Открытый интегрированный урок по английскому языку для учащихся 2-4 классов - билингвов в школе №29 г.Калининграда

Открытый интегрированный урок по английскому языку для учащихся-билингвов на тему: «Моя любимая еда (My favourite food)»

Demonstration Lesson in English for bilinguists

«Главный показатель успеха учителя – это когда можно сказать: дети работают в классе, как будто меня здесь нет».

( Мария Монтессори)

3 мая 2018 г. в МАОУ СОШ №29 г.Калининграда состоялся открытый интегрированный урок английского языка для учащихся – билингвов начальной школы. На уроке присутствовали: заместитель директора Андрей Геннадьевич Богатых, заместитель директора Виктория Владимировна Кузнецова, заместитель директора Лилия Александровна Цулаия, заведующая кафедрой английского языка Гимназии №22 Ирина Павловна Шевченко, учитель английского языка Людмила Сергеевна Маклакова; учащиеся – билингвы 2-4 классов начальной школы, их классные руководители Виктория Вадимовна Дубровская, Анна Владимировна Кириченко, а также родители учащихся-билингвов.

Открытый урок провела учитель английского языка 1 категории Надежда Аркадьевна Урсова.

Цель урока:

Основная практическая цель урока:- научить обучающихся-билингвов употреблять в речи новую лексику по теме: «Моя любимая еда».

Образовательная цель урока: - учить использовать английский язык для повышения общей культуры, развивать коммуникативные способности обучающихся-билингвов.

Воспитательная цель: - формировать уважительное и доброжелательное отношения к народу и традициям изучаемого языка , воспитывать умение общаться с одноклассниками и учителем.

Развивающая цель: - развивать психические функции учащихся (память, мышление, внимание, воображение, эмоциональную сферу, а также формировать навыки и умения межличностного общения.

- развивать механизм языковой догадки, развивать способности вступать в иноязычное общение , развивать способности логического изложения мыслей.

Задачи урока: совместно с учащимися пути к итоговой цели урока.

- достижения оптимального сочетания практических знаний; направленность образовательного процесса не только на усвоение знаний, но и на развитие способностей мышления, выработку практических навыков;

- обеспечить знание на уровне функциональной грамотности одного иностранного языка и желание изучать другие иностранные языки;

- расширять применение интерактивных и коммуникативных форм работы; приблизить изучаемый материал к проблемам повседневной жизни;

- развивать навык самостоятельной работы обучающихся;

- проводить работу с одарёнными детьми-билигвами;

- развивать у обучающихся навык рефлексии.

Технологии: совместно с учащимися способы управления результатом этапа урока.

Самоконтроль и самооценка учащихся:

- самооценка правильности ответа;

- самооценка эффективности действий;

- самоконтроль динамики результатов (мониторинг и портфолио).

Новизна урока:

- создание знаний в разрешении проблем;

- самооценка результатов и мониторинг;

- совместная творческая деятельность;

- проектные задания исследовательского типа;

- работа в командах с переходом лидерства;

- развитие актуальных компетенций;

- использование информационных ресурсов;

- самостоятельность развёрнутых ответов;

- индивидуализация учебной траектории.

Функции учителя на современном уроке:

- планирование урока и подготовка материалов;

- вовлечение учащихся в определение цели и задач;

- создание условий для активной деятельности;

- интеграция обучения и воспитания личности;

- развитие УУД (универсальных учебных действий);

- формирование предметных компетенций;

- организация проблемных ситуаций;

- стимулирование творчества учащихся;

- содействие самореализации каждого ученика;

- инициация рефлексии урока.

Конструктор (организация) урока:

Тип урока: урок-игра, урок-практикум, урок-соревнование.

Виды работы: фронтально, индивидуально, по парам, в группах.

Содержание работы: усвоение материала, информирование учащихся, формирование умений (навыков), решение проблемы, работа с информационными ресурсами.

Приёмы обучения: объяснение, тренировка, ролевая игра, дискуссия, исследование, тест, соревнование, рассуждение, проектирование.

Оборудование урока: Алфавит английского языка, книги на английском языке, раздаточный материал, плакаты, рисунки, демонстрационный материал, ноутбук, интерактивная доска, интернет, мультимедийный проектор, DVD.

Конструктор урока (содержание)

Фактические знания:

Учащиеся узнают: - о своей культуре, об иных культурах, о языках ( английском, русском, других родных языках); о других сферах, об искусстве, о музыке.

Предметные умения:

Учащиеся смогут:- высказываться; - рассуждать, общаться, читать, слушать, писать, грамматически, лексически.

Теоретические знания:

Учащиеся поймут: эпизоды из культуры, искусства, музыки и др.

Действия учителя:

- формирует учебную установку

- создаёт проблемную ситуацию

- организует групповую работу

- ведёт презентацию результатов

- создаёт условия для дискуссии

- приглашает к самооценке

- регистрирует мнения

Действия учащихся:

- определяют цель и задачи урока

- формируют содержание проблемы

- участвуют в индивидуальной и групповой деятельности

- докладывают о полученных результатах

- оценивают себя

- обсуждают урок

Формирование УУД

Личностные – активное отношение к содержанию урока

Регулятивные – целеполагание, планирование, коррекция, оценивание.

Познавательные – работа с информацией, элементы исследования, синтез, знаково-символические действия, логический вывод.

Коммуникативные – взаимодействие, постановка вопросов, координация действий.

Межпредметные связи:

- Литературное чтение

- музыка

- рисование

Метапредметные умения:

- работа с текстом

- поиск информации

- заполнение таблицы

- рефлексия изученного

Конструктор (ход) урока

Содержание этапов урока:

Этап 1 – ориентация учащихся

Этап 2 – мотивация действий

Этап 3 – учебное общение

Этап 4 – презентация результатов

Этап 5 – обсуждение результатов

Этап 6 – самооценка

Этап 7 – рефлексия

1 этап - Организационно-мотивационный, ориентация учащихся

Речевая разминка:

1. Актуализация и обнаружение у учащихся имеющихся знаний, пробуждение интереса и мотивации через создание ситуации успеха. Учитель настраивает детей на работу, вводит в атмосферу иноязычной речи через речевую разминку.

Good morning, boys and girls!

Get ready for your English lesson!

Stand up, hands up, hands down, hands on hips, sit down.

Stand up, hands to the sides, bend left, bend right, stand still.

Clap, clap, clap your hands, clap your hands together,

Stamp, stamp, stamp your feet, stamp your feet together.

Touch, touch, touch your eyes, touch your eyes together.

Smile, smile, smile your friends,

Smile your friends together.

One, two, three, hop.

One, two, three, stop.

Stand still.

Let us sing the ABC-song and “What’s your name?”.

1. Мотивация действий

Мотивация, самостоятельность, результат = урок по ФГОС.

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, одной из ключевых категорий которого является «деятельность». Поэтому в настоящее время урок рассматривается не только как деятельность учителя, но и деятельность ученика.

Let me introduce our learners, who present themselves in their native language:

1. Кныш Артур (немец) – 2г класс

2. Бебия Глеб (абхазец) – 2д класс

3. Бондаренко Анджей (поляк) – 2д класс

4. Варданян Бег (армянин) 2д класс

5. Азизмамадова Фарахноз (таджичка) 2е класс

6. Епремян Армен (армянин) 2е класс

7. Мартиросян Арен (армянин) 2е класс

8. Азизмамадов Анваршо (таджик) 3е класс

9. Казлаускайте Софья (литовка) 3е класс

10. Мартиросян Карен (армянин) 4е класс

11. Карчаускайте Полина (литовка) 4в класс

12. Урнайтите Валерия (литовка) 4в класс

13. Жидких Дмитрий 4г класс (ИКТ)

14. Мусурчак Даниил 4д класс ( ведущий).

1. Начало урока.

1.1 Включается запись рифмовки «One, two, three, four, yammy chocolate” .. Дети читают рифмовку одновременно с записью на кассете и считают, загибая пальцы.

1.2. Отработка и закрепление лексики и структур

На доске написаны слова , а над ними цифры.

For example: 1 2 3 4 5

Burgers chips apples lemons oranges

6 7 8 9 10

Bananas pizza ice-cream chocolate cake orange juice

Дети смотрят на слова и цифры в течение 1 минуты, затем закрывают глаза. Учитель стирает все слова. Дети открывают глаза. Учитель просит учащихся выбрать номер и сказать, какое слово было написано под этим номером. For example: 2- chips.

1. Названия продуктов.

Учащиеся повторяют названия продуктов с помощью картинок на плакате. Затем учитель обращает внимание детей на картинку и просит их назвать продукты, изображённые на ней. Включается запись песни. Дети слушают и смотрят на картинку. Во время 2-го прослушивания, держа книгу перед классом, учитель показывает на продукты, которые упоминаются в песне, и называет их. Учитель предлагает детям петь знакомые слова, показывая на соответствующие картинки.

For example: Учитель: What’s your favourite food?

Ученик: My favourite food is a chocolate cake.

Упражнение на закрепление материала

Учитель читает начало предложения из сюжетного диалога, предлагая учащимся закончить их.

For example: Учитель: This is a lovely…

Класс: … fruit и т.д.

Проверка домашнего задания: Portfolio

Учитель объясняет, что дети должны были написать и нарисовать о своей любимой еде. Они должны были написать свой рассказ на отдельном листе бумаги и проиллюстрировать его картинками или своими рисунками. В классе устраивается выставка детских работ.

А также рассказать диалоги:

1. Говорим фразы

- Do you want to eat an apple?

- Yes, I do. I want to eat an apple.

- Give me please an apple?

- Please take an apple.

- Thank you.

Конец урока

Игра «A memory game” ( «Снежный ком»).

На доске написаны все слова по теме: «Моя любимая еда»: Burgers, chips, apples, bananas, sandwiches, chocolate, biscuits, cakes, eggs, cheese.

Показывая на слова поочерёдно, учитель просит детей произнести их. Затем он объясняет правила игры.

Учитель говорит: «I ’ve got some burgers and some apples. Следующий ученик должен запомнить предыдущие названия продуктов и добавить к ним своё название и т.д. Тот, кто забывает название продукта и путает порядок, выбывает из игры.

Игра «Eat or Drink it”

Кроме картинок с продуктами питания нужны бумажные тарелки (plates) и стаканчики (paper cups). В тарелку нужно складывать изображения продуктов, которые можно есть ( eat), а в стаканчик те, которые можно пить (drink). Показываем ученикам поочерёдно chocolate, milk?” Вопрос, заданный в такой форме, предполагает, что ученик будет задавать полный ответ: “I can eat pizza” or “I can drink milk”. Таким образом, происходит не только повторение отдельных слов, но также развиваются навыки распознавания английской речи на слух и составления собственных высказываний.

К концу игры бумажная тарелка и стаканчик заполняются соответствующими изображениями продуктов. Так, с помощью игры “Eat or Drink it” можно легко повторить необходимые английские слова. Кроме того, в процессе игры тренируются моторика, память, образное и логическое мышление.

Анкетирование группы.

Учитель задаёт вопрос: What is your favourite food? Показывая на картинки на плакате, учитель спрашивает: Is it an apple?

Дети поднимают руки, если учитель называет их любимую еду. Учитель считает, сколько детей подняли руку, пишет на доске название еды и количество детей, которым нравится эта еда. Закончив анкетирование, учитель говорит: Eight children like burgers. Four children like chips. И т.д.

IV этап – Reflection – Рефлексия

1. Now all of us will assess your work at the lesson.-

Теперь каждый из вас оценит свою работу.

1. Read what you would assess at your work and round and circle that point that you consider you earned at the lesson. Each characteristic of the work is assessed by 5-point scale.

Прочитайте, что вы хотели бы оценить в вашей работе и обвести круг над тем пунктом, который вы считаете вы заслужили на уроке.Каждая характеристика вашей работы оценивается по 5-бальной шкале.

1. I suggested the ideas on making up the text. -

Я предлагал идеи по составлению текста. 1 2 3 4 5

1. I asked exacting and defining questions.-

Я задавал уточняющие вопросы. 1 2 3 4 5

1. I listened to all pupils of our group attentively.-

Я внимательно выслушивал всех учеников группы. 12345

1. … worked in the group best of all.-

… работал в группе лучше всех. 1 2 3 4 5

1. My group worked…

Моя группа работала… 1 2 3 4 5

( Капитаны команд собирают листочки).

The teacher: “ I would like to give an assessment of your work. You worked well and were active at the lesson. I want to say you “Thank you” to everyone.

Sites:

1. http://www.teachingenglish.org.uk/teaching-kids

2. http://learnenglishkids-britishcouncil.org/

3. Moscow@britishcouncil.ru

13