Отчет по развитию УУД в 1 класса

Аналитическая справка

по результатам диагностики УУД у учащихся 1 класса.

2015-2016 учебный год

В 2015-2016учебного года в соответствии с годовым планированием, в 1-ом классе проводилась диагностика сформированности универсальных учебных действий .

В исследовании приняло участие 23 учащихся первого класса. Процедура мониторинга включала обследование детей 7 лет, опрос педагогов по поводу каждого обследованного ученика.

Диагностировано 23 учащихся.

Срок проведения: сентябрь – октябрь 2015г., март 2016 г.

Цель: определение уровня сформированности универсальных учебных действий.

Задачи исследования включали в себя

-изучение мотивации учебной деятельности первоклассников в адаптационный период;

- изучение характера адаптации каждого первоклассника;

-изучение уровня влияния компонентов.

-социальный статус ребенка и коллектива в целом

Предметом исследования явились социально-психолого-педагогические условия адаптационного периода первоклассников.

В качестве основных методов исследования были использованы психодиагностические методики и анкетный опрос.

Общая характеристика 1-го класса

Число учащихся имеющих

Социальный статус класса

Личностные УУД (самоопределение; смыслообразование; морально-этическая ориентация)

Цель: определить уровень сформированности личностных универсальных учебных действий у учащихся первых классов в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. 

Используемые методики:

• методика №1 «Лесенка»,

• методика №2 Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой.

Регулятивные УУД (саморегуляция, организация деятельности, отдельные свойства внимания, объем оперативной памяти.)

Цель: оценка уровня сформированности регулятивных УУД: действия целеполагания, контроля, исполнения, самооценки.

Используемые методики:

• методика № 3 «Корректурные пробы»,

• методика № 4 « Графический диктант»,

• методика № 5 Мелкая моторика руки.

Познавательные УУД (анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных и несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов)

Используемые методики:

• методика № 6 « Исключение лишнего»,

• методика № 7 « Последовательность картинок»,

• методика № 8 « Нелепицы».

Цель: Оценка уровня сформированности познавательных УУД – логические и общеучебные действия.

Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; разрешение конфликтов – выявление, поиск способов решения и его реализация; планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками)

Цель: Оценка уровня сформированности коммуникативных УУД: коммуникация как взаимодействие (интеракция), коммуникация как кооперация, коммуникация как условие итериоризации.

Используемые методики

• методика №9 "Рукавички" (Г.А. Цукерман).

На основании данных проведенных диагностик в целом выявлен высокий и средний уровень сформированности УУД.

Тест « Лесенка»

Вывод: Доверительное общение, постоянный контакт с семьей, вера в ученика, знание причин и своевременное применение способов преодоления трудностей ребенка помогли медленно, но поступательно формировать адекватную самооценку первоклассников ( 8,7 %) и снизить заниженную самооценку.

Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации

Н.Г. Лускановой.

В

Вывод: к концу учебного года мотивация к школе поднялась на 21.7%

Вывод: Личностные УУД позволили сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, связывать их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия были направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяли сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою позицию в отношении окружающих людей, самого себя и своего будущего.

Регулятивных УУД

Методика « Корректурные пробы»

Вывод: к концу учебного года распределение и концентрация внимания а также работоспособность повысилась на 5,8 %

Методика « Графический диктант»

Вывод: к концу учебного года на 14,3 % научились точнее выполнять задания, слушать и понимать взрослого.

Выводы: на уроках и дополнительных занятиях учились совершенствовать концентрацию внимания.

Познавательные УУД

Вывод: к концу учебного года на 8,6 % увеличился уровень развития операции логического мышления — анализа и сравнения, выделения существенных признаков. Познавательные УУД включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, выбор эффективных способов решения задач, рефлексию результатов деятельности.

Результаты диагностики показали, что словесно-логическое мышление у первоклассников развито на среднем уровне. В основном первоклассники умеют выделять существенные признаки предметов и явлений, устанавливать закономерности, частично владеют логическими операциями.

Коммуникативные УУД

Вывод: Коммуникативные УУД обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. На занятиях по внеурочной деятельности проводила тренинги и игры упражнения по сплочению коллектива « мы похоже с тобой», « Салфетка», « Понятие», « Пожелание», « Подсолнух» и т. д., также на занятиях ребята работали в парах « Учитель-ученик»; проводилась работа в группах из мелких игрушек « Построй Зоопарк», работая со спичками дети составляли картины и т,д, что повысило развитие коммуникативных УУД на 17,3 %.

Выводы: Анализ результатов мониторинговых исследований УУД учащихся 1-го класса позволяет сделать следующие выводы:

- проделанный анализ показал достаточный уровень сформированности УУД.

-результаты свидетельствуют о достижении базового уровня по всем группам проверяемых УУД.

Директор Е.В.Лопина

исполнитель: педагог-психолог Белокурова И.В.