Отчёт о проделанной работе за 1 четверть 2025-2026 учебного года по индивидуальному обучению по программе 8.2 для детей с РАС ученика 2 класса

Отчёт о проделанной работе за 1 четверть

2025-2026 учебного года по индивидуальному обучению

по программе 8.2 для детей с РАС ученика 2 класса «г»

Л. Матвея

Матвей обучается в МАОУ СОШ третий год. У ребёнка наблюдаются трудности в общении, которые проявляются в потребности сохранения постоянства окружающего мира и стереотипности (бессмысленное, однообразное повторение) фраз, слов, движений, собственного поведения. Попытки разрушить эти стереотипные условия жизни ребенка вызывают у него тревогу, агрессию. Матвей может кидаться на учителя, маму или на пол. Лежит и кричит.

Матвей не вступает в обычное для его возраста общение. Зрительное внимание чаще избирательно или фрагментарно (частично). Характерна непереносимость взгляда в глаза – «бегающий взгляд». Глаза видят правильно, но ребенок не уделяет этому внимания, смотрит «сквозь людей», «ходит мимо людей» и относится к ним как к неодушевленным носителям отдельных интересующих его свойств; не замечает никого вокруг, не откликается на вопрос, ничего не спрашивает и ни о чем не просит, избегает взгляда в глаза другого человека, часто даже матери;

У ученика выявляются нарушения концентрации (сосредоточения) внимания, его быстрая истощаемость. Бывают резкие колебания активного внимания, когда ребенок практически целиком выключается из ситуации;

Матвей все виды восприятия сопровождает чувством неприятного. С раннего детства у ребенка отмечается сенсорная и эмоциональная сверхчувствительность. Сначала эта чувствительность приводит к состоянию возбужденности. В дальнейшем внимание ребенка становится трудно привлечь, он не реагирует на обращения. Страхи искажают, деформируют предметность восприятия окружающего мира. Отсюда стремление к сохранению неизменности окружающей обстановки;

У ребёнка интеллектуальная деятельность в целом типична, есть нарушения целенаправленности, затруднения в концентрации внимания.

По учебному плану Матвей обучается 8 часов: 2 урока русский язык,1.75 урока литературное чтение, 2.75 урока математики и 0.75 урока окружающего мира. А также рисование и технология и физкультура по 0.25 урока в неделю.

По чтению Матвей усвоил и запомнил все буквы. Может сливать в слоги и небольшие слова, читает слоговую таблицу. При чтении не проговаривает слова и отказывается повторить правильно.

По русскому языку чаще не пишет, отказывается напрягаться. Но адаптированные на большой лист задания иногда выполняет ( соедини по точкам, найди слово и проч…)Моторика не развита. Ни рисовать, ни раскрашивать, ни копировать ничего не желает. Читает готовые образцы. Иногда может «напечатать» на доске мелом одно слово.

По математике может считать при помощи пальчиков, редко может вычисления выполнить в уме, но на долгую мыслительную деятельность усидчивости не хватает. Пишет карандашом ответы. Чертить и решать задачи не может.

Уроки окружающего мира не доступны. Всё что происходит вокруг не воспринимает, анализировать не может.

Рисование, труд и физкультура имеют характер развлечений. Мама с учителем рисуют, а Матвей «наблюдает».

Родители пытаются для Матвея создать благоприятные условия, но ничего с ребёнка не требуют. Есть не понимание требований учителя. Ребёнок не слышит запретов, поэтому не воспринимает даже простых ( одноступенчатых) инструкций. Мама сама подаёт книги , пенал, одевает и раздевает, вытирает нос…всё выполняет за ребёнка. Поэтому у Матвея нет рамок занятия и учебные навыки формируются очень медленно.

Учитель Гармандир О.Н.___________________________

24 октября 2025 год.