Открытие и изобретение древних охотников

Класс 5 «Б» (всего учащихся ____, присутствует на уроке________)

Учебник: Михайловский Ф.А., Всеобщая история. История древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Ф.А. Михайловский; под ред. Г.М. Бонгард-Левина. – 2-е изд. – М.:  ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 296 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная  школа). ISBN 978-5-91218-869-5

Тема: «Открытие и изобретение древних охотников»

План урока:

1. Человек осваивает планету

2. Значение охоты в жизни людей

3. Орудия каменного века

4. Великое оледенение

5. Лук и стрелы

Тип урока

комбинированный

Форма работы на уроке

фронтальная, индивидуальная, работа в группах

Ведущие методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый

Цель:

1. Образовательная – сформировать представления о жизни и труде людей в Древнем мире;

2. Развивающая – продолжить формирование навыков работы с исторической картой, умение извлекать информацию используя иллюстративный ряд параграфа.;

3. Воспитывающая – формировать понимание ценности взаимопомощи, взаимовыручки.

Цель учащихся на уроке:

1. Личностный результат – осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

2. Метапредметный результат – анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; сравнивать факты и явления;

3. Предметный результат – научиться работать с картой; устанавливать причинно-следственные

связи между изменениями в климатических условиях и развитием человека; овладевать целостными

представлениями об историческом пути народов.

Оборудование: презентация «Открытие и изобретение древних охотников»

Основные понятия, термины: охота, собирательство, каменный век, гарпун, лук, стрелы, топор

Связи, устанавливаемые на уроке

1. Внутрипредметные связи –

2. Внутрикурсовые связи –

3. Межпредметные связи –

Список используемой литературы

1. Для учителя

1) Михайловский Ф.А., Всеобщая история. История древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Ф.А. Михайловский; под ред. Г.М. Бонгард-Левина. – 2-е изд. – М.:  ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 296 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная  школа). ISBN 978-5-91218-869-5

2) Михайловский Ф.А. Книга для учителя к учебнику Ф.А. Михайловского Всеобщая история. История древнего мира.

3) Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru/

2. Для учащихся: Михайловский Ф.А., Всеобщая история. История древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Ф.А. Михайловский; под ред. Г.М. Бонгард-Левина. – 2-е изд. – М.:  ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 296 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная  школа). ISBN 978-5-91218-869-5

№

Этап

урока

Формируемые

УУД

Деятельность

Учителя

Учащихся

I. Организационный момент

1.

Психологический

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества;

личностные: самоопределение

Настрой на работу на уроке

Настрой на работу на уроке.

2.

Дисциплинарный

личностные: самоопределение

Проверяет готовность учащихся к уроку.

Готовятся к уроку.

3.

Методологический

личностные: самоопределение регулятивные: планирование

Объяснение того как будет проходить урок.

Отмечает отсутствующих.

Готовятся к уроку.

II Опрос

1.

Проверки знаний, умений и навыков

коммуникативные: умение выражать свои мысли;

Устный опрос:

1) Как жили древние люди?

• Когда появились на земле первые люди?

• Где жили первые люди?

Сделать вывод.

2) Как выглядели первые люди? (сравни с обликом современного человека)

• Чем отличались древние люди от животных?

• Какие занятия существовали у первобытных людей?

Сделать вывод.

3) Овладение огнем.

• Как люди научились добывать огонь?

• Как они его сохраняли?

• Почему потеря огня считалась несчастьем?

4) Проверка терминов.

Орудия труда, рубило, палка-копалка, собирательство.

Отвечают устно, индивидуально у доски.

III Изучение нового материала

1.

Актуализация знаний

регулятивные целеполагания;

коммуникативные: умение выражать свои мысли;

Вам даны изображения орудий труда и оружия древних людей. (палка – копалка, рубило, копье, лук и стрелы, дубина, каменный нож, каменный топор)

1.Что вы видите на рисунках? Какие ассоциации у вас вызывает эти орудия труда и оружие? На какие группы вы могли бы распределить?

2. Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? Как бы вы определили его тему?

Давайте попробуем определить по какому плану мы можем изучить тему. Ваши предложения …

В результате совместных действий на доске записывается план урока.

1.Охота и ее роль в жизни людей

2.Новые орудия труда и охоты древних людей Как вы считаете, с какими трудностями мы можем столкнуться при рассмотрении материала?

Отвечают с обоснованием своего мнения. Формулируют тему, определяют цель урока.

Записывают число и тему в тетрадь.

Формулируют план урока.

2.

Изучение нового материала

Физминутка

коммуникативные: умение выражать свои мысли; познавательные: умения строить высказывание; структурирование знаний

На доске записаны тема урока, новые слова: охота, собирательство, каменный век, гарпун, лук, стрелы, топор, оледенение.

1) Человек осваивает планету.

Большинство ученых считает, что древнейшие люди появились в Африке. Именно там археологи нашли самые древние останки человека и его первые каменные орудия. За многие сотни тысяч лет люди расселились на больших пространствах. Останки и орудия древнейших людей археологи находят в Европе и Азии. Но в других частях света таких находок не обнаружено. Америку и Австралию смог освоить только «человек разумный».

Но что заставило людей осваивать новые земли? Может быть, им было тесно в Африке?

Похоже, что дело не в этом. На огромных пространствах земного шара людей было очень мало, и численность их почти не увеличивалась долгие сотни тысяч лет. Временами она даже уменьшалась. Ведь жизнь людей была очень тяжёлой и полной опасностей. Большинство не доживало даже до 20 лет. Люди умирали от болезней и голода или погибали на охоте.
Тогда, может, всё дело в любознательности человека и в его любви к путешествиям? Конечно, и в те далёкие времена были свои первопроходцы, самые смелые и любознательные, прокладывавшие дорогу остальным.
Но по просторам планеты двигались не одиночки, а целые группы людей, включая женщин, стариков, детей. Их интересовало, где найти пищу, чтобы не умереть с голоду.
Когда 40 тысяч лет назад люди стали такими же, как в наше время, охота и собирательство по-прежнему оставались основными способами добывания пищи. Оба они были ненадёжными. Собирательство зависело от природных условий. Охота не всегда была удачной. А когда добыча ускользала из рук, наступал голод. Чтобы выжить, древним собирателям и охотникам приходилось постоянно искать более богатые пищей территории.
Человек осваивал планету, потому что добывал себе пищу только охотой и собирательством, а эти занятия требовали постоянного поиска и передвижения.

2) Для того, чтобы вам было легче работать, предлагаю разделиться на три группы, каждая из которых будет работать над одним из пунктов плана. Что нам поможет в преодолении этих затруднений?

Текст параграфа, алгоритмы работы для групп, карта страница 4-5, раздаточный материал.

Распределение на 3 группы.

1 группа работает над вопросом – «Охота и ее роль в жизни людей»

2 группа - «Новые орудия труда и оружия охоты древних людей»

3 группа - Представьте себе, что вы участвовали в охоте на мамонта вместе с первобытными людьми. Составьте об этом рассказ.

Выступление групп. Аргументация и разъяснение информации самими учащимися.

Делаем практические выводы:

1.Охота стала для древних людей важным занятием

2.Охота требовала от людей жить коллективно 3.Время, когда люди использовали каменные орудия труда называют каменным веком.

Слушают учителя.

Получают раздаточный материал.

Работают самостоятельно в группах.

Выступают у доски, делают выводы по пункту.

Формулируют общий вывод по изученной теме.

VI Познавательная рефлексия (Закрепление)

1.

коммуникативные: умение выражать свои мысли; познавательные: умения строить высказывание

Закрепление в виде викторины

1.Он помогал людям и на охоте и в повседневной жизни (огонь)

2.Для всякой работы был свой инструмент. С…..снимали звериные шкуры и с них соскабливали жир, а ими резали шкуры резали ( каменные ножи)

3.Копье с зазубренными костяными наконечниками. (гарпун)

4.Огромный слой льда толщиной до 2 км. (ледник)

5.Громадный слон с рыже – бурой шерстью. (мамонт)

6.Заостренный камень, прикрепленный к деревянной рукоятке (каменный топор)

7.Их выдалбливали из стволов деревьев(лодки) 8.Первое средство передвижения по воде (плот) Подведение итогов.

Отвечают на вопросы. Высказывают свое мнение.

VII Психологическая рефлексия

1.

коммуникативные: умение выражать свои мысли; познавательные: рефлексия деятельности;

личностные: самоопределение

Предлагает подвести итог занятия: обсуждение того, что узнали, и того, как работали.

Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

1. сегодня я узнал…

2. было интересно…

3. было трудно…

4. я выполнял задания…

5. я понял, что…

6. теперь я могу…

7. я почувствовал, что…

8. я приобрел…

9. я научился…

Оценка работы в группе

1. Я работал (активно, редко обсуждал вопросы, не обсуждал)

2. Я работал потому, что мне было …..

3. Я не работал потому, что мне было….

4. Моя оценка работы группы……..

VIII Домашнее задание

1.

Репродуктивное

§2, пересказ

2.

Продуктивное

учебник страница 21, вопрос 2

3.

Творческо-поисковое

Представьте, что на «машине времени» вы перенеслись в период первобытности. Опишите глазами очевидцев охоту древних людей. Свои ощущения при этом. Рассказ начните словами: «Мы стояли на пригорке. Было тихо. Как вдруг раздался дикий рев…»