ОТЧЕТ по введению ФГОС ООО в МБОУ «Гимназия №25» города Курска за 2013-17 г.г.

ОТЧЕТ по введению ФГОС ООО

в МБОУ «Гимназия №25» города Курска

за 2013-17 г.г.

От минимального содержания образования –

к индивидуальному максимуму результата

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 года № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования», приказом комитета образования и науки Курской области от 21.12.2012 г. №1-1378 «Положение о региональной апробационной площадке», приказом комитета образования и науки Курской области от 28.01.2013 г. №1-47 «Перечень апробационных площадок», в 2013-2014 учебном году коллектив учителей гимназии начал внедрение и апробацию новых ФГОС в 5-х классах.

С 1 сентября 2013 года в пятых классах введён Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО), который потребовал серьёзных изменений на уровне основного общего образования, в организации школьной жизни, в деятельности всего педагогического коллектива.

Обучение по новому стандарту основного общего образования организовано с сентября 2013 г. в 5-и пятых классах, количество обучающихся в них было -135 человек. С сентября 2014 г. апробация продолжается в 10-и классах с общим количеством детей – 270. С 2015 г. введение ФГОС ООО осуществляется в 14 классах с общим количеством детей - 382.

На конец 2016-2017 учебного года:

обучение  по новому стандарту основного общего образования было организовано в  19-и классах с общим количеством детей – 509.

      Образовательный процесс  в 5-8-х классах осуществляли 55 учителей-предметников. Качественный состав педагогических работников, внедряющих новые стандарты основного общего образования представлен следующим образом:

60% учителей имеют высшую и первую квалификационную категорию;

95%  высшее педагогическое образование;

5% среднее специальное образование;

26%  имеют стаж педагогической работы до 10 лет.

    Курсовую подготовку по ФГОС ООО прошли 55 человек.

В МБОУ «Гимназия № 25» переход на ФГОС ООО был осуществлен через:

1. Изучение нормативно-правовой базы федерального, регионального уровней по внедрению ФГОС;

2. Разработку ООП;

3. Внесение дополнений в должностные инструкции в соответствии с требованиями к кадровым условиям реализации ООП;

4. Анализ соответствия кадровых, финансовых, материально-технических и иных условий реализации ООП в МБОУ «Гимназия № 25» требованиям ФГОС;

5. Информирование родителей учащихся всех уровней обучения о подготовке к переходу на федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования.

В рамках реализации ФГОС были реализованы следующие мероприятия:

1. В рамках сопровождения введения ФГОС в 5-8 классах в 2016-2017 учебном году были организованы стартовые и итоговые диагностики. Стартовая диагностика в 5-х классах обеспечивала оценку учебных достижений обучающихся за уровень начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом образования и определяла готовность к продолжению образования в основной школе.

Итоговая диагностика в 5-8-х классах была направлена на оценку предметных и метапредметных планируемых результатов обучения в 5-8 классах в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

В рамках разработки инструментария для оценки учебных достижений в соответствии с ФГОС ООО были созданы комплекты измерительных материалов по русскому языку, математике. Для оценки метапредметных результатов обучения были подготовлены измерительные материалы по диагностике познавательных метапредметных умений и материалы для оценки коммуникативных и регулятивных умений в процессе наблюдения за проектной деятельностью обучающихся.

В течение учебного года проводились диагностики в 5-8-х классах по русскому языку, математике и оценке познавательных метапредметных умений. Кроме измерительных материалов, гимназии были предоставлены ключи, критерии оценивания, а также таблицы для сбора и обработки результатов диагностики. Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам основного общего образования. Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся 5-8-х классов решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

В соответствии с графиком ВШК учебно-воспитательной работы на 2016-2017 учебный год, изучая вопросы преемственности обучения, проблемы адаптации, организации работы в режиме эксперимента ФГОС, результативность обучения по ФГОС в течение года проводился мониторинг сформированности ЗУН по математике, русскому языку, технике чтения.

Мониторинг

• I этап (сентябрь) - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном классе /входные к/р, комплексные метапредметные к/р/;

• II этап (декабрь ) - анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики /административные к/р/;

• III этап (май) - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня обученности учащихся по итогам года. /входные к/р, комплексные метапредметные к/р/;

• Защита проекта;

• Портфолио /оценка личностных достижений/.

В рамках входной диагностики кроме основных предметов (русский язык, математика, техника чтения) в режиме эксперимента 5-7 классы выполняли двухчасовую контрольную метапредметную работу.

Метапредметная стандартизированная 2- х часовая контрольная работа включала в себя предметы: естествознание, история, математика, русский язык. Результаты мониторинга позволили выявить степень достижения базового уровня, который показал сформированность учебных действий по всем предметам. 

Анализ результатов мониторинга показал следующее:

работу выполняли:

Всего – 350 учащихся

Недостаточный уровень- 35 /6%/

Пониженный – 40/8%/

Базовый уровень – 190/68%/

Повышенный – 65 /18%/

В 2015-2016 учебном году уже приобретены стандартизированные метапредметные контрольные работы для 4, 5-7-х классов.

2. На основании приказа комитета образования и науки Курской области «Об организации и проведении мониторинга образовательных достижений обучающихся общеобразовательных учреждений Курской области в 2016-2017 учебном году» и в целях обеспечения соблюдения процедур организации и проведения мониторинга образовательных достижений обучающихся 5-х классов, а также состояния системы образования по 4 предметным областям: «Математика и ИКТ» (учебный предмет «Математика»), «Филология» (учебный предмет «Русский язык»), «Общественно-научные предметы» (учебный предмет «История») и «Естественно-научные предметы» (учебный предмет «Биология») в 5-х классах были проведены всероссийские проверочные работы.

Все учащиеся 5-х классов достигли базового уровня образовательных достижений по всем предметам. Положительные результаты диагностики учащихся 5-х классов учитываются при рейтинге качества общеобразовательных учреждений.

Итоги ВПР

3. В гимназии создана необходимая нормативно-правовая база федерального, регионального и муниципального уровня, регламентирующая деятельность по апробации условий внедрения ФГОС ООО. Так же подготовлена документация школьного уровня:

- составлена дорожная карта по внедрению ФГОС ООО;

- основная образовательная программа основного общего образования;

- изданы приказы: «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в МБОУ «Гимназия №25», «О создании рабочей группы по введению ФГОС ООО», «Об утверждении образовательной программы основного общего образования» и т.д.;

- разработаны: план методического сопровождения ФГОС ООО, план – график мероприятий по обеспечению введения ФГОС ООО, составлен перспективный план-график повышения квалификации педагогических и руководящих работников на 5 лет.

Вопрос по введению ФГОС второго поколения был рассмотрен на педагогическом совете, родительских собраниях. Проведён анализ ресурсов учебной и методической литературы, программного обеспечения используемого для организации системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса, в том числе – внеурочной деятельности обучающихся.

Ежегодно в мае учебного года проходит административное совещание по итогам внедрения стандартов второго поколения. Основная цель: коллективное изучение трудностей обучения учащихся, выявление причин, вызывающих затруднение у учеников и учителей, разработка учебно-воспитательных мер по устранению этих причин.

1. Нормативно-правовое обеспечение введения и реализации ФГОС ООО

4. Постоянное обновление информационного пространства на сайте гимназии www.kursk-gim25.ru

На сайте гимназии отражены материалы по ФГОС ООО: учебный план ОУ, расписание занятий внеурочной деятельности, режим работы гимназии, Устав гимназии, Основная образовательная программа ООО, план мероприятий по внедрению и реализации ФГОС ООО, годовой календарный учебный график.

5. Составлены и утверждены учебные планы 5-8-х классов с учетом требований ФГОС ООО с целью апробации новых образовательных стандартов.

6. Учебный план предусматривал углубление программ по литературе, русскому языку, истории, расширение области «Иностранные языки» за счет введение второго иностранного языка и третьего иностранного языка за счет часов внеурочной деятельности.

7. Учителями-предметниками, работающими в 5-8-х классах, разработаны и утверждены рабочие программы в соответствии с ФГОС ООО.

8 . Важным аспектом в реализации ФГОС второго поколения является работа с родительской общественностью, поэтому учебный план для 5-8-х классов разрабатывался и с учетом социального заказа родителей. В начале каждого нового учебного года интенсивно проводится информационная работа с родителями школьников по вопросам организации обучения детей, обсуждение проекта стандартов, ознакомление родителей с образовательной программой гимназии основного общего образования.

Для реализации полученного социального заказа, гимназия имеет все необходимые ресурсы: кадровые, программно-методические, материально-технические.

В гимназии созданы материально- технические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования: большинство учителей имеет свое автоматизированное рабочее  место, которое включает в себя: интерактивную доску, мультимедийный проектор, персональный компьютер. В 2013-2014 учебном году были приобретены мобильные классы, состоящие из компьютера для учителя и ноутбуков; имеются мультимедийные комплексы; в кабинетах соблюдается санитарный режим, школьные парты промаркерованы в соответствии с требованиями СанПин.

На уроках по ФГОС в 5-8-х классах учителя применяют современные педагогические технологии: ведение уроков основано на системно - деятельностном подходе, применяют проектные методы обучения, личностно - ориентированное и дифференцированное обучение, исследовательские методы, информационно-коммуникативные технологии. Информационно-образовательная среда представлена школьным сайтом.

Для 5-8-х классов были закуплены новые учебники, соответствующие ФГОС ООО.

9. Одно из основных отличий новых образовательных стандартов это внеурочная деятельность. 

Материально-технические возможности гимназии позволяют организовать внеурочную деятельность эффективно, мобильно: каждая минута, проведённая в гимназии, даёт ребёнку положительный опыт общения, позволяет проявить себя активной, творческой личностью.

Модель внеурочной деятельности, организованная в гимназии, реализовалась в полном объеме. Для эффективной организации внеурочной деятельности учащихся в неё вовлечены не только учителя гимназии, но и педагоги дополнительного образования.

Организована внеучебная деятельность учащихся с учётом пожеланий родителей. Мы постарались учесть запросы детей и их родителей, при этом эффективно использовали ресурсные возможности учреждения. Учитывая специфику образовательного процесса учителя внеурочную деятельность  по следующим направлениям:
- спортивно - оздоровительное, общекультурное, общеинтеллектуальное, духовно-нравственное, социальное  и проектная деятельность.

В перспективе нашего учреждения расширить взаимодействие и преемственность основного и дополнительного образования для эффективной качественной организации внеурочной деятельности. Разработка программ преемственности начального и основного общего образования в условиях стандартов нового поколения.

Коллектив гимназии работает над проблемой реализации интеграции урочной и внеурочной деятельности в единое образовательное пространство.

Кружки, объединения, клубы и др. классифицированы по направлениям, каждое из которых раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

10. Важным аспектом в реализации ФГОС второго поколения являлась активная работа с родительской общественностью. Проводилась информационная работа по вопросам обучения детей в новом режиме.

В течение года были проведены родительские собрания и лектории, круглые столы: «Учебная и внеучебная деятельность в рамках реализации ФГОС ООО», «Оценивание планируемых результатов освоения программы ООО»,

«Сотрудничество семьи и школы в рамках реализации ФГОС ООО» и т.д.

11. В течение 2016-2017 учебного года велась работа по повышению профессиональной квалификации учителей-предметников в рамках реализации ФГОС ООО нового поколения через курсы повышения квалификации на базе КИРО, КГУ, проведение мастер-классов, семинаров-практикумов. Были проведены семинары, открытые уроки, мастер-классы в рамках стажировочных площадок по реализации ФГОС ООО для коллег города Курска и Курской области.

При подведении итогов вышеуказанных семинаров, участники отмечали, что проведенные мастер-классы, уроки, выступления и занятия явились показателем зрелости учителей, которые продемонстрировали высокий уровень профессионального мастерства.

В ходе экспертной оценки участники семинара отмечали новизну информации, практическую ценность представленных материалов и их соответствие ФГОС, систему всех видов деятельности, продемонстрированных в ходе семинара. Были отмечены интересные педагогические идеи, нетрадиционные формы работы с учащимися, использование ИКТ, эстетическое оформление гимназии. Присутствующие также дали высокую оценку представленным мероприятиям, методическим разработкам, поблагодарили за возможность воспользоваться раздаточными материалами.

В 2013-2017 учебном году 58 учителей –предметников основной школы (5-8 классы) обучались на курсах повышения квалификации по актуальным проблемам реализации ФГОС ООО.

Работа по методическому сопровождению введения ФГОС ООО строилась на основе теоретического и практического обучения педагогов посредством проведения тематических педсоветов, школьных семинаров. В ходе педсоветов и семинаров был представлен и обобщен опыт работы учителей гимназии по введению ФГОС, представлена деятельность педколлектива. Были раскрыты и основные теоретические положения по актуальным вопросам введения ФГОС, даны открытые уроки, мастер-классы, даны методические рекомендации по отдельным вопросам.

Все педагоги гимназии в разной степени включены в деятельность по внедрению и реализации ФГОС ООО через различные формы методической работы. Методические объединения и кафедры гимназии включили изучение вопросов введения ФГОС в годовые планы своей деятельности. Методические темы отражали актуальные вопросы введения ФГОС ООО. Проведены заседания с изучением теоретических основ введения ФГОС, с особенностями работы по ФГОС в основной школе.

В течение года педагоги осваивали технологии системно-деятельностного подхода, применяя их на практике. Проведены открытые уроки в рамках работы МО, стажировочных площадок, в том числе педагогами, работающими в пилотном режиме. Все открытые уроки построены по технологиям системно-деятельностного подхода, соответствуют новым требованиям ФГОС.

В течение учебного года велась работа творческих групп по актуальным вопросам введения ФГОС ООО.

Целенаправленную работу по вопросам раннего введения ФГОС ООО ведёт методический совет гимназии, на заседаниях которого проведён подробный анализ УМК по всем предметам в условиях перехода на работу по ФГОС второго поколения, рассмотрены требования к рабочей программе по предмету в соответствии с ФГОС, вопросы по проведению комплексной работы для учащихся 5-8-х классов.

На заседаниях рабочей группы по раннему введению ФГОС, на котором присутствовали педагоги, работающие в пилотном режиме, определены изменения и дополнения в образовательной системе школы: изменения в учебных программах, новых программах по предметам; изменения в образовательных технологиях.

В 2017-2018 учебном году будет продолжена работа по повышению качества образовательного процесса в соответствии с ФГОС ООО, включающая в себя повышение профессиональной подготовки учителя, совершенствование методики преподавания, использование передовых педагогических технологий и инновационных тенденций, создание комфортной психологической среды и условий для удовлетворения индивидуальных потребностей учащихся различного интеллектуального уровня.

12. Анализ соответствия кадровых, финансовых, материально-технических и иных условий реализации ООП в МБОУ «Гимназия № 25» требованиям ФГОС.

Учебно-методическое обеспечение введения и реализации ФГОС ООО

Информационное обеспечение введения и реализации ФГОС ООО

Материально-техническое обеспечение введения и реализации ФГОС ООО

13. Систематически ребята 5-8-х классов занимаются проектной деятельностью и в урочное и во внеурочное время. В целом проектной деятельностью охвачены 84% учащихся 5-8-х классов. К сожалению, не все учителя-предметники понимают, что проектная и учебно-исследовательская деятельность учащихся – одно из приоритетных направлений образования новых ФГОС. В ФГОС основного общего образования в разделе «Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования» (п.22) прописано: «У педагогического работника, реализующего основную образовательную программу, должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для обеспечения реализации требований Стандарта и успешного достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы, в том числе умения:… организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта…». Организация проектной деятельности в пилотном режиме обязательна, проектная и учебно-исследовательская деятельность – основной вид деятельности, на котором формируются и развиваются личностные и метапредметные умения.

В ходе работы кружков, внеурочной деятельности, уроков формируются основы учебно-исследовательской и проектной деятельности, дети получают возможность научиться самостоятельно задумывать, планировать, выполнять учебное исследование. Здесь они узнают, какие виды работ могут представлять проект. с самого начала учебного года выбирают тему и форму проекта (индивидуальный или групповой),выбирают учителя-консультанта и готовят работу для защиты. Шаг за шагом ищут информацию, проводят опросы и анкетирование, ставят опыты. К концу полугодия пишут исследовательскую работу по всей ее структуре. При этом у каждого есть свой консультант - учитель-предметник данной направленности. В конце года каждый должен защитить свой проект.

Контроль за деятельностью учащихся в целом ведет классный руководитель. Проектная работа, выполненная в школе, представляется на научно-практической конференции в печатном и электронном виде (презентация). Защита проекта на таком уровне дает возможность публично представить результаты работы над проектами и продемонстрировать уровень овладения учащимися элементами проектной деятельности.

Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения

комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской,

презентации обучающегося и отзыва руководителя.

Критерии оценки проектной деятельности

1) Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

2) Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

3) Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу,представить еѐ результаты, аргументированно ответить на вопросы.

Сформированность навыков проектной деятельности обучающимся оценивается по двум уровням: базовый и повышенный.

В 2016-2017 учебном году разработан комплект методических материалов для разработки индивидуального учебного проекта на уровне основного общего образования.

Отслеживать динамику роста развития учащихся должно помогать Портфолио. Данная форма оценивания достижений учащихся успешно используется в начальной школе: ученики с 1 класса накапливают свои как предметные, так и метапредметные результаты и представляют их как в классном, так и в личном портфолио.

6. Программа повышения квалификации педагогов гимназии.

На базе гимназии в течение четырех лет были проведены городские и региональные семинары-практикумы для учителей математики, русского языка и литературы, истории, физической культуры, английского языка, французского языка, физики, информатики в рамках работы стажировочных площадок по внедрению ФГОС ООО:

2013-2014 учебный год

1. Семинар «Реализация метапредметного подхода на уроках гуманитарного цикла» ( учителя русского языка и литературы);

2. Семинар «Реализация метапредметного подхода средствами изучения иностранного языка» (учителя иностранного языка);

3. Семинар заместителей директора по ВР г. Курска «Обновление содержания воспитательного процесса в рамках введения ФГОС»;

4. Семинар «Совершенствование образовательного процесса по физической культуре в условиях внедрения ФГОС ООО» ( учителя физической культуры).

2014-2015 учебный год

1. Семинар учителей иностранных языков города Курска «Использование современных педагогических технологий в процессе формирования лингвистической компетенции»;

2. Семинар учителей физической культуры города Курска «Проектирование учебных занятий по физической культуре в условиях реализации и внедрения ФГОС»;

3. Семинар педагогов дополнительного образования. Мастер-класс «Лесная сказка. Краски осени» - Тумаркина Я.Е.;

4. Семинар учителей истории города Курска «Проектирование учебных занятий по истории в условиях реализации и внедрения ФГОС».

2015-2016 учебный год

1. Семинар «Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития метапредметных компетенций» ( учителя русского языка и литературы);

2. Семинар «Формирование исследовательской компетентности

учащихся при изучении физики» (учителя физики и информатики);

3. Семинар-практикум «Осуществление педагогического сопровождения учащихся на уроке математики через сотрудничество учитель - ученик» ( учителя математики);

4. Семинар заместителей директора по УВР Курской области «Управление образовательной организацией в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»;

5. Семинар руководителей образовательных организаций Курской области «Управление образовательной организацией в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»;

6. Семинар «Формирование гражданской идентичности на уроках истории и обществознания» ( учителя истории и обществознания);

7. Семинар-практикум молодых учителей Курской области

«Современный урок как основа качественного образования в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»;

8. Семинар молодых учителей математики «Электронная дидактика:

проблемы и перспективы развития» ( учителя математики).

2016-2017 учебный год

1. Стажировочная площадка учителей информатики «Интерактивные средства и формы обучения в условиях реализации ФГОС»;

2. Серия практических семинаров на тему «Проведение уроков физической культуры с элементами регби в рамках учебной программы интегративного курса физического воспитания обучающихся ОУ на основе регби» в рамках работы стажировочной площадки по физической культуре;

3. Семинар учителей французского языка Курской области «Работа МО учителей иностранного языка в условиях реализации ФГОС» в рамках работы стажировочной площадки для слушателей КИРО;

4. Стажировочная площадка учителей истории и обществознания «Преподавание предметов обществоведческого цикла в условиях введения ФГОС ООО».

При подведении итогов вышеуказанных семинаров, участники отмечали, что проведѐнные мастер-классы, уроки, выступления и занятия явились показателем зрелости учителей, которые продемонстрировали высокий уровень профессионального мастерства.

В ходе экспертной оценки участники семинара отмечали новизну информации, практическую ценность представленных материалов и их соответствие ФГОС, систему всех видов деятельности, продемонстрированных в ходе семинара. Были отмечены интересные педагогические идеи, нетрадиционные формы работы с учащимися, использование ИКТ, эстетическое оформление гимназии. Присутствующие также дали высокую оценку представленным мероприятиям, методическим разработкам, поблагодарили за возможность воспользоваться раздаточными материалами.

7. Психолого-педагогическое сопровождение введения ФГОС

общего образования.

На возможном для гимназии уровне ведется психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса на этапе введения ФГОС ООО. Имеется одна ставка должности «социальный педагог» и 1 ставка – «педагога-психолога», 2 ставки – «учителя-логопеда».

Поставлены и решаются следующие задачи:

1. Организация психолого-педагогического сопровождения педагогов,

обучающихся, родителей на этапе внедрения ФГОС ООО;

2. Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) обучающихся, родителей, педагогов.

3. Обеспечение преемственности в психологическом сопровождении формирования УУД у обучающихся основной школы.

4. Сопровождение обучающихся в условиях основной школы:

- адаптации к новым условиям обучении;

- поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития;

- помощь в решении проблем социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута;

- формирование жизненных навыков;

- формирование навыков позитивного коммуникативного общения;

- профилактика нарушения эмоционально-волевой сферы;

- помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками; профилактика девиантного поведения;

- предпрофильная подготовка и профессиональная ориентация;

- сопровождение одаренных обучающихся, детей «группы риска»,

обучающихся, находящихся под опекой.

5. Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психологического развития в процессе школьного обучения, подбор методов и средств оценки сформированности универсальных учебных действий.

6. Выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии и осуществление индивидуально-риентированной психолого-медико-педагогической помощи таким детям.

Основные направления психологического сопровождения обучающихся в рамках введения ФГОС ООО:

1. Профилактическое направление.

Профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации

обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания,

обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Психопрофилактическая работа - обеспечение решения проблем, связанных с

обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей:

- разработка и осуществление развивающих программ для учащихся с учетом

задач каждого возрастного этапа;

- выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем

могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии;

- предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на

следующую возрастную ступень.

- посещение уроков и их анализ с целью предупреждения психологических перегрузок и анализа внедрения ФГОС в 5-9- х классах.

2. Диагностическое направление.

Выявление особенностей психического развития ребенка, наиболее важных особенностей деятельности, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений,

знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным

ориентирам и требованиям общества.

3. Консультативное направление (помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители).

Индивидуальное консультирование - оказание помощи и создание

условий для развития личности, способности выбирать и действовать по

собственному усмотрению, обучатся новому поведению.

Групповое консультирование - информирование всех участников

образовательного процесса по вопросам, связанным с особенностями

образовательного процесса для данной категории детей с целью создания

адаптивной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию и

личностную самореализацию в образовательном учреждении.

4. Развивающее направление.

Развивающая работа (индивидуальная и групповая) - формирование

потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в

деятельности и общении.

5. Коррекционное направление.

Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) – организация работы,

прежде всего с учащимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и

личностном развитии, выявленные в процессе диагностики. Направлено на: уменьшения степени выраженности патологии, ее поведенческие последствия; предупреждение появления вторичных отклонений в развитии; обеспечение максимальной реализации реабилитационного потенциала ребенка.

6. Просветительско-образовательное направление.

Психологическое просвещение и образование – формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

Приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к

психологической культуре:

- родительское собрание в 5-м классе по теме «Психологическая готовность к обучению в среднем звене по итогам диагностик»;

- тематический педсовет «Психологический комфорт на уроке, как

условие развития личности учащихся».

7. Профориентационное направление.

Психолого-педагогическая поддержка делает процесс профессионального самоопределения учащихся последовательным, осознанным и обоснованным; она направлена на самопознание, выявление истинных мотивов их выбора, реальных возможностей и образовательных потребностей. Результатом педагогического руководства профессиональным самоопределением становится готовность к выбору профессии, осмыслению, проектированию вариантов профессиональных жизненных путей. Большое внимание при сопровождении учащихся к социально- профессиональному самоопределению уделяется индивидуальным консультациям по вопросам выбора профиля, с учетом возрастных особенностей учащихся, проведение курсов по выбору «Профессиональный выбор» (9 класс), проведение групповых занятий по профориентации учащихся (тренинги, деловые игры, профессиональные пробы).

Четвертый год участия в апробации показал как свои положительные стороны, так и выявил ряд проблем:

1. Недостаточность оснащения современными техническими средствами в каждом отдельном классе.

2. Финансовое обеспечение реализации ФГОС ООО.

3. В здании  гимназии не хватает учебных кабинетов для организации внеурочной деятельности.

4. Дополнительная нагрузка для учителей в связи с проведением открытых уроков, отчётной документации, анкетирования.

Вывод:

• идеи и пути реализации федерального государственного стандарта второго поколения актуальны и востребованы современной образовательной системой;

• материально-технические возможности гимназии (использование ИКТ технологий) позволяют организовать урочную и внеурочную деятельность эффективно;

• много внимания на уроках и внеурочных занятиях уделяется проектной деятельности;

• дети стали лучше говорить, легче реагируют на вопросы учителя, вступают в диалог; умеют рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение; умеют работать в паре; показывают навыки самоорганизации в группе; большая часть детей адекватно оценивает свою деятельность на уроке;

• стоит отметить положительные тенденции: учителя используют в образовательной практике учебно-методические разработки и материалы, ориентированные на стандарты нового поколения, используют современные образовательные технологии, осознают необходимость перехода на развивающие системы обучения, есть возможность профессионального общения педагогов и обмена опыта с коллегами.

Но актуальными остаются следующие трудности и проблемы:

- Трудоемкая процедура диагностики обучающихся.

- Вопрос профессиональной переподготовки, повышения квалификации (педагоги вынуждены проходить платные курсы); низкая мотивация учителей на профессиональную переподготовку.

- Затруднения в реализации системы оценивания.

- Комплексные работы для 8 классов.

Для успешной реализации стандартов второго поколения необходимо:

• продолжить работу по реализации ФГОС;

• организовать систематическую работу Рабочей группы по раннему введению ФГОС ООО;

• повышать рост профессионализма учителей в соответствии с критериями, заданными ФГОС нового поколения;

• разработать методические рекомендации, дидактические материалы, диагностические материалы, методические разработки обучающих семинаров, мастер – классов по различной проблематике.