Отчетные материалы Преддипломная ДО-223зп

Учреждение образования

«Солигорский государственный колледж»

ОТЧЕТНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

(МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА ПО ПРАКТИКЕ)

Модуль 2.1.9 «Производственная», 2.1.9.2 «Производственная»

учащегося_______________________________________________________

(фамилия, имя, отчество)

III курса группы ____________________________________________ ___

Специальность 5-04-0112 -01 «Дошкольное образование»

Место практики__________________________________________________

^{(наименование организации, структурного подразделения)}

Руководители практики: от организации ________________________________________________________________

^{(заведующий учреждением дошкольного образования)}

от учреждения образования

^{____________________________________________________________________________________ (руководитель практики)}

Солигорск, 2025

Цель и задачи практики

Цель преддипломной практики: углубление и расширение практического опыта, развитие общих и профессиональных компетенций в комплексной организации образовательной работы с детьми в учреждении дошкольного образования и осознание роли воспитателя как главного субъекта образовательного процесса.

Задачи практики:

1. определение уровня сформированности профессиональных и общих компетенций у будущего специалиста организовывать и проводить образовательный процесс в учреждении образования, реализующего образовательную программу дошкольного образования;

2. формирование у учащихся организационно-управленческой, обучающей, развивающей, воспитательной, методической, здоровьесберегающей, коммуникативной, социально-просветительской видов профессиональной деятельности;

3. осуществление самостоятельной профессиональной деятельности воспитателя группы дошкольного возраста.

Инструктаж по организации, проведению практики и охране труда

Дата	Вид инструктажа	Лицо, ответственное за проведение инструктажа		Лицо, прошедшее инструктаж
		Ф.И.О	подпись	Ф.И.О	подпись
	по организации и проведению практики
	по охране труда

ПЛАН ПРАКТИКИ

МОДУЛЬ 8. «ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ», 8.2. «ПРЕДДИПЛОМНАЯ»

Специальность 5-04-0112-01 «Дошкольное образование»

№ п/п	Дата выполнения работ	Наименование работ	Количество часов	Итоги дня
1.	21.04.2025 понедельник	Вводное занятие Вопросы законодательства о труде. Требования по охране труда. Правила пожарной безопасности.	2	Ознакомиться с содержанием отчетной документации
		Ознакомление с учреждением дошкольного образования.	2	Оформить таблицу 1 – сведения о базе практики
		Изучение нормативных правовых актов, научно-методического обеспечения образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования.	2	Оформить в папку-копилку: -перечень нормативных и локальных документов, регулирующих деятельность учреждения дошкольного образования -должностные инструкции воспитателя
		Инструктаж по правилам технической безопасности (вводный)	2	Знать правила технической безопасности
			8 часов
2.	22.04.2025 вторник	Наблюдение за проведением режимных процессов и специально-организованной деятельности в первую половину дня. Активное взаимодействие с детьми дошкольного возраста	4	Оформить результаты наблюдения - таблица 3.1, 3.2
		Изучение планирующей документации воспитателя дошкольного образования	2	Изучить планирующую документацию педагога
			6 часов
3.	23.05.2025 среда	Наблюдение за проведением режимных процессов во вторую половину дня. Активное взаимодействие с детьми дошкольного возраста.	4	Оформить результаты наблюдений в дневнике практики
		Составление конспектов организации занятий, прогулок, видов деятельности с детьми	2	Оформить конспекты, подготовить материал, поместить в методическую копилку
			6 часов
	24.05.2025 четверг	Организация и самостоятельное проведение режимных процессов в І или ІІ половину дня	4	Оформить отчетные материалы ( конспекты): -организации режимных процессов, прогулки в 1 или 2 половину дня; -занятия и дидактические материалы проведения занятий (в 1 смену), фотоматериалы по результатам проведения занятий, результаты продуктивной деятельности детей (рисунки, аппл. работы и др.)
		Организация и проведение занятий по образовательным областям	2	Оформить и поместить конспект в методическую копилку
		Выполнение практического задания «Анализ построения предметно-развивающей среды в групповой комнате».	2	Выполнить практическое задание, оформить в дневник практики, приложить фотоматериалы (Таблица 5)
			8 часов
	25.04.2025 пятница	Организация и самостоятельное проведение режимных процессов в І или ІІ половину дня	4	Оформить отчетные материалы ( конспекты): -организации режимных процессов, прогулки в 1 или 2 половину дня
		Организация и проведение занятий по образовательным областям	2	Оформить и поместить конспект в методическую копилку
		Выполнение практического задания «Изучение методического обеспечения образовательного процесса в группе»	2	В метод копилку оформить список литературы, методических пособий для данной возрастной группы (таблица 6)
			8 часов
4.	26.04.2025 суббота	Разработка плана образовательной работы на предстоящую неделю с учетом современных требований	2	Поместить план образовательного процесса в дневник практики
		Составление конспектов занятий, организации режимных процессов в 1 и 2 половину дня	2	Оформить конспект в методическую копилку
		Выполнение практического задания «Изготовление дидактического пособия (игры, игрушки)»	2	Оформить технологическую карту на дидактическую игру (название, цель, содержание)
			6 часов
5.	28.04.2025 Понедельник	Самостоятельная работа по плану реализации образовательного процесса в І или ІІ половину дня	4	Оформить отчетные материалы (конспекты): -организации режимных процессов, прогулки в 1 или 2 половину дня
		Организация коллективного труда воспитанников	2	Оформить и поместить конспект в методическую копилку
			6 часов
6.	30.04.2025 среда	Организация и самостоятельное проведение режимных процессов в І или ІІ половину дня	4	Оформить отчетные материалы ( конспекты): -организации режимных процессов, прогулки в 1 или 2 половину дня
		Организация и проведение творческих игр по выбору	2	Оформить конспект игры и фотоматериалы в методическую копилку
			6 часов
7.	02.05.2025 Пятница	Самостоятельная работа по плану реализации образовательного процесса в І или ІІ половину дня	4	Оформить отчетные материалы ( конспекты): -организации режимных процессов, прогулки в 1 или 2 половину дня
		Организация и проведение дидактических игр по выбору	2	Оформить конспект игры и фотоматериалы в методическую копилку
			6 часов
8.	03.05.2025 Суббота	Составление плана образовательной работы на предстоящую неделю с учетом современных требований	4	Оформить план на неделю в дневник практики
		Разработка дидактических пособий к занятиям образовательного процесса на предстоящую неделю	2	Подготовить пособия, поместить в методическую
			6 часов
9.	05.05.2025 Понедельник	Самостоятельная работа по плану реализации образовательного процесса в І или ІІ половину дня	4	Оформить отчетные материалы ( конспекты): -организации режимных процессов, прогулки в 1 или 2 половину дня
		Выполнение практического задания «Изучение личности ребенка дошкольного возраста, составление характеристики»	2	Оформить результаты выполнения задания в дневник практики
			6 часов
10.	06.05.2025 вторник	Организация и самостоятельное проведение режимных процессов в І или ІІ половину дня	4	Оформить отчетные материалы (конспекты): -организации режимных процессов, прогулки в 1 или 2 половину дня
		Организация и проведение занятий по образовательным областям	2	Оформить и поместить конспект в методическую копилку
		Организация познавательно-практической деятельности воспитанников	2	Оформить фотоматериалы, конспект в методическую копилку
			8 часов
11.	07.05.2025 среда	Организация и самостоятельное проведение режимных процессов в І или ІІ половину дня	4	Оформить отчетные материалы ( конспекты): -организации режимных процессов, прогулки в 1 или 2 половину дня
		Организация и проведение занятий по образовательным областям	2	Оформить и поместить конспект в методическую копилку
		Выполнение практического задания «Изучение личности ребенка дошкольного возраста, составление характеристики».	2	Оформить анализ в дневник практики
			8 часов
12.	08.05.2025 четверг	Самостоятельная работа по плану реализации образовательного процесса в І или ІІ половину дня	4	Оформить отчетные материалы ( конспекты): -организации режимных процессов, прогулки в 1 или 2 половину дня
		Выполнение практического задания «Взаимодействие в работе специалистов учреждения дошкольного образования с семьёй»	2	Оформить анализ в дневник практики (таблица 8,9,10)
			6 часов
13.	10.05.2025 суббота	Составление плана образовательной работы на предстоящую неделю с учетом современных требований	2	Оформить план образовательного процесса в дневник практики
		Разработка дидактических пособий к занятиям образовательного процесса на предстоящую неделю	2	Оформить пособия, поместить в методическую копилку
		Анализ результатов специально организованной деятельности и режимных процессов	2	Выполнить анализ в дневнике практики
			6 часов
14.	12.05.2025 понедельник	Организация и самостоятельное проведение режимных процессов в І или ІІ половину дня	4	Оформить отчетные материалы ( конспекты): -организации режимных процессов, прогулки в 1 или 2 половину дня;
		Организация и проведение занятий по образовательным областям	2	Оформить и поместить конспекты занятий в методическую копилку
		Разработка формы взаимодействия с родителями	2	Оформить конспект взаимодействия с семьей в методическую копилку
			8 часов
15.	12.05.2025 Понедельник	Самостоятельная работа по плану реализации образовательного процесса в І или ІІ половину дня	4	Оформить отчетные материалы (конспекты): -организации режимных процессов, прогулки в 1 или 2 половину дня
		Анализ результатов специально организованной деятельности и режимных процессов	2	Выполнить анализ результатов по плану, поместить в методическую копилку
			6 часов
16.	13.05.2025 вторник	Самостоятельная работа по плану реализации образовательного процесса в І или ІІ половину дня	4	Оформить отчетные материалы (конспекты): -организации режимных процессов, прогулки в 1 или 2 половину дня;
		Организация и проведение формы взаимодействия с родителями	2	Оформить и поместить конспекты занятий, фотоматериалы в методическую копилку
			6 часов
17.	14.05.2025 среда	Самостоятельная работа по плану реализации образовательного процесса в І или ІІ половину дня	4	Оформить отчетные материалы (конспекты): -организации режимных процессов, прогулки в 1 или 2 половину дня
		Выполнение практического задания «Самодиагностика уровня педагогических знаний и умений учащегося в процессе собственной практической деятельности»	2	Выполнить практическое задание, оформить вывод
			6 часов
18.	15.05.2025 четверг	Самостоятельная работа по плану реализации образовательного процесса в І или ІІ половину дня	4	Оформить отчетные материалы ( конспекты): -организации режимных процессов, прогулки в 1 или 2 половину дня
		Анализ педагогической деятельности, подготовка отчетных материалов по результатам прохождения	2	Выполнить анализ своей педагогической деятельности, поместить в дневник практики
			6 часов
19.	16.05.2025 Пятница	Самостоятельная работа по плану реализации образовательного процесса в І или ІІ половину дня	4	Оформить отчетные материалы (конспекты): -организации режимных процессов, прогулки в 1 или 2 половину дня
		Составление отчета - самоанализа учащегося - практиканта о работе на преддипломной практике	2	Составить отчет по практике, поместить в дневнике
			6 часов
	17.05. суббота	Итоговое занятие Анализ и оценка результатов производственной практики	2
		Презентация методических материалов по результатам преддипломной практики	2
		Подведение итогов практики	2
			6 часов
			144 часа

Примечание* Отметка выставляется за каждый рабочий день

Праздничные дни 29.04.2025; 01.05.2025; 09.05.2025

СОДЕРЖАНИЕ ОТЧЕТНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Учащийся-практикант в период практики выполняет задания:

1.Заполните ТАБЛИЦЫ 1-11

2.Составьте перечень основных нормативных документов по дошкольному образованию;

3.Составьте список литературы, методических пособий для данной возрастной группы;

4.Изучите должностную инструкцию воспитателя дошкольного образования (поместите ее в методическую копилку);

Разработайте и поместите в методическую копилку:

1.ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (на период прохождения преддипломной практики);

2.Картотеку игр по развитию навыков общения поместите в метоическую копилку;

3. Конспекты организации и проведения режимных процессов в 1 и 2 половину дня (указать дату проведения в соответствии с календарным планированием);

1. Конспект проведения прогулки (указать дату проведения в соответствии с календарным планированием);

2. Материалы форм взаимодействия с семьей:

• наглядно-информационная форма (тематическая выставка, папка-передвижка, буклет и т.д.)

• коллективная форма (конспект организации и проведения родительского собрания, семинара-практикума, тематического вечера для родителей и т.д.)

6. Дидактическое пособие (игра, игрушка), которое самостоятельно изготавливалось и использовалось в работе с детьми. Рекомендации (технологическая карта игры) по его использованию. В карте указать: название игры, возрастная адресованность, задачи игры, содержание игры;.

7. Картотеки дидактических игр по разным направлениям развития ребенка: физическое, социально-нравственное и личностное, познавательное, речевое, эстетическое (в соответствии с возрастной группой)

8. Конспект организации и проведения творческой игры детей дошкольного возраста;

9. Конспект организации и проведения трудовой деятельности детей дошкольного возраста;

10.Конспект организации познавательно-практической деятельности (опыты, эксперименты).

11.Конспекты, проведенных занятий по образовательным областям (в соответствии с календарным планированием и расписанием занятий возрастной группы, указать дату проведения):

• Развитие речи и культура речевого общения

• Элементарные математические представления

• Изобразительное искусство (рисование, лепка, аппликация)

• Ребенок и природа

• Ребенок и общество

• Художественная литература

• Развіццё маўлення і культура маўленчых зносін (для детей от 3 до 7 лет)

• Подготовка к обучению грамоте (для детей в возрасте от 5 до 7 лет)

12.Дидактические материалы к проведенным занятиям, продукты детской деятельности (рисунки, работы по аппликации или фотографии работ);

13. Презентация-отчет о результатах прохождения практики.

ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕЗЕНТАЦИИ-ОТЧЕТУ ПО ПРАКТИКЕ

Презентация отчета по практике должна быть рассчитана на продолжительность не более 15 минут.

Первый слайд должен содержать следующую информацию

1. Наименование учебного заведения

2. Группу и специальность

3. Фамилию, Имя, Отчество автора

4. Вид практики

5. Указание места и года защиты

Второй слайд: информация о месте прохождения практики и руководителе практики от учреждения

Третий слайд: информация о целях и задачах практики (задание на практику)

Четвертый слайд:результаты практики и оценка их выполнения руководителем практики от предприятия

Пятый и последующие слайды: фото-, видео- материалы выполнения заданий, организации образовательного процесса с воспитанниками;

выводы об актуальности заданий, исходя из задач практики;

аналитический обзор выполнения задач;

предложения по методам решения задач;

краткое содержание материала практики.

Заключительный слайд – выводы по результатам практики.

Итоговая оценка за прохождение практики складывается из следующих критериев:

• оценки руководителя практики от учреждения образования «Солигорский государственный колледж»;

• оценки руководителя учреждения образования - базы практики;

• оценки за защиту на конференции

Оценка выставляется по результатам защиты.

Таблица 1. Сведения о базе практики

	Сведения
Название учреждения дошкольного образования
Адрес, телефон
Количество детей и возрастных групп, укомплектованность детьми
Режим работы учреждения дошкольного образования
Заведующий
Заместитель заведующего по основной деятельности
Медсестра
Воспитатель группы
Помощник воспитателя

Таблица 2. Распорядок дня воспитанников _____________________

(возрастная группа)

Процессы жизнедеятельности	Время
Дома
Дома
Прогулка
Возвращение с прогулки, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры
Ночной сон

Таблица 3.1. Анализ проведения режимных процессов в I половину дня

Проводит педагог: _______________________________________________

Критерии	Анализ
Утренний прием
Утренняя гимнастика
Прием пищи
Прогулка
Подготовка ко сну

Вывод: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Таблица 3.2. Наблюдение и анализ занятия по образовательной области___________________________________________________________

Ф.И.О педагога (кто проводит)
Тема занятия
Задачи
Критерии	Анализ
Задачи: соответствие возрасту, теме занятия, требованиям учебной программы дошкольного образования, реализация речевых задач
Наглядные и дидактические средства
Структура занятия: логическая последовательность, взаимосвязь
Методы и приемы: соответствие возрасту, целесообразность использования
Речь воспитателя: доступность, логичность, эмоциональность
Индивидуальный и дифференцированный подход
Формирование стремления слушать и слышать взрослого, культуры поведения на занятии
Условия сохранения здоровья воспитанников
Соответствие санитарно-гигиеническим требованиям

Вывод:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Таблица 4. Наблюдение и анализ проведения режимных процессов во II половину дня

Проводит педагог: _________________________________________________

Критерии	Анализ
Подъем
Самостоятельная деятельность
Прием пищи
Прогулка

Вывод: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Таблица 5. Анализ построения предметно-развивающей среды в групповой комнате

Критерии	Анализ
Перечень игровых центров в группе, с учетом возраста дошкольников, их соответствие требованиям программы и эстетики.
Насыщенность игровыми материалами центров, их соответствие возрасту детей.
Возможность и свобода выбора игрушек и пособий для реализации замыслов детей. Рациональность размещения игрового материала.
Перечень условий для игр небольшими подгруппами и индивидуально.
Место в режиме дня для проведения игровой деятельности, руководство воспитателя развитием игры детей.
Наличие атрибутов, декораций для организации театрально-игровой деятельности детей.
Организация условий для самостоятельной творческой деятельности (изодеятельности, музыкальной и др.)
Организация книжного уголка
Организация учебной зоны в группе
Организация уголка дежурств, оснащение оборудованием для трудовой деятельности с учетом возраста воспитанников
Организация уголка природы, оснащение оборудованием для трудовой деятельности с учетом возраста детей.
Условия для развития познавательно-практической деятельности
Условия для нравственно-патриотического воспитания детей
Наличие физкультурного оборудования и материалов в групповом помещении
Наличие паспортов тематических уголков (центров)

Вывод: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Таблица 6. Изучение методического обеспечения образовательного процесса в группе

Критерии	Анализ
Нормативные правовые и инструктивно-методические документы, регулирующие деятельность учреждения дошкольного образования.
Литература (для своей возрастной группы): методическая; детская; картотека на имеющуюся литературу;
Методический материал (для своей возрастной группы): конспекты занятий; сценарии праздников, развлечений, игровых комплексов, игр и т.п. по образовательным областям; наглядные учебные пособия для педагогов,для воспитанников; рекомендации, памятки; таблицы, рисунки, модели; паспорта комнатных растений; подборки загадок, пословиц и поговорок, скороговорок, считалок, т.д.
Картотеки: дидактических игр; подвижных игр; театральных игр; белорусских народных игр; пальчиковой гимнастики; физкультминуток; дыхательных упражнений; зрительной гимнастики; опытов и экспериментов; сюжетно-ролевых игр; интеллектуально-творческих игр; игровых упражнений и т.д.
Дидактические, наглядно-дидактические, раздаточные, демонстрационные материалы (для организации занятий по реализации задач по всем разделам учебной программы дошкольного образования) тематические материалы («Игрушки», «Мебель», «Посуда», «Овощи», «Фрукты», «Поры года», «Неживая природа», «Растения», «Птицы», «Животные», «Насекомые», «Природные сообщества», «Одежда», «Обувь», «Бытовая техника», «Организм человека», «Транспорт», «Труд взрослых» и др.); цифры и счетный материал; наборы геометрических фигур разного размера и цвета; разрезные картинки и т.д.
Материалы для организации занятий по изобразительной деятельности (отдельно размещаются материалы для рисования, лепки, аппликации, конструирования, детского дизайна, ознакомления с произведениями изобразительного искусства): материалы и оборудование для занятий (по всем видам изобразительной деятельности) – трафареты, штампы, лекало, силуэтные изображения предметов и т.д.; образцы работ; рекомендации по ознакомлению с произведениями искусства; конспекты занятий по всем видам изобразительной деятельности; произведения живописи (репродукции картин), книжной графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, скульптуры малых форм, дизайна; альбомы с рисунками и фотографиями различных построек;
Материалы по организации взаимодействия с родителями: тексты консультаций, бесед; разработки деловых игр, совместных развлечений; сценарии мастер-классов, круглых столов, семинаров; советы родителям по организации игр, занятий с детьми дома, оборудованию уголков для игры и др.; образцы анкет на различную тематику; итоговые материалы проведенного анкетирования; памятки, буклеты, материалы папок-передвижек и т.д.
Дидактические игры и пособия по формированию у воспитанников представлений о здоровом образе жизни.
Дидактические пособия по развитию речи.
Дидактические пособия и материалы по формированию элементарных математических представлений у воспитанников
Дидактические игры, пособия и материалы по экологическому воспитанию воспитанников
Материалы периодической печати (научно-методические журналы).
Материалы самообразования педагога.

Примечание: В анализе отметить наличие (+) или отсутствие пособий (-) материалов.

Вывод:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Таблица 7.  Педагогическая характеристика на  ребенка (возраст)__________________

1. Общие сведения о ребенке: Ф. И. О. Дата рождения:  Домашний адрес:   Дата поступления в детский сад:  Ф. И. О. матери, место работы: Ф. И. О. отца, место работы:
Среда, в которой растёт и развивается  ребёнок.
Внешний вид ребёнка:
Отношение к учебной деятельности:
1.Характер:  В отношениях со сверстниками:  В отношениях  со взрослыми: Отношение к самой себе: Отношение к собственным вещам:  Отношение к делу:
2. Соматическое здоровье:
3.Характеристика деятельности: Навыки самообслуживания:  Игровая деятельность:  Конструктивная и графическая деятельность
Личностные особенности:

Воспитатель     __________________ ______________________

(подпись) (инициалы, фамилия)

                                                                     

Дата составления  «___» _____________20____ год

Примечание*: характеристика составляется учащимся на ребенка на основе наблюдения за его деятельностью и изучением необходимой документации.

Таблица 8.  Работа учреждения дошкольного образования с семьей

Критерии	Анализ
Отражение взаимодействия учреждения дошкольного образования и семьи в годовом плане
Разнообразие форм работы с семьей в годовом плане
План работы воспитателя с родителями: формы работы, в т.ч. нетрадиционные
Взаимодействие всех специалистов учреждения дошкольного образования и семьи
Учет социально-психологических характеристик каждой семьи

Таблица 9. Родительский уголок

Критерии	Анализ
Рациональность расположения родительского уголка
Содержание материалов родительского уголка: полнота и содержательность информации, соответствие сезону и социальным явлениям, эстетичность
Наглядно-информационный материал: разделы, тематика, объем, эстетичность, соответствие возрасту воспитанников, годовым задачам
Организация выставки детских работ

Таблица 10. Отчетная документация родительских собраний

Критерии	Анализ
Тетрадь протоколов родительских собраний: структура, содержание, лист регистрации, материалы родительского собрания
Тематика родительских собраний
Форма проведения родительских собраний
Отражение активности родителей в ходе родительского собрания

Таблица 11. Самодиагностика уровня педагогических знаний и умений учащегося в процессе собственной практической деятельности

Критерии профессионально-педагогических умений	Самооценка
	1	2	3
Умение наблюдать и анализировать педагогический процесс в дошкольном учреждении, делать его полную и правильную фотозапись в дневнике практики.
Умение организовывать и проводить режимные процессы: - утренний прием детей, -одевание, -раздевание, - умывание, - сон, -прием пищи, -прогулка.
Умение организовывать и проводить специально организованную деятельность по разным образовательным областям: - развитие речи и культура речевого общения; - элементарные математические представления; - изобразительное искусство; - ребенок и природа; - другим образовательным областям).
Умение организовывать и проводить различные виды детской деятельности: - игровой -трудовой - познавательно-практической -художественной (художественно-речевой, изобразительной) - общение
Умение организовывать и проводить различные виды развлечений с детьми дошкольного возраста.
Умение планировать образовательный процесс в группе.
Полнота выполнения программы производственной практики.

Примечание: Оценивается умение: в 1 балл сформированное на начальном уровне; в 2 балла – умение частично сформировано; в 3 балла – умение сформировано полно.

Приложение 1

Государственное учреждение образования

___________________________________________________

ПЛАН

РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

с _____________20 _____г._ по ________ 20_____г.

___________________________группа

Составила учащаяся группы ______________________________

Годовые задачи учреждения дошкольного образования

Научно-методическое обеспечение образовательного процесса

Группа №______ _____________________

(возрастная группа)

№ п/п	Наименование	Автор	Издательство

Примечание. Обратить внимание на то, что в образовательном процессе используются учебные пособия и иные учебные издания, утвержденные либо допущенные Министерством образования Республики Беларусь, рекомендованные организациями, осуществляющими научно-методическое обеспечение образования.

Список детей группы

Группа №______ _____________________

(возрастная группа)

№	Имя ребенка	Группа здоровья
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Примечание. При заполнении таблицы в графе «Имя ребенка» фиксируется только имя, согласно алфавитного списка табеля. Если в данной возрастной группе 2 и более детей имеют одинаковое имя, после имени ставиться первая буква фамилии.

Специально организованная деятельность

Группа №______ _____________________

(возрастная группа)

День недели	Образовательная область	Время
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница

Циклограмма совместной деятельности воспитателя с воспитанниками

I половина дня:

Утро:

- общение детей со взрослыми и сверстниками;

- индивидуальная работа;

- игровая деятельность;

- элементарная трудовая деятельность;

- познавательно-практическая деятельность;

-двигательная деятельность: организованная (утренняя гимнастика, физкультминутки), самостоятельная (до и после завтрака);

- специально организованная деятельность (согласно утвержденной сетке занятий).

1-ая прогулка:

- познавательно-практическая деятельность;

- двигательная деятельность: организованная (подвижные игры и физические упражнения – ежедневно, занятия физкультурой – согласно сетке занятий на неделю); самостоятельная – ежедневно;

- элементарная трудовая деятельность;

- индивидуальная работа;

- игровая деятельность.

II половина дня:

Перед второй прогулкой

- дополнительные образовательные услуги (кружки, секции);

- специально организованные занятия (предусмотренные сеткой занятий на неделю) и др.;

- самостоятельная двигательная деятельность;

- самостоятельная игровая деятельность;

Вторая прогулка:

- познавательно - практическая деятельность;

- двигательная активность: организованная (подвижные игры, физические упражнения - ежедневно); самостоятельная – ежедневно;

- элементарная трудовая деятельность;

- индивидуальная работа;

- игровая деятельность.

Вечер:

- индивидуальная работа;

- игровая деятельность;

-художественная деятельность – музыкальная (развлечения и др.), изобразительная (рисование, лепка, аппликация, конструирование, дизайн), художественно-речевая, театральная;

- элементарная трудовая деятельность;

- самостоятельная двигательная деятельность (в том числе подвижные игры) - ежедневно.

Взаимодействие с семьями воспитанников

Формы взаимодействия с семьей	Содержание	Дата проведения	Ответствен-ный	Отметка о выполне-нии
Коллективные
Индивидуальные
Наглядно-информационные
Информационно-коммуникационный (сайт, электронная почта и т.д.)

Двигательная активность

Утренняя гимнастика

Недели	Содержание	Дополнение
Первая	Прописываем полностью комплекс утренней гимнастики	Прописываем дополнения и усложнения
Вторая
Третья
Четвертая

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Недели	Подвижные игры и физические упражнения на первой прогулке	Подвижные игры и физические упражнения на второй прогулке
Первая
Вторая
Третья
Четвертая

Активный отдых

№ п/п	Содержание работы	Дата проведения

Индивидуальная работа с детьми

Образовательная область	Задачи	Содержание работы	Ф.И ребенка	Учет работы
«Ребенок и природа»
«Ребенок и общество»
«Развитие речи и культура речевого общения»
«Элементарные математические представления»
«Искусство»

ПРИМЕЧАНИЕ Целесообразно индивидуальную работу с детьми планировать по образовательным областям на каждую неделю месяца на основе предыдущих ежедневных наблюдений педагога и с учетом анализа результатов детской деятельности.

Индивидуальная работа с детьми планируется утром и на прогулке по разделам программы (на каждую неделю текущего месяца с указанием содержания работы, имени, и фамилии ребенка) с внесением дополнений на следующую неделю по результатам наблюдений за деятельностью детей в течение текущей недели.

Календарный план составляется понедельно (на основе месячного плана воспитателя) с указанием даты, структурно расписывается 1-ая или 2-ая половина дня и составляющие их структурные элементы. 

Представить план на утверждение воспитателю. За каждый день работы должна стоять отметка.

Государственное учреждение образования

Планирование специально-организованной и нерегламентированной деятельности

Дата	Специально организованная деятельность (здесь записываются все занятия в соответствии с расписанием специально организованной деятельности)	Нерегламентированная деятельность					Учет
		Обще-ние	Игро-вая дея-тель-ность	Познавательно практическая деятельность	Художественная	Трудо-вая деятель-ность
	Образовательная деятельность Тема: Задачи: (образовательная, развивающая, воспитательная) Материал, оборудование: Конспект занятия, материалы к занятию, продукты детской деятельности прилагаются в методическую копилку с указанием даты проведения

Приложение 2

Примерный образец приказа

Об организации и проведении

производственной практики «Преддипломнаяя»

В соответствии с Положением о практике учащихся, курсантов, осваивающих содержание образовательных программ среднего специального образования, утвержденным постановлением Совета Министров Республики Беларусь 31.08.2022 № 572 учебными планами специальности 5-04-0112-01 Дошкольное образование (регистрационный номер 171/ДО-231с)

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Ивановой Ольге Ивановне, учащейся УО «Солигорский государственный колледж» учебной группы ДО - ______ специальность 5-04-0112-01 «Дошкольное образование» предоставить место для прохождения производственной практики «Преддипломная» в соответствии с планом практики с _________ 20___г. по __________ 20___ г.

2. Быкову Валентину Николаевну воспитателя дошкольного образования (заведующего по основной деятельности), назначить непосредственным руководителем производственной практики «Преддипломная»

3.Трафимовой Елене Иосифовне, заместителю заведующего по основной деятельности, обеспечить безопасные условия труда, условия для выполнения заданий в соответствии с планом преддипломной практики.

Основание: договор на организацию и проведение практики учащихся учреждения образования «Солигорский государственный колледж» от _______________г. № б/н

Заведующий Ф.И.О

Приложение 3

СПРАВКА

Дана _____________________________________________________________,

^{(фамилия, имя, отчество)}

учащейся III курса учебной группы __________ специальности

5-04-0112-01 «Дошкольное образование» в том, что она прошла производственную практику «Преддипломная» в период

с ___________20____по __________20____ гг.

_____________________________________________________________

^{(наименование организации)}

_____________________________________________________________

Выдана для предоставления по месту учебы.

Руководитель организации ______________ ____________

(подпись) (инициалы, фамилия)

М.П.

Приложение 4

Учреждение образования «Солигорский государственный колледж»

О Т Ч Е Т

по производственной практике

«Преддипломная»

(наименование организации, базы практики)

Специальность: 5-04-0112-01 «Дошкольное образование»

Квалификация: Воспитатель дошкольного образования

Учащегося __3___ курса группы __________________________________________

(фамилия, имя отчество)

Сроки прохождения практики с ___________ по ______ ___________ года

Отчет защищен ________________________________20_____________года

Отметка __________________________________________________

Руководитель практики

от организации ____________/ ____________________

^{(подпись) (фамилия, имя отчество)}

Руководитель практики от

учреждения образования ______________/ _____________________

^{(подпись) (фамилия, имя отчество)}

Солигорск

______/______

Рекомендации по составлению и оформлению отчета

о прохождении производственной практики «Преддипломная»

Основные требования к оформлению отчета

1 .Отчет составляется индивидуально учащимся-практикантом.

2. Отчет отражает результаты выполнения программы производственной

практики, представляет анализ самостоятельной деятельности в качестве

воспитателя дошкольного образования.

3 .Описание результатов выполнения заданий должно быть сжатым, ясным,

логическим.

4 .Объем отчета - не менее 3 страниц печатного текста.

5. Отчет оформляется в печатном варианте на формате А4 на одной стороне

листа на белорусском или русском языке с применением компьютерной технологии подготовки документов: шрифт – Times New Roman, размер шрифта – 14 пт., интервал – 1,15, выравнивание по ширине, отступ первой строки абзаца – 1,25 см. Размеры полей: нижнее – 2; верхнее – 2; левое – 3; правое – 1

6. Нумерация страниц вверху страницы посередине, начиная с титульного листа. На титульном листе, номер страницы не печатается.

7 . Защита отчета организуется на конференции по результатам прохождения

преддипломной практики. Сопровождается презентацией фото-,

видеоматериалов, практических и дидактических материалов для организации образовательного процесса, разработанных и изготовленных

в процессе выполнения программы производственной практики.

Схема отчета учащегося-практиканта

1. Ф.И.О. учащегося, группа, сроки прохождения практики, учреждениедошкольного образования.

Например, Я, учащаяся учебной группы ДО-231зб, Иванова Инна Ивановна, проходила производственную практику «Преддипломная» с детьми в летний период» в государственном учреждении образования «Детский сад № 17 г. Солигорска» с _________20__ г. по ________ 20____г. во второй младшей группе № 1.

2. Основная цель и задачи прохождения практики .

3. Краткая характеристика базы практики, группы

Например, ГУО «Детский № 17 г. Солигорска» находится в двухэтажном здании, которое отвечает всем требованиям по благоустройству учреждений дошкольного образования. Всего в учреждении тринадцать возрастных групп: две первых младших, три вторых младших, четыре средних и четыре старших группы (в том числе 2 специальные группы для детей с тяжелыми нарушениями речи). Есть музыкальный и физкультурный залы. На территории учреждения находится тринадцать игровых площадок с различным спортивным и игровым оборудованием, площадка для проведения занятий по физической культуре, площадка для ознакомления воспитанников с правилами дорожного движения. Вокруг здания учреждения организована экологическая тропа, включающая разнообразные объекты природы.

Учреждением руководит заведующий – Иванова Инна Ивановна, заместитель заведующего по основной деятельности – Алексеева Анна Ивановна.

Практику я проходила в должности воспитателя дошкольного образования во второй младшей группе (3-4 года). Количество детей 24. На летний период списочный состав представлен двумя объединенными группами. Непосредственным руководителем практики от учреждения дошкольного образования была Малая Анна Анатольевна, воспитатель дошкольного образования.

4. Характеристика форм организации образовательного процесса в период практики, особенности их организации в летний период.

Оценить различные формы работы с детьми, в том числе и проведенные в ходе выполнения практических заданий. Дать анализ положительных и отрицательных сторон своей деятельности в целом, овладение профессией воспитателя. Отметить успехи, неудачи, дать рекомендации к улучшению результатов своей деятельности. В соответствии с составленным планом образовательного процесса и распорядком дня данной группы я проводила режимные процессы, организовывала различные виды детской деятельности. Большое внимание уделяла развитию игровой деятельности, познавательно-практической деятельности.

Провела следующие мероприятия художественно-эстетической направленности ……………. Мероприятия с воспитанниками организовывала ….., активно использовала ……….. Легче удавалось организация: рисования «…», с использованием приемов ….;аппликации «…», При организации чтения и пересказа сказки ……, испытывала затруднения в организации пересказа произведений детьми, т.к. недостаточно ……... Организовывала целевые прогулки за пределы учреждения дошкольного образования. В ходе «Прогулки к светофору» закрепляла с детьми …. На прогулке к рябиновой аллее рассматривали ……, играли в дидактические игры …. С детьми проводила беседы на разные темы: «Как песок может стать опасным» …., организовывала игровую деятельность, используя различные виды игр: с правилами ……, с песком …., водой … В ходе организации режимных моментов организовывала следующие мероприятия по закаливанию …………..

При подготовке и проведении видов детской деятельности испытывала следующего вида трудности … При этом мне была оказана помощь … Я изготовила наглядный материал по теме «Летние забавы», игровые пособия из бросового материала: кораблики, мельницу для игр с водой.

5. Анализ организации взаимодействия с родителями, эффективность выбранных форм, предложения по совершенствованию взаимодействия с родителями.

6. Дать оценку взаимодействия, которое сложилось с детьми, воспитателями дошкольного образования, психологом, заведующим, заместителем заведующего по основной деятельности и т.д.

7. Отразить общие впечатления о прохождении технологической практики: предложения по совершенствованию, организации

содержания и руководства практикой.

____________

_________________________________

Дата подпись инициалы, фамилия учащегося

ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА

БЛОК: НОРМАТИВНАЯ БАЗА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРАКТИКИ МОДУЛЬ 2.1.9 «ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА» 2.1.9.2  «ПРЕДДИПЛОМНАЯ»

НОРМАТИВНАЯ БАЗА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРАКТИКИ МОДУЛЬ МОДУЛЬ 2.1.9 «ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА» 2.1.9.2  «ПРЕДДИПЛОМНАЯ»

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Инструктивно-методическое письмо министерства образования республики беларусь «об организации деятельности учреждений образования, реализующих образовательную программу дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования для детей с интеллектуальной недостаточностью, в летний период» 29 мая 2023 г.

2. Положение об учебно-методическом комплексе на уровнях профессионально-технического, среднего специального образования, утвержденного постановлением Министерства образования Республики Беларусь 08.11.2022 № 427. 

3. Положение о практике учащихся, курсантов, осваивающих содержание образовательных программ среднего специального образования, утвержденного постановлением Совета Министров Республики Беларусь 31.08.2022 № 572. 

4. Положение об организации производственного обучения учащихся, курсантов, осваивающих содержание образовательных программ профессионально-технического образования, утвержденного постановлением Совета Министров Республики Беларусь 29.07.2022 № 497.

5. Выписка из образовательного стандарта среднего специального образования по специальности 5-04-0112-01 «Дошкольное образование», утвержденного Постановлением Министерства образования Республики Беларусь 14.03.2023 № 84

6. Правила проведения аттестации учащихся, курсантов при освоении содержания образовательных программ среднего специального образования, утвержденные постановлением Министерства образования Республики Беларусь 23 августа 2022 г. № 282.

7. Памятка-инструкция по заполнению журнала по практике (уровень ССО, ПТО).

ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА

БЛОК 5. ПРИМЕРНЫЕ ОБРАЗЦЫ КОНСПЕКТОВ ЗАНЯТИЙ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ, РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССОВ, ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРАКТИКИ МОДУЛЬ 2.1.9 «ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА» 2.1.9.2  «ПРЕДДИПЛОМНАЯ»

Приложение 1

План-конспект занятия по образовательной области

«Изобразительная деятельность»

Возрастная адресованность: первая младшая группа (2-3года).

Образовательная область: изобразительное искусство.

Тема: рисование «Дождик пошел»

Программные задачи:

• Изобразительная. Формировать умение создавать выразительный образ (большая и маленькая тучи с капельками дождя). Развивать умение различать средства художественно-образной выразительности (форма – большая, маленькая капля; ритм – большой тучке большая капелька, маленькой тучке - маленькая), цвет (синий), свойства материалов (гуашевые краски);

• Техническая. Формировать умение различать способ изображения простых предметов (большая и маленькая тучи с капельками дождя); применять способы создания изображений на основе доступных средств художественно-образной выразительности (форма – большая, маленькая капля; ритм – большой тучке большая капелька, маленькой тучке - маленькая). Развивать умение с помощью взрослого применять художественную технику изображения (рисование пальчиком);

• Воспитывать желание участвовать в совместной творческой деятельности с взрослым, осваивать художественные технику рисования.

Материал:

• Демонстрационный лист бумаги с напечатанным изображением двух тучек разных по величине (большая и маленькая); гуашь синего цвета, перелитая в плоскую посудину; стаканчик с теплой водой; сухая салфетка.

• Раздаточный лист бумаги с напечатанным изображением двух тучек разных по величине (большая и маленькая); гуашь синего цвета, перелитая в плоскую посудину; стаканчик с теплой водой; сухие салфетки, по 2 штуки на каждого ребенка.

Предварительная работа: чтение сказки В.Г.Сутеевой «Под грибом», рассматривание иллюстраций к сказке.

Подготовка воспитателя:

1. Подбор тематики занятия и программных задач: «Учебная программа дошкольного образования (для учреждения дошкольного образования с русским языком обучения и воспитания), 2022г.

2. Методика проведения занятия: Т.Г. Казакова, Теория и методика развития детского изобразительного творчества, 2006. С. 14-21.

3. Изготовления и подготовка демонстрационного и раздаточного материала, прорисовывание изображения, которое будут выполнять дети

4. Сказка и иллюстрации: https://mishka-knizhka.ru/skazki-dlay-detey/russkie-skazochniki/skazki-suteeva/pod-gribom/

Ход занятия

№ п/п	Структура занятия	Ход занятия с организационно-методическими указаниями
	Организацион-ный момент	Дети, садитесь на стульчики. Держим спину прямо, руки кладем на колени.
I часть	Объяснение задания
	Сообщение темы	Раздаются звуки дождя. «Ребята, что это за звук? Да это пошел дождь, давайте все прятаться под зонтик». Воспитатель раскрывает зонт. Звуки дождя выключают. «Дети, послушайте, прошел дождь? Да, дождик прошел, выглянуло солнышко, закрываем зонтик». Опять раздаются звуки дождя. Воспитатель читает потешку и раскрывает зонтик: Дождик, дождик, веселей Капай, капай, не жалей! Только нас не замочи! «Бежим быстрее под зонтик! Молодцы! Все спрятались». Звук стихает. «Все дети, дождь кончился». Воспитатель закрывает зонтик. «А кто мне скажет, что делает дождь? (Капает.) Да, правильно. А откуда капает дождик? (Из тучек.) Все верно. Прилетают тучки, и из них начинает капать дождик». Дети садятся за свои места, на которых уже лежат листы с изображением двух тучек. «Дети, посмотрите и к нам прилетели тучки. Какого они цвета? (Синего.) Правильно, и несут наши тучки много дождя. Посмотрите, а чем отличаются друг от друга две тучки? (Одна большая, другая маленькая.)».
	Рассматривание или обследование предмета	Воспитатель обращает внимание детей на магнитную доску на которой висит иллюстрация к сказке В.Г.Сутеевой «Под грибом». «Дети, посмотрите, эта иллюстрация к сказке, которую мы уже с вами знаем, как муравья застал сильный дождь, и он спрятался под чем? (Под грибом.) Молодцы! Давайте посмотрим, как идет дождик. На что он похож? (На капельки/кружочки.) Все правильно, дождь имеет круглую форму
	Показ и объяснение способа действия	А как думаете, чем мы будем рисовать? (Кисточками.) Верно, капельки дождя можно нарисовать и кисточками, но я хочу вам предложить порисовать нашими пальчиками». «Посмотрите, у вас на столах еще лежат мисочки с краской. Какого она цвета? (Синего.) Все правильно, такого цвета и будет наш дождик».
		Воспитатель вывешивает на магнитную доску свой листок с тучками. «Дети, посмотрите, как мы будем рисовать. Чем мы рисуем? (Пальчиками.) Да, а покажите мне свои пальчики. Вот такие пальчики у ребят. А рисовать мы будем одним пальчиком – указательным. Вот он. Он такой важный на все указывает и будет нам помогать рисовать. Для того, чтобы начать, его сразу нужно намочить. Есть для этого у нас баночка на столе. Обмакиваем указательный пальчик в воду. А теперь в краску. Посмотрите, у нас одна тучка большая, а другая маленькая. Значит, из большой тучки у нас идет большой дождь большими каплями, а тогда для маленькой, какой дождь? (Маленький, маленькими капельками.) Молодцы! И так, рисуем большую каплю для большой тучки, прикладываем пальчик и хорошо прижимаем. Вот такая капля получилась. А чтобы нарисовать маленькую, нам нужно опять обмакнуть пальчик в краску, но уже не сильно прижимать его, чтобы получилась маленькая капелька. Когда мы все нарисуем – смываем краску с пальчика, опускаем в воду и вытираем наш пальчик салфеткой».
	Закрепление последовательности выполнения задания	«И так, сначала мы обмакиваем пальчик в воду. Какой палец будет рисовать? (Указательный.) Правильно, намочили мы указательный палец. А теперь обмакиваем его в краску. И рисуем капельки. Для большой тучки капельки какие? (Большие.) Молодцы, а для маленькой какие? (Маленькие.) Все верно. Прикладываем пальчик под большой тучкой, и оставляем большой отпечаток, для этого хорошо прижимаем его к бумаге. Вот так. Обмакиваем палец опять в краску. И рисуем маленькие капельки. Легонько прикладываем палец под маленькую тучку, чтобы получилась маленькая капелька. И смываем краску с пальчика, опускаем в воду и вытираем наш пальчик салфеткой».
II часть	Процесс выполнения задания	«Начинаем рисовать все вместе. Обмакиваем пальчик в воду. Намочили мы указательный палец. А теперь обмакиваем его в краску. И рисуем капельки. Прикладываем пальчик под большой тучкой, и оставляем большой отпечаток, для этого хорошо прижимаем его к бумаге. Обмакиваем палец опять в краску. И рисуем маленькие капельки. Легонько прикладываем палец под маленькую тучку, чтобы получилась маленькая капелька. И смываем краску с пальчика, опускаем в воду и вытираем наш пальчик салфеткой».
		Воспитатель руководит процессом, следит, чтобы дети оставляли круглые отпечатки, а не размазывали краску по листику, последовательно выполняли задание, большая тучка соответствовала большой капле, а маленькая – маленькой тучке. Дает словесные указания, по необходимости повторяет ход выполнения задания.
III часть	Совместный анализ детских работ	Воспитатель вы размещает работы детей на магнитной доске. «Ребята, посмотрите, что у нас получилось, какая красота! Прям настоящий дождик пошел! Посмотрите и скажите, какой рисунок вам понравился больше всего. Да, все рисунки красивые получились. Видно, где идет большой дождь – из большой тучи, и маленький – из маленькой тучки». Воспитатель ждет пока рисунки полностью высохнет. «Дети, ваши работы высохли. Давайте их вывесим на стенд в раздевалке, для того, чтобы ваши родители тоже их увидели. Каждый берет свой рисунок, и идем развешивать их».

План-конспект занятия

по образовательной области «Ребенок и природа»

Вид занятия: занятие, связанное с организацией труда на природе

Возрастная адресованность: средняя группа (от 4 до 5 лет).

Тема занятия : «Рыхление почвы для фиалки»

Место провидения: уголок природы в групповой комнате.

Программные задачи:

• формировать умение совместно со взрослыми осуществлять уход за растениями уголка природы - рыхлить почву фиалки;

• обогащать представления о строении фиалки (травянистый стебель, небольшие бархатные листья, цветы, корни находятся под землей)

• развивать умения о способах ухода за фиалкой (смахивание пыли кисточкой с листьев фиалки);

• воспитывать уважение и бережное отношение к природе, желание ухаживать за растениями.

Материалы:

Демонстрационный: фиалка в горшке (5 шт.), лопатка для рыхления с меткой 3 см., фиалка в горшке, в которой не производилось рыхление, лейка с теплой водой.

Раздаточный: фиалки в горшке (на пару детей), лопатка для рыхления с меткой 3 см. (каждому ребенку).

Ход занятия

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ.

- Ребята, посмотрите, какая у нас пара года наступила? (Весна.) А что весной меняется в природе, после морозов и холодов? (Прилетают птицы, растает снег, становится тепло и т.д.) А какие изменения происходят в растительном мире? (Расцветают цветы, зеленеет трава, появляются почки на растениях и т.д.) Какие молодцы вы у меня, все знаете!

- Вы только посмотрите в нашем уголке природы тоже начали происходить изменения, может уже кто-нибудь обращал внимание? (Фиалки готовится к цветению.) Да, наши фиалки скоро будут радовать нас красивыми молодыми цветочками. А может кто-то знает, почему уже в конце марта они цветут? (Получают много солнечного света. Мы создали им хорошие условия.) Все верно, наши фиалки находятся в хорошо освещаемом месте, мы ухаживаем за ними. А какие именно мы трудовые действия мы выполняли? (Поливали, подкармливали и т.д.) Сегодня мы познакомимся с вами с новым видом ухода для фиалки – рыхлением почвы, это позволит быстрее ей зацвести.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ,

- Давайте для начала рассмотрим наше растение. Это фиалка. Из каких частей она состоит? (Стебель, листья, цветы, корни.)

Правильно, но пока цветов мы не наблюдаем, только появились первые цветоносы. Какие части растений хорошо видны, а какие скрыты или находятся под землей? (Хорошо видны цветоносы и листья, листья закрывают стебли, под землей находятся корни.) Какой величине листья фиалки? (небольшие.) А какие по величине стебли? (Низкие.) Какие по форме листья? (Овальные.) Какого цвета? (Темно-зеленого.) Посмотрите, какая необычная поверхность у листочков. Она шероховатая,бархатная со множеством ворсинок. Вспомните, как мы убирали пыль с листиков? (Смахивали кисточкой.)

Физкультминутка

- Давайте немного разомнемся. Все встаем со своих мест.

На окне в горшочках.

Поднялись цветочки (руки вверх).

К солнцу потянулись (поднялись на носочки).

Солнцу улыбнулись (улыбаются).

К солнцу листочки.

Повернут цветочки (поворачиваются друг к другу).

Развернут бутоны (поднимают, руки вверх соединяют).

В солнце утонут (опускают руки).

- Давайте вспомним, что самое необходимое в уходе для фиалки? (Поливать.) Верно, необходимо обеспечить регулярный полив, 2 раза в неделю. А чтобы воды лучше впитывалась в почву, быстрее поступала к стеблям, необходимо иногда рыхлить почву. Рыхлить будем через 1-2 дня после полива. Для этого мы будем использовать специальную лопатку. Посмотрите, как она выглядит. Она узкая и удобная, не позволит поранить корни. Посмотрите, как это буду делать я.

Показ педагогом процесса выполнения трудовой операции

Я аккуратно приподнимаю листочки одной рукой, чтобы не сломать их. В другую руку беру лопатку для рыхления. Опускаю ее в почву не глубоко, чтобы не касаться корней. На ней есть метка, до какой можно опускать (расстояние 3 см.) Двигаю лопаткой от стебля к краю горшка. Так я прохожусь по всей поверхности почвы, не спеша, без резких движений. А теперь я вам дам по одной фиалке на двух человек, вы попробуете сами рыхлить почву. А также раздам каждому лопатку для рыхления.

*Воспитатель еще раз демонстрирует правильность выполнения, сопровождая словами. Разбивая на этапы, совместно выполняют, по ходу исправляет ошибки, следит, чтобы дети не нанесли вред растению:

1. Приподнимаем листочки одной рукой.

2. Берем в другую руку лопатку для рыхления.

3. Опускаем в почву лопатку до метки 3 см.

4. Двигаемся от стебля до края горшка.

5. Проходимся по всей поверхности почвы.

Выполнение трудовой операции детьми. Руководство ходом выполнения труда.

А теперь, ребята, вы сами попробуете выполнить рыхление фиалки. Для этого вам необходимо разбиться на пары. Каждая пара подходи к своему столу (столы накрыты клеенкой, на них стоят фиалки, кисточки для протирания листьев от пыли). Подходите к столам, засучите рукава, наденьте фартук. Вспоминайте, с чего надо начать процесс рыхления. Правильно, следует аккуратно приподнять листочек (педагог далее по ходу уточняет у детей последовательность выполнения работы). Ваня, ты рыхлишь половину круга площади почвы в горшке, а затем передаешь лопатку Мише (в нашем случае каждый ребенок рыхлит половину круга площади почвы, так как один цветок на пару детей).

А еще ребята, вам надо протереть листья от пыли. Берите кистоку и аккуратно смахивайте листочки от пыли.

- Молодцы, у нас отлично получилось. Ванюша, не забывай, что ближе к корню растения не следует глубоко опускать лопатку для рыхления.

-Посмотрите, какие красивые чистые стали у нас получились фиалки.

-Ребята, в скором времени фиалка нас отблагодарит нас своим красивым цветением!

- А теперь давайте проведем небольшой эксперимент. У нас осталась одна фиалка, которую мы не рыхлили. Как думаете, в каком горшке вода впитается быстрее, в том, где мы рыхлили почву или там где нет? (Высказывания и предположения детей.) Давайте проверять. А как же проверить? (Полить оба растения.) Отличное решение. Мы польем оба растения и сравним, где вода впитается быстрее. Посмотрите, как я буду поливать фиалку. Какой водой мы поливаем фиалку? (Теплой водой.) Носик лейки подношу к горшку с фиалкой и наклоняю лейку. Напомните, мы поливаем почву ближе к растению или к краю горшка? (К краю горшка.) Правильно. А можно попадать водой на части растения? (Нет.) Верно, важно не намочить листья, цветоносы и стебли. Так давайте понаблюдаем за двумя растениями.

- Где вода впиталась быстрее? (В горшке, где почва рыхленная). Почему так? (Потому что мы разрыхлили почву и воде легче пробиться к корню растения.) Все верно, это значит, что рыхление позволяет быстрому поступлению воды к корням растения.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

- Ребята, чем мы сегодня с вами занимались? (научились рыхлить растение, смахивали пыль с листочков)

- Как называется растение, которое мы сегодня научились рыхлить? (фиалка).

- Какой для этого инструмент для этого мы использовали? (палочку – рыхлитель, кисточку для смахивания пыли с листьев)

- Кто мне расскажет, как нужно рыхлить растение?

- Что нельзя делать при рыхлении? Чем рыхление полезно для растения? (корни растения дышат, вода быстрее поступает к корням).

- Молодцы, ребята, рыхление почвы необходимо включать в уходу за растениями, теперь мы с вами уже научились и будем регулярно использовать.

Приложение 3

План-конспект занятия

по образовательной области «Ребенок и природа»

Тема занятия – «Воздух вокруг нас»

Вид занятия: эксперимент.

Возрастная группа: старшая группа ( от 5 до 6 лет).

Место провидения: групповая комната.

Задачи:

• формировать умение выделять свойства воздуха (воздух есть вокруг нас всюду: в воде, кирпиче, губке, почве);

• развивать умение устанавливать связи зависимости между воздухом и другими объектами природы (живыми и неживыми), причинно-следственные связи, основываясь на ранее полученный опыт;

• воспитывать нравственное, эмоционально-положительное и эстетическое отношение к природе.

Материал и оборудование:

Демонстрационный: полиэтиленовый пакет, стакан с водой, соломка (трубочка), кусочек губки, небольшой кусочек кирпича, горсть почвы на тарелочке, ложка чайная.

Раздаточный: полиэтиленовый пакет, стакан с водой, соломка (трубочка), кусочек губки, небольшой кусочек кирпича, горсть почвы на тарелочке, ложка чайная.

Ход занятия

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Дети, садитесь на стульчики. Держим спину прямо, руки кладем на колени.

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ.

Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:

Для дыхания он нужен,

С ветром, вьюгой очень дружен.

Окружает нас с тобой,

Не поймать его рукой!

- Правильно, дети! Это воздух. Давайте посмотрим на нашу группу. Что вы видите? (Столы, игрушки, стулья и тд.) А где же воздух? (Тоже здесь/Не знаем.) Представляете, он тоже здесь есть. Почему же мы не можем его увидеть? (Он прозрачный, не имеет цвета.) А что, вы, еще знаете о воздухе? (Ответы детей, один из которых включает то, что воздух окружает нас везде.)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

Опыт №1

- Миша сказал о том, что воздух вокруг нас. А Маша говорит, что это не так. Дети, как, вы, думаете, кто из них прав? (Прав Миша/Права Маша.)

- Давайте подумаем, как мы можем проверить, что все-таки он сейчас вокруг нас, его же не видно? (Предположения детей, одно будет о том, что бы поймать воздух в пакет.)

- Нам предложили хорошую идею, давайте попробуем поймать воздух с помощью полиэтиленового пакета.

Воспитатель раздает каждому ребенку полиэтиленовый пакет.

- Давайте рассмотрим пакет. Какой он? (Тонкий, гладкий и т.д.) Все верно пакет тонкий? Есть внутри него что-нибудь? (Нет, он пустой.) Отлично, давайте его откроем, и постараемся набрать в него воздух. Получилось у нас это? Да, но нужно обязательно завязать пакет. Вы только посмотрите, что случилось с нашим тонким пакетом? (Он раздулся, набрался воздуха и т.д.) Все верно, пакет полон воздуха. Надавите слегка на него пальцем, какой он? (Упругий, твердый.) Давайте развяжем пакет, выпустим из него воздух. Пакет опять стал тонким. Почему? (В нем нет воздуха.)

- И так мы узнали, что воздух окружает нас. Давайте это зафиксируем вот такой картинкой. Которая означат, что воздух окружает нас в любом помещении и на улице. (Воспитатель показывает картинку 1.)

Опыт №2

- Это значит, воздух все-таки вокруг нас. А как вы думаете, он есть в воде? (Предположения детей.)

- Большинство из вас ответила, что нет. А как тогда рыбы и другие водные жители, могут жить постоянно в воде, если там нет воздуха? (Ответы детей.)

- Много разных предположений у нас. Значит обязательно нужно это проверить. Давайте думать, как это мы можем узнать? (Предположения детей.)

Воспитатель раздает каждому ребенку стакан с водой и соломку.

- Трудно вам определиться. Тогда я вам предложу такой вариант. Возьмите соломку и опустите ее в стакан с водой. Тихонько подуем в нее. Что мы видим? (Идут пузырьки.) Верно, а эти пузырьки наполнены воздухом. Воздух легче воды, поэтому пузырьки поднимаются вверх. Получается, что воздух даже есть в воде.

- Это свойство мы зафиксируем с помощью, вот такой картинки. (Воспитатель показывает картинку 2.) На которой, что нарисовано? Кто мне ответит? (Пузырьки воды с воздухом.) Все верно нарисованы те самые пузырьки которые мы с вами видели.

Физкультминутка.

-Что-то мы с вами засиделись? Давайте встанем со своих мест и немножко подвигаемся.

Дует ветер с высоты.

Гнутся травы и цветы.

Вправо - влево, влево - вправо

Клонятся цветы и травы. (Наклоны в стороны).

А давайте вместе

Все попрыгаем на месте. (Прыжки).

Выше! Веселей! Вот так.

Переходим все на шаг. (Ходьба на месте).

-Отлично, мы с вами размялись, отдохнули, продолжаем дальше.

Опыт №3

- Дети, а как вы думаете,есть ли воздух в предметах? (Да/Нет.) Опять у нас спорный вопрос, поэтому нужно проверить. У нас есть губка, давайте рассмотри ее. Какая она? (Мягкая, с отверстиями.) Молодцы, что заметили отверстия. Если они есть возможно через них и проходит воздух. Давайте проверять.

- Может, кто-нибудь уже догадался, как это можно проверить. (Опустить губку в воду.) Все верно, с прошлого опыта у нас остался на столе стакан с водой, давайте в него положим, каждый свой кусок губки.

- Опускаем все вместе, видим какие-нибудь изменения? (Нет.) Что можем сделать? (Надавать на губку) Хорошо, давайте проверять слегка надавим на губку. Что увидели? (Пузырьки.) Да, да это те самые пузырьки про которые мы уже знаем, что они наполнены воздухом. Что это значит? (Это значит, в губке тоже есть воздух.) Все верно! Нужно зафиксировать это свойство для этого возьмем картинку с губкой, с помощью, которой мы сразу вспомним о нашем эксперименте. (Воспитатель показывает картинку 3.)

Опыт №4

- Посмотрите, а что еще лежит у вас на столе? (Кирпич.) Да, это кирпич, рассмотрите его и ответьте какой он? (Твердый, тяжелый.) Правильно, а чем отличается кирпич от губки? (В нем нет дырочек, он твердый и тяжелый, невозможно надавить, чтобы он поменял форму.) Молодцы, все правильно назвали. На основе того, что вы сказали подумайте, может ли в кирпиче быть воздух? (Да/Нет.) Опять-таки ваше мнение расходится. Поэтому необходимо проверить.

- Кто мне ответит, как это можно проверить? (Опустить в воду.) Да, верно, опускаем все вместе. Что-нибудь видим? (Нет.) Да, а что мы сделать можем? Надавить не сможем, вы сказали он твердый. (Ответы детей.) Ой, вы только посмотрите, пока мы с вами рассуждали, кирпич сам начал пускать пузырьки воздуха. Что необходимо было сделать? (Подождать.) Верно! И какой вывод мы сделаем? (воздух содержится даже в твердых предметах, таких как кирпич.)

- Ребята, что мы еще забыли сделать? (Зафиксировать картинкой.) Все правильно, для этого, что будет изображено на ней? (Кирпич.) Хорошо, вот картинка. ( Воспитатель показывает картинку 4.)

Опыт №5

- Дети, помните в начале мы проводили опыт, в котором узнали, что в воде есть воздух для дыхания рыб? Но мы совсем забыли про почву. Кто живет в почве? (Животные, корни растений.) Да, все верно. И как вы думаете им нужен там под землей воздух? (Да/Нет.) Так, неоднозначный ответ, поэтому нужно проверить.

- Сейчас я каждому раздам немного почвы и мы ее рассмотрим. Так давайте смотреть. Какая она? Что в ней можно увидеть? (Мягкая, с мелкими частичками земли, песка и т.д.) Хорошо, а как мы можем проверить, есть в ней воздух или нет? (Опустить ее в воду.) Все верно, может кто-то хочет сам провести на моем месте эксперимент? (Если есть желающий – дать возможность.)

- Набираем чайной ложкой почву и аккуратно кладем ее в воду, не нужно размешивать. Так, что мы наблюдаем? (Ничего.) Что можем сделать? (Подождать.) Хорошо, давайте подождем, но все это время будем смотреть, что происходит. Вот и начинают появляться пузырьки. Какой вывод сделаем? (В почве есть воздух, который нужен для дыхания животным и корням растений.) И что еще осталось сделать? (Зафиксировать в картинке.) Правильно, вот такую картинку возьмем. (Воспитатель показывает картинку 5.)

- Ребята, назовите источники загрязнения воздуха? (фабрики, заводы, спрей, лак для волос)

- Какие мероприятия по охране воздуха проводят в нашей Республике Беларусь?

- А как вы можете помочь в охране воздуха (посадить дерево)

ИТОГОВАЯ ЧАСТЬ.

- Дети, мы провели с вами большую работу. Прямо как настоящие исследователи из научной лаборатории. Давайте посмотри на картинки и вспомним, какие опыты с воздухом мы проводили? И какое общее свойство можно выделить?(Ответы детей.) Да, все верно.

- А какие мероприятия по охране воздуха проводят в нашей стране?

- Видите, дети, как много нового мы узнали о таком незаметном объекте, как воздух. Какой опыт вам понравился больше всего? (Ответы детей.) Отлично, вы можете провести их и дома, рассказав родителям то, что мы узнали сегодня.

Рисунки-символы для составления обобщающего рассказа «Свойства воздуха»

Картинка 2. В воде есть воздух

Картинка 1. Воздух нас окружает

Картинка 3. В губке есть воздух

Картинка 4. В кирпиче есть воздух

Рисунок 5. В почве ест воздух

Приложение 4

Конспект занятия по образовательной области «Элементарные математические представления»

Тема: «Весёлые сутки»

Возрастная адресованность: вторая младшая группа

Программные задачи:

1.Формировать

- представления о частях суток (утро, вечер, день, ночь), ориентироваться в простейших моделях частей суток; умение различать и определять части суток по изображению действий детей на картинке, по словесному описанию, на основе собственного опыта и представлений о простейших моделях (частей суток).

-Продолжать формировать представления о величине предметов, величинных характеристиках (высокий, низкий); умения показывать высоту объекта, называть характеристики (высокий, низкий), сравнивать их по высоте на глаз и практически (наложением или приложением), обозначать результат сравнения словами («выше», «ниже», «одинаковые по высоте»).

-Продолжать формировать представления о частях тела (названиях частей тела и их расположении), правой и левой руке; умение ориентироваться на себе, выделяя правую и левую стороны.

2.Развивать

Умения группировать и классифицировать объекты по одному из признаков (собственной деятельности в определённый отрезок времени, по изображению детей на картинке); умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи, умение контроля и самоконтроля

3. Воспитывать

Основы культуры познания, терпеливость, усидчивость, активность во время занятия

Материал:

Раздаточный: Конфеты разных цветов (по количеству детей)

Демонстрационный: кукла Даша; модель частей суток; карточки с изображением детей выполняющих различные действия; дидактическая игра «Части суток»; медвежата «Боря и Саша», разноцветные полоски разной высоты; дидактическая игра «Наше тело»

1.Вводная часть:

- Ребята, сегодня к нам в группу пришла кукла Даша, давайте поздороваемся с ней! (дети приветствуются)

-Даша хочет сегодня вместе с нами отправится в увлекательное путешествие в мир математики, возьмём её с собой? (Да)

- Тогда давайте вместе с вами послушаем стишок, который Даша нам приготовила?

Временные промежутки,

Под чудным названьем? …. (сутки)

Как всего за три минутки, разобрать на части сутки?

Мы сутки как морковку, на части делим ловко.

Будем дружно отвечать, части суток называть.

2. Основная часть

-Ребята, присаживайтесь за свои столы, Даша приготовила для вас много интересных заданий

Дидактическая игра «Волшебные сутки»

-Даша принесла нам вот такой круг, на котором изображены части суток, но Даша не знает их, поможем Даше узнать какие части суток бывают?

-Давайте внимательно посмотрим на модель и вспомним какие вы знаете части суток? (Утро, день, вечер, ночь)

-Молодцы, кто хочет выйти показать и назвать части суток? (По выбору 2-3)

Правильно Матвей, садись. Ребята, нам нужно помочь Даше поставить части суток в правильном порядке. Кто хочет помочь Даше? (Катя, подходи к доске)

Катя передвигает линейные модели в правильном порядке.

В: Давайте проверим, правильно ли Катя расставила части суток! (Саша, иди проверь. – Утро, день, вечер, ночь)

В: Молодцы ребята, вот мы и помогли Даше поставить части суток в правильном порядке!

-Молодцы ребята, поскольку вы всё знаете Даша принесла для вас игру, поиграем?

Дидактическая игра «Части суток»

На доске располагаются карточки с изображением различных действий, задача детей выйти и соотнести картинку с частью суток

-Молодцы ребята, Даше очень нравится с вами играть, она узнала много нового!

Физкультминутка:

Утром солнышко встает, (руки вверх и в стороны)

Деток завтракать зовет, (махи ладонями к себе)

Днем ребята занимаются, (имитация письма на ладошке)

И обедать собираются, (ладонью гладят живот)

Вечером играют, ужин ожидают, (хлопки и ходьба на месте)

Ну, а ночью детвора спит до самого утра.

(сложенные ладошки положить под щечки)

Игра «Мишки»

-Ребята, посмотрите-ка, к нам в гости пришли ещё и мишки! (дети смотрят на доску)

-Но мишки пришли не с пустыми руками, они принесли нам ленты!

-Медвежонок Маша хочет взять ленту которая ниже, а медвежонок Петя хочет взять ленту которая выше. Но они не знают, кому какую взять. Надо им помочь!

- (Показываю материал. Рассматриваем одну полоску. Задаю детям вопрос: «Какого цвета эта полоска?» (…). Показываю высоту (провожу пальцем с низу вверх) и говорю: «Вот длина ленты, вот она какая высокая». Прошу несколько воспитанников показать высоту, сказать «высокая», «выше». Те же действия провожу со второй полоской.

Предлагаю воспитанникам сравнить ленты по высоте. Показываю и объясняю способ наложения (положить одну полоску на другую, соединив нижние края). Задаю вопросы: «Красная полоска выше или ниже жёлтой?», «Кому какую отдадим?» «Почему?».

(Дети объясняют свой выбор)

-Молодцы, вот мы и помогли нашим медвежатам взять нужные ленты.

Игра «Ручки»

-Кукла Даша сказала мне что она не знает где у неё правая и левая рука, покажем Даше где у нас правая и левая рука? (Дааа)

-На столах у вас лежат конфетки разных цветов, по моей команде вам нужно будет взять Правой рукой, а затем и левой рукой конфеты нужных цветов. Вы готовы? (да)

-Возьмите левой рукой конфету красного цвета (проверяю и прошу нескольких детей назвать)

-Возьмите правой рукой конфету жёлтого цвета (проверяю и прошу нескольких детей назвать)

-Возьмите теперь в правую руку зелёную конфету, а в левую фиолетовую (проверяю и прошу нескольких детей назвать)

И т.д.

-Молодцы, отлично справились с заданием!

Дидактическая игра «Наше тело»

-Даша приготовила для вас вот такие интересные карточки с изображениями частей тела, ваша задача назвать и показать на себе часть тела, которая нарисована на картинке!

-Все поняли задание? (да)

Показываю иллюстрацию руки (дети показывают руку на себе и называют)

И т.д.

Заключительная часть:

В: Ребята, давайте вспомним, в чём мы сегодня помогали Даше?

Д: Помогли Даше узнать части суток, играли в игру, помогли Мишкам выбрать нужные ленты, показывали части тела и помогали Даше узнать где правая и левая рука)

В: Правильно ребята, сегодня мы с вами научились называть и различать части суток, научились измерять высоту, показывать и называть части тела!

А давайте вспомним, в каком порядке идут части суток!

Д: Утро, день, вечер, ночь

В: Молодцы ребята, вы сегодня отлично постарались, и были отличными помощниками для Даши! Ну а теперь Даше пора возвращаться домой! Давайте с ней попрощаемся!

Д: Пока Даша, до новых встреч!

В: Спасибо за занятие!