Открытое занятие

1. Мотивационный этап образовательной ценностно-ориентированной ситуации (ориентация на ценности, их эмоциональное восприятие; вызвать интерес, эмоциональный отклик детей)

Технологические компоненты деятельности

Содержание деятельности,

действий педагога

Действия детей

Планируемый результат

Организация на совместную деятельность «Круг»

Дети собираются в круг.

Приветствие

«По дорожке мы шагали»

Располагаются по кругу.

Выполняют движения заданного приветствия.

- эмоциональный настрой на общение, совместную деятельность; проявляют

готовность к совместной деятельности.

Актуализация знаний детей

- а вы любите гулять на улице, в лесу?

Прямо сейчас мы с Вами отправляемся в путешествие в лес. Готовы?

Упражнение «Наши ручки»

Наши ручки хлопают, вот так, вот так

Наши ножки топают – вот так, вот так

Раз, два, три – деток ветер покружи

Четыре, пять – в лес пришли гулять.

Отвечают на вопросы педагога.

Да.

Эмоциональный настрой для прогулки в лес.

Знакомство с ценностью.

Осознание и проговаривание ценности на своем языке в конкретной ситуации выбора (с опорой на опыт детей)

Ценностный диалог

Вот мы с Вами и добрались до леса. Ребята посмотрите, какой красивый лес. Что вы видите картинке?

- Ребята покажите, какие бывают большие деревья (дети встают на носочки, поднимают руки вверх). А покажите маленькие деревья (дети садятся на корточки и опускают руки вниз).

- А вы знаете, кто же живет в лесу.

Дети называют по картинкам диких животных.

Ребята, а как называется это животное? (ежик).

- у него колючие иголки есть.

Осознают и проговаривают на своем языке ценностное качество, проявляемое человеком - «доброта и забота».

Отвечают на вопросы педагога.

Вербально, эмоционально выражают доброе и заботливое отношение к животному

Игровая ситуация

Ребята, а вы хотите потрогать, какие иголки у ёжика?

Игра с массажными мячиками.

- ребята, посмотрите, кто же к нам пришел поиграть? (лиса).

Лиса: здоровается с детьми (с каждым ребенком). Я так долго Вас искала по лесу, что замерзла?

Воспитатель: поможем лисе согреется?

Проводится игра «Пяточка – носочек».

Вот лисичка согрелась.

У ёжика иголки колючие у мячика тоже есть колючки.

- эмоциональный настрой на общение, совместную деятельность; проявляют

готовность к совместной деятельности.

Обозначение культурно-смыслового контекста последующей деятельности (культурной практики)

Проживание ценностной ситуации выбора (планирование совместной/самостоятельной деятельности детьми в центре активности), с учетом культурно-смыслового контекста предстоящей деятельности;

групповое/ индивидуальное обсуждение

Ребята вы знаете, что я так торопилась с Вами поиграть, что по дороге у меня бусы рассыпались. Поможете мне собрать их?

Дети выбирают деятельность.

Осуществляют выбор центра активности. Проявляют интерес к предлагаемой совместно-разделенной со взрослым деятельности

2. Деятельностный этап образовательной ценностно-ориентированной ситуации (ориентация на эмоционально-чувственное воздействие и познание в контексте решения ценностных задач).

Взрослый инициирует диалог с детьми, следуя за их инициативой, учитывает их интересы, раскрывает содержание образовательной работы, используя необходимый комплекс форм и методов. Задает уточняющие вопросы.

Дети принимают общую цель работы малой группой (в центре активности), включаются в совместное планирование, распределение действий (ролей) осуществляют деятельность в центрах детской активности самостоятельно.

Технологические компоненты деятельности

Центр детской

активности

Содержание

деятельности

(конкретная задача, культурно-смысловой контекст)

Презентация деятельности в центрах активности

Материалы, средства для самостоятельной деятельности детей в центре активности

Результат,

продукт

деятельности

Проживание ценностной ситуации выбора (планирование совместной/самостоятельной деятельности детьми в центре активности), с учетом культурно-смыслового контекста предстоящей деятельности;

групповое/ индивидуальное обсуждение

Презентация центров активности (педагогом/ребенком).

Тренировка в ценностно-ориентированной деятельности в ходе конкретной деятельности (дела) в центрах активности

Центр познания

Игра на липучках «Бусы для лисы из геометрических фигур».

Цель: закреплять с детьми основные цвета и геометрические фигуры.

Культурно-смысловой контекст: помочь лисе собрать бусы

Лиса торопилась к Вам и у нее бусы рассыпались.

Шаблоны готовые, геометрические фигуры на липучках.

Бусы для лисы

Центр искусства

Речевой центр

Игра «Шнуровка» способствовать развитию мелкой моторики, логики.

Нужно из разных бусинок собрать на веревочку бусы.

Бусинки разные по цвету, шнурочки.

Бусы

3. Рефлексивный этап. Проведение совместной рефлексии детей и взрослых (самооценка, самоконтроль). Направленность на оценку ценностных выборов, действий в центрах детской активности, продукта деятельности. Ориентация на самооценку собственных действий, деятельности (вклада в совместную, коллективно-распределенную деятельность), самоконтроль. Ориентация на позитивный опыт самопознания и самовыражения.

Технологические компоненты деятельности

Содержание деятельности,

действия педагога

Действия детей

Планируемый

результат

Рефлексивная ситуация

Предложить детям показать (помочь рассказать), что они делали.

Сбор по сигналу возле педагога

Организованный сбор детей с центров активности

Обсуждение итогов работы в центрах активности (продуктов деятельности)

Что получилось? А что вам больше всего понравилось?

Мне очень понравилось, как мы, все вместе работали. Вы – большие молодцы.

Лиса дарит детям игру «Рыбалку»

Ответы детей на вопросы педагога

Работы детей. Бусы.