ОГБОУ «Мосоловская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа – интернат Шиловского района Рязанской области.
Открытое занятие
во 2 классе на тему: «Весна».
Подготовила и провела
учитель – логопед
Карасева Н.Н.
Мосолово – 2018г.
Тема: «Весна».
Цель: Закрепление представлений о весне, соотнесение весенних явлений природы
с периодами ранней и поздней весны и с весенними месяцами.
Задачи: 1. Уточнение и закрепление знаний о признаках весны.
2. Активизация словаря по теме: «Весенние явления в природе».
3. Закрепление названий весенних месяцев, уточнение их последова-
тельности.
4. Подбор признаков и действий к словам весна, солнце.
5. Образование относительных прилагательных по образцу от названий
весенних месяцев.
6. Составление словосочетаний.
7. Закрепление навыков работы с текстом, умения выделить в тексте
определённые конкретные слова и отрывки.
8. Развитие логического мышления – учить устанавливать причинно--
следственные связи, взаимозависимость и последовательность
явлений природы.
9. Развитие временной ориентации.
10. Воспитание эстетического восприятия весенних изменений в приро-
де, бережного отношения к ней.
Оборудование: пейзажно – сюжетные картины «Ранняя весна», «Поздняя весна»,
предметные картинки «Снеговик тает», «Травка на пригорке»,
«Веточка с листьями»; карточки, карандаши, таблички со словами,
карточки с текстами: «Март», «Апрель», «Май»; жетоны.
Словарь, лексико-грамматические конструкции: март, апрель, май; ледоход, отте-
пель, капель, проталины, посевная, саженцы; весенний день, весенняя погода,
весеннее настроение, весенние ручейки; мартовский снег, мартовская оттепель,
мартовское небо, мартовские лужи; апрельский ветерок, апрельская капель, апрель-
ское утро, апрельские деньки, майский дождь, майская гроза, майское утро, май-
ские праздники.
Ход занятия.
I. Оргмомент.
Цель: введение в тему, припоминание признаков весны.
и определите тему занятия.
Чтение стихотворения В.Алфёрова «Шумит на речке ледоход»:
Шумит на речке ледоход,
В саду хлопочет садовод.
Забавно чибисы кричат,
Ворона кормит воронят.
Резвится тёплый ветерок,
Проснулся первый мотылёк.
И песня зяблика слышна
– Пришла (весна), пришла (весна)!
Учащиеся отвечают, что стихотворение о весне.
– Как вы определили, какие слова вам «подсказали», что стихотворение о весне?
Учащиеся: ледоход, птицы, тёплый ветерок, мотылёк, садовод работает в саду...
– Что вы можете сказать о весне? Какая она?
Учащиеся: тёплая, ласковая, долгожданная, звонкая, весёлая, шумная, дружная ….
– Назовите действия весны.
Учащиеся: пришла, растопила, разбудила (природу), борется (с зимой), радует, цве-
тёт, благоухает, поёт.
– Какое солнце весной? (весеннее, тёплое, яркое, ласковое)
– Что солнце весной делает? (греет, светит, радует, блестит)
– Как вы ласково назовёте солнце? (солнышко)
II. Беседа по картинам «Ранняя весна», «Поздняя весна».
Цель: сопоставление и сравнение ранней и поздней весны, соотнесение названия
весенних месяцев с ранней и поздней весной, уточнение признаков ранней
и поздней весны.
– Если бы вы были художниками, какие бы краски использовали, чтобы изобразить
весну на картине? (голубые, синие, зелёные, красные, оранжевые)
– А сразу ли с таких ярких красок начинается весна? (нет)
– Посмотрите на картинки, которые висят на доске. Одинаковая ли на них изобра-
жена весна? (нет)
– Какие краски взял художник, чтобы изобразить весну на картине слева?
Учащиеся: Чёрные, коричневые, жёлтые, белые, серые.
– Почему именно эти краски взял художник?
Учащиеся: Потому что сначала тает снег, лёд на реке, появляются проталины, дере-
вья ещё стоят голые, нет травы, цветов, насекомых, перелётных птиц.
– Какая изображена на этой картине весна: ранняя или поздняя? Как вы думаете?
Учащиеся: Ранняя. Потому что ещё не растаял снег, только показалась земля,
деревья стоят голые, не видно птиц.
– Назовите месяц, который соответствует ранней весне. (март)
– Почему вы так решили? (это первый месяц весны)
– Посмотрите на картину справа. Какие теперь взял художник краски?
Учащиеся: Зелёные, голубые, белые, розовые.
– Как вы думаете, какая теперь изображена весна на картине: ранняя или поздняя?
Учащиеся: Поздняя, потому что снег растаял, земля подсохла, появилась зелёная
трава. Зацвели деревья, прилетели перелётные птицы, появились насекомые.
– Назовите месяц, который соответствует поздней весне.(май)
– Почему вы так решили? (это последний месяц весны)
III. Работа с текстами.
Цель: определение признаков ранней и поздней весны в текстах, соотнесение
описания весны с соответствующим этому периоду месяцем.
– По картинам вы определили раннюю и позднюю весну. Справа от каждого из вас
лежат карточки с заданием. Как вы думаете, что вы будете делать?
Учащиеся высказывают свои предположения.
– Да, верно, вы сейчас будете читать каждый свой рассказ. И не просто читать, а
подчёркивать карандашом слова, которые помогут вам определить, какая весна в
рассказе: поздняя или раняя. Определим с помощью жетонов, кому какой рассказ
читать.
Учащиеся выбирают каждый свой жетон, называют номер и начинают читать текст.
– Что можно сказать о первом тексте. Какая весна в нём описана автором?
Учащийся: Ранняя.
– Почему ты так решил. Какие слова помогли тебе определить раннюю весну, про-
читай.
Учащийся зачитывает слова, комментируя их.
– Что можно сказать о весне в третьем тексте?(это поздняя весна)
Учащийся читает подчёркнутые слова, комментируя их.
– Значит, о каком весеннем месяце вы прочитали в первом тексте? (о марте)
– А в третьем? (о мае).
– Как вы думаете, о чём второй текст? (о весне)
– Прочитайте второй текст, подчеркните слова о весне.
Учащиеся читают текст, затем комментируют его.
– Как вы думаете, о каком весеннем месяце вы прочитали? (об апреле)
– Назовите в тексте слова, которые помогли вам это определить.
Учащиеся: ледоход, реки разливаются, прилетели перелётные птицы, появились
насекомые, показалась травка, на поля выходят тракторы и т.д.
– Назовите весенние месяцы, о которых вы прочитали в рассказах. (март, апрель,
май).
IV. Беседа о месяцах.
Цель: закрепление временной последовательности весенних месяцев, образова-
ние относительных прилагательных от слов: весна, март, апрель, май;
составление словосочетаний с относительными прилагательными.
– Посмотрите на доску. Что вы видите на этих трёх картинках? (снеговика, который
тает, травку на пригорке, веточку с листьями)
– Как вы думаете, к чему могут относиться эти картинки? К каким весенним перио-
дам времени каждая из них относится?
Учащиеся: Эти картинки относятся к весенним месяцам. Картинка, на которой таю-
щий снеговик, относится к марту, картинка, на которой изображена травка – к апре-
лю, а третья картинка относится к маю.
– Почему вы так решили?(снеговик тает – это начало весны, значит, месяц март и т.д)
– Поиграем в игру «Что за чем?»
– Назовите первый весенний месяц. (март). А в году он какой по счёту? (третий)
Перед каким месяцем находится март? (перед апрелем) Апрель какой в году
по счёту?(четвёртый) Назовите пятый по счёту в году месяц. (май) Между какими
месяцами находится апрель? Какой по счёту весенний месяц май?(третий)
Назовите весенние месяцы, в которых тридцать один день? (март, май) В каком
месяце тридцать дней? (апрель)
– Поиграем в игру «Образуй признак».Прочитайте слова на доске.
Учащиеся читают: весна – весенний, весенняя, весеннее, весенние.
– На какие вопросы отвечают слова: весенний, весенняя, весеннее, весенние?
Учащиеся: Какой?какая?какое?какие?
– Эти вопросы относятся к какой части речи? (к имени прилагательному)
– Образуем подобные прилагательные от названий весенних месяцев.
Учащиеся: март – мартовский, мартовская, мартовское и т.д.
– Подберём к полученным прилагательным имена существительные. Существи-
тельные зашифрованы в одно длинное слово, которое написано на карточке.
Возьмите карандаши и отделите каждое слово друг от друга.
Учащиеся выполняют задание и зачитывают слова.
– Теперь можно подбирать слова к прилагательным.
Учащиеся составляют словосочетания.
V. Игра «Отбери и объясни».
Цель: уточнение и закрепление словаря по теме «Весна».
– Проверим, хорошо ли вы знаете признаки весны. Прочитайте слова и подчеркните
только те, которые относятся к весне.
Учащиеся выбирают нужные слова из ряда слов: ледоход, листопад, оттепель,
заморозки, прорубь, проталина, капель, метель, посевная, уборочная, набухают,
журчат, опадают, побелели, саженцы.
– А теперь я проверю, сможете ли вы объяснить значение некоторых из выбранных
вами слов.
Учащиеся кратко объясняют слова: ледоход, оттепель, проталина, капель, посевная,
саженцы.
VI. Игра «Что когда бывает?"
Цель: соотнести весенние явления с ранней и поздней весной.
– У меня на карточках написаны явления природы. Один из вас будет отбирать кар-
точки с явлениями природы, относящиеся к ранней весне, а другой – к поздней вес-
не.
Учащиеся отбирают карточки, затем зачитывают их и комментируют свой выбор.
На карточках: Тает снег. Цветёт яблоня. Цветёт верба. На реке ледоход. Первая гро-
за. Распускается подснежник. Распустились листочки. Набухают почки. Расцвели
цветы. Прилетели птицы. Бегут ручьи. Тают сосульки. Порхают бабочки. У птиц
появились птенцы.
VII. Итоги занятия.
Цель: подведение итогов учащимися по теме занятия, самоанализ участия
и результатов работы на занятии.
368
129 469 
