Отчёт об эффективности программы уроков по предмету «Этика и психология семейной жизни».

Отчёт

об эффективности программы

уроков по предмету «Этика и психология семейной жизни».

         Данная программа реализовалась на базе Болгарской специальной     (коррекционной)  общеобразовательной школы-интерната VIII вида   Спасского района РТ. Работа велась в течение 2011-2014 учебных лет. Программа применялась при изучении школьных курсов этики. Для  определения  эффективности её применения работа проводилась следующим образом:

1.       Определение экспериментального и обычного классов.

2.   Сравнительная диагностика учащихся. Работа по программе.

3.   По итогам учебных четвертей отслеживалось качество учебно-познавательной   

      деятельности учащихся, занимающихся по разным программам.

4.   На протяжении этих лет велось наблюдение за детьми на уроках,  переменах,   

      в столовой, в общественных местах.

 В школе были два параллельных класса: 7 «а» и 7 «б». Они и были взяты для сравнения результатов работы по разным программам. В классах было по 9 человек, практически с одинаковым уровнем психического развития. 7 «а» класс был взят как экспериментальный класс, в котором обучение проводилось по программе «Жизнь под высоким небом». В обычном классе, в 7 «б», обучение проходило по программе коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида.

         Мною проводилось исследование характера отношения обучающихся к предмету «Этика и психология семейной жизни», так как только при позитивном отношении можно ждать положительных результатов. Первоначальная диагностика учащихся 7 «а» и 7 «б» классов была проведена в сентябре 2011 года.    Характер отношения учащихся  к предмету выявляла с помощью  метода анкетирования, а также педагогического наблюдения. Вопросы анкеты составляла сама. Они  были направлены на определение степени удовлетворенности осуществляемыми видами деятельности, методами обучения и контроля, содержанием этического образования. Кроме того, мною был использован метод написания мини-сочинения на тему: «Моё отношение к предмету, его роль в моём будущем», где учащиеся в свободной форме излагали свое отношение к этическим проблемам и необходимости этического образования, в частности. В экспериментальном классе итоговая диагностика проводилась в мае 2014 года. Сравнение показало, что учащиеся, которые занимались по программе «Жизнь под высоким небом» с увлечением стали относиться к предмету «Этика и психология семейной жизни» (приложение №1).

       Для выявления качества личности, характеризующие ее как обладающую определенной степенью нравственного сознания и мировоззрения, этической культуры, было проведено анкетирование. Данные направления включали в себя объективную информацию, необходимость этих направлений не вызывает сомнения. В сравнении с начальной диагностикой видно, (приложение №2), что дети из экспериментального класса любят не только своих родственников, но и проявляют уважение к посторонним людям, независимо от цвета кожи, от их статуса. Им не безразлично жизненные проблемы других людей. Положительная динамика видна в экспериментальном классе.  Дети стали более внимательны к эмоциональному состоянию других, правильно оценивают его. Активно выражают доброе отношение. Оказывают бескорыстную помощь и поддержку. Стали более чуткими и внимательными, отзывчивыми и сердечными. Они способны проявить сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации. Доброжелательно относятся к сверстникам, к малышам, родителям, другим взрослым. Уважают их права и интересы. А также отмечены их патриотические отношения.

  Для выявления уровня нравственной самооценки детей дважды была проведена диагностика, в виде вопросов – высказываний (приложение№3). Первоначальный тест показал, что уровень нравственной самооценки в обоих классах низкий. Ученики нуждаются в дополнительных занятиях. Итоговая диагностика проводилась в мае 2014 года. В сравнении с начальной диагностикой, видно, что уровень нравственной самооценки ребят в значительной мере сформирован в экспериментальном классе. Он показал более высокий результат (приложение№3).

Качество учебно-познавательной деятельности учеников по предмету «Этика и психология семейной жизни» отслеживалось по мониторингу среднего балла по предмету (приложение №4). Если рассматривать разницу прироста с начальной диагностикой видно, что класс, работающий по экспериментальной программе, показал более высокий результат. Надо заметить сдвиг в учебном процессе! Общий средний балл по предмету на 7 «а» класс был 3,2 в начале работы по программе, а к концу работы по программе стал 4,3.

 Рост учебно-познавательной деятельности также заметен и по наблюдениям за учащимися. Они стали активными на уроках, прежде, чем взяться за выполнение практической работы они думают, внимательно слушают товарищей, стараются исправить неверные ответы. Научились формулировать свои мысли в правильной последовательности.

Результаты работы по программе отслеживаются в повседневной деятельности и в специально созданных ситуациях (уроки, занятия, перерыв между занятиями,  общешкольные праздники, выходы на экскурсию, беседы с родителями).

Таким образом, были реализованы поставленные в программе цели и задачи:

v    Скорригирована  нравственная самооценка учащихся.

v    Сформированы навыки общения, правила поведения в обществе.

v    Привиты положительные качества личности.

v    Воспитаны нравственные качества личности.

v    Сформировано бережное отношение к своему здоровью.

v    Усвоены знания о традициях своей семье, о бережном отношение к 

           ней, об экономике, о правах и законах.

v    Освоены нормы  культурных отношений между людьми.

v     Упорядочены знания детей о красоте  окружающего мира.

v     Расширен кругозор о верных отношениях к соблюдению и нарушению 

           общечеловеческих норм и принципов морали.

v    Уточнили и расширили знания о нормах правильного поведения в 

          конфликтных ситуациях.

v    Научились анализировать нравственную сторону своих поступков и

     поступков других людей.

v    Подростки подготовлены к будущей жизни.

         Результаты работы показали, что авторская программа наиболее эффективна для овладения знаниями, умениями и навыками по этике и психологии семейной жизни. Она повысила постоянный интерес к предмету, прочность усвоения знаний, активность детей на уроке, дети более подготовлены к самостоятельной жизни.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Приложение №1.

Сравнительная диаграмма характера отношения  учащихся к предмету «Этика и психология семейной жизни».

Приложение №2.

.

Приложение №3.

Сравнительная диагностика нравственной самооценки.

Методика №1: диагностика нравственной самооценки.
Инструкция: Учитель обращается к ученикам со следующими словами: "Сейчас я прочитаю вам 10-ть высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4-е бала; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3-й бала; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2-а бала; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 -н бал. Напротив номера вопроса поставьте тот бал, на который вы оценили прочитанное мной высказывание". Пример: 1. - 3; 2. - 4 и т.д.
Текст вопросов:
1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.
2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.
3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.
4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.
5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.
6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.
7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.
8. Мне приятно делать людям радость.
9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.
10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.
Обработка результатов: Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом: Ответу, оцененному в 4 бала, приписывается 1 единица, в 3 бала - 2 единицы, в 2 бала - 3 единицы, в 1 бал - 4 единицы.
В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с
балом. Например, 4 бала - это 4 единицы, 3 бала - 3 единицы и т.д.
Интерпретация результатов:
От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.
От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.
От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже
среднего.
От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Приложение №4.

Результаты мониторинга среднего балла по предмету.

Использованная литература:

1.Афанасьева Т.М. «Семья» Издательство «Просвещение», 1985г.

2.Богословская В.С. Школа и семья: конструктивный диалог. – Минск, 1998.

3.Волков Е.И. Отец и мать как воспитатели. М.,1968.

4.Галина И.В. Алкоголь и дети. М.,1985.

5..Гребенников И.В., Ковинько Л.В. « Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни» Москва «Просвещение» 1986г.

6.Добрицкая Е.А., Копылов И.Л. Как создать и сохранить счастливую семью. – Минск, 1999.

7.Зверева О.А., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 1999.

8.Зацепин В.И. (Сост.) Мы и наша семья: Книга для молодых супругов. – М., 1998.

9.Искусство жить достойно. Хрестоматия по этике, "Родина", М., 1997.

10.Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению Ярославль, "Академия развития", 1997.

11.Корчинова О.В. Детский этикет. Ростов н/Д, «Феникс», 2002.

12.Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль, "Академия развития", 1997.

13.Крайг Г. Психология развития.СПб.,2000.

14.Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., УРАО, 1997.

15.Лопатина А.А., Скребцова М.В. Беседы и сказки для детей и взрослых: 32 беседы по семейному воспитанию в школе. – М., 2007.

16.Ляпина Е. Ю. Профилактика социально опасного поведения школьников.    

       Волгоград: Учитель, 2008.

17.Михайлов И.И. «Этика» Казань Издательство «Магариф» 2003г

18.Николаев Л.Н. «Воспитать человека». М.,1983.

19.Разумихина Г.П. Будь, пожалуйста, счастлив: беседы о семье. – М., 1999.

20.Сухомлинский В.А. «Как воспитать настоящего человека»  Минск 1978.

21.Тараткевич М.В. «Семья и разумные потребности» Минск, 1983.

Углов Ф.Г. В плену иллюзий. Минск, 1986.

22.Хамяляйнен Ю. Воспитание родителей. Концепции, направления и перспективы// Пер. с фин. – М., 1993.

23. Целуйко В.М. Психология современной семьи. – М., 2004.

24.  Щуркова Н.Е. «Научить быть человеком».М.,1979.

Интернет – ресурсы:

http://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/doklad-vospitanie-nravstvennyh-kachestv-i-svoystv

 http://pro-psixology.ru/yetika-i-psixologiya-semejnoj-zhizni/386-predislovie-o-sushhnosti-i-metodike-podgotovki.html

http://vseho.ru/docs/120200/index-18440.html?page=2

http://oknakrizis.ru/dlya-shkolnika/starshaya-shkola/fakultativ-etika-8-klass/

http://educ.admtyumen.ru/edu/org/edunet/52779/EduActivities.htm

http://badschool.ru/dlya-shkolnika/nachalnaya-shcola/fakultativ-etika-dlia-9-spetcialnogo-korrektcionnogo-klassa-viii-vida/