
Именно формирование толерантности как важной социально-нравственной характеристики современного человека начинается в период дошкольного и младшего школьного периода.
Обучившись по программе «ПРОдетей», мы поняли, что организация предметной среды должна рассматриваться как один из способов оказания ребенку педагогической поддержки — скáффолдинга.
Первое что мы сделали, изменили РППС групп.
Прежде чем начать преобразовывать групповые помещения, педагоги выработали план действий:
1.Определить с помощью наблюдения, какие игровые центры пользуются спросом у детей, а какие остаются невостребованными.
2.Проанализировали игровой материал на соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей.
3.Создали план – схему своей группы с учетом требований программы.
Параллельно с организацией предметно – развивающей среды, педагоги проживали технологии. Все методические мероприятия строятся на технологиях программы. Воспитатели, прошедшие, обучение по программе, проводят мастер – классы для коллег по новым технологиям, где педагоги примеряют на себя каждую технологию, высказывают свои ощущения, рассуждают с позиции ребенка.
Появились центры активности, в которых дети реализуют свои намеченные планы во время утреннего круга. Благодаря технологиям и методикам программы наши дети учатся договариваться, сотрудничать, самостоятельно решать свои ситуации.
Для решения этих проблем мы используем технологии программы ПРОДетей. Игра – ведущий вид деятельности, а общение и совместная деятельность, важные составляющие жизни дошкольника. В игре естественно и незаметно происходит социокультурная адаптация детей. Дети могут организовывать игру не только в одном отведенном для этого центре активности, но также и в других центрах, что напрямую влияет как на наполняемость центров, так и на их расположение в пространстве группы, что предполагает наличие в центрах дополнительного игрового материала.
В группах появились «работающие стенды»: «Новость дня», «Загадка», «Линейный календарь», «Деловые хлопоты», «Планирование дня», «Звезда недели», педагоги совместно с детьми размещали стенды в групповом пространстве.
Следующим шагом нашей работы стало планирование ОД. Сначала педагоги определили источники для определения темы, они записывали все, о чем говорили дети, что их интересует.
Следующим шагом стало определение темы для проекта, воспитатели записывали все интересующие темы детей. Определив тему большинством голосов, использовали модель трех вопросов: Что знаем? Что хотим узнать? Что нам поможет узнать?
И здесь мы снова столкнулись с проблемой насыщения центров активности материалами, которые помогут нам реализовать проект. Педагоги обратились к родителям за помощью, которые принесли книги, игрушки, предметы быта, фото и видеоролики. Так у нас получилось вовлечь родителей в образовательный процесс, а у детей развивать поисковую деятельность.
Технологии программы ПРОдетей помогают детям в короткое время преодолеть такие трудности как:
- коллективные формы работы, хоровые ответы помогают преодолеть боязнь допустить ошибку (линейный календарь, утренний и вечерний круг)
- при работе в парах исправляются речевые ошибки, дети оказывают друг другу помощь в правильном и четком произношении. (Новости в парах, Волшебная лупа и парные коммуникации, чтение с товарищем)
- лаборатория историй и метод одного вопроса, игра «А у меня, а у кого?» способствуют развитию пассивного словарядетей и развивают активный словарь. Обогащают речь детей языковыми формами.
- графические практики и модель письма не только готовят руку к письму, но и знакомят детей с русским алфавитом, словосложением.
- выбор центров, планирование своей деятельности, правила группы способствуют развитию саморегуляции у детей.
С помощью технологий и методик ПРОдетей, педагоги помогают русскоязычным детям и детям-инофонам понять, что все люди разные, необходимо уважать чувство собственного достоинства других людей, учитывать их мнение, желания, взгляды в общении, игре, совместной деятельности. Поощряют проявления доброжелательного внимания, сочувствие, сопереживание. Важно, чтобы у русскоязычного ребенка возникло желание и умение оказать помощь, поддержку ребенку - инофону. Также в нашем учреждении создаются возможности для приобщения детей-инофонов к ценностям сотрудничества с другими детьми, взрослыми, помогают осознать необходимость людей друг в друге. Для этого следует поощрять совместные игры русскоязычных детей и детей-инофонов, организовывать их совместную деятельность, направленную на создание общего продукта.
Метод детских проектов стал новой формой работы с дошкольниками в этом направлении. Использование данного метода позволяет нам развить познавательные навыки у детей и научить самостоятельно, конструировать свои знания.
В детском саду на мини-конференциях детьми были защищены проекты: «Военная техника», «Профессии родителей», «Кто работает в детском саду», «Как создать пластилиновый мультфильм», исследовательские проекты: «Молочные реки», «Морские обитатели», «Такие разные фонари» а также социальные проекты «Давайте жить дружно», «Мы юные братчане», «Я поведу тебя в музей», «Дружба народов».
Например, в процессе постановки спектакля, сооружения общей постройки, изготовления вместе со сверстниками и со взрослыми художественного панно и др. ребенок инофон приобретает способность ставить общие цели, планировать совместную работу, соподчинять и контролировать свои желания, согласовывать мнения и действия. Педагоги способствуют развитию у детей-инофонов чувства ответственности за другого человека, общее дело, данное слово.
Вся проведенная работа позволяет нам сделать вывод, что в нашем дошкольном учреждении создаются комфортные условия для детей билингвов, для их успешной адаптации и усвоения ООП ДО.
Несмотря на все сложности в нашей работе с помощью программы ПРОДетей мы открываем мир современного дошкольника, делаем все, чтобы удовлетворить его потребности в игре и познании окружающего мира через живое общение во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.
Практика работы дошкольного учреждения по программе ПРОдетей подтверждает о том, что необходимо продолжать формировать не только у детей инофонов, но и у всех остальных детей ДОУ навыки взаимодействия и сотрудничества. Это лучший способ избежать формирования и закрепления отрицательных стереотипов, в том числе этнических.
Каждое новое дело требует мотивации, высокого осмысления и времени для освоения. Наш опыт не так велик, что-то у нас получается хорошо, что-то пока не очень, но мы можем сказать, что программа принята коллективом, у педагогов есть желание осваивать ее, повышать качество реализации.
330
135 667 
