Открытый урок информатики "Текстовые документы и их структурные элементы" (7 класс)

Тема

Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ). Практическая работа № 10.

Цель и

задачи

- расширение представления учащихся о текстовых документах и их структурных элементах (страница, абзац, строка, слово, символ) на основе текстов профориентационного содержания.

1. расширить знания о текстовых документах;

2. организовать работу по поиску информации в ситуации профессионального самоопределения;

3. способствовать пониманию обучающихся значимости знаний о представлении информации различными способами.

Планируемый результат

Предметный

Личностный и метапредметный (формируемые УУД)

Учащиеся должны знать:

1. Определение текстового документа

2. Структурные единицы текстового документа

Учащиеся должны уметь:

1. Пользоваться инструментарием текстового редактора

2. Сохранять созданный текстовый документ

Личностные: интерес к поисковому и изучающему чтению; осуществление личностного выбора, в т.ч. профессионального, осознание своего «Я»;

Коммуникативные: уметь слушать своих одноклассников и учителя, владение монологической и диалогической формами речи, строить собственные высказывания, реагируя на речь других, умение работать в группе, слушать и слышать партнера;

Познавательные:  установление причинно-следственных связей, анализ объекта с выделением признаков, структурирование имеющихся знаний, выдвижение гипотез и их обоснование;

Регулятивные: ставить цель своего обучения, осуществлять планирование деятельности, прогнозировать результат, задавать вопросы по теме, выделять и осознавать то, что уже усвоено, волевая саморегуляция к выбору в ситуации мотивов; использование полученных теоретических знаний на практике, проводить оценку собственной деятельности, взаимооценку.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

1 мин.

Приветствует учащихся.

Организует проверку готовности к уроку.

Создает благоприятный эмоциональный настрой

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку

Оценивают свое эмоциональное состояние в начале урока

Личностные:

определять свое настроение и готовность к работе

5-7 мин.

Стадия вызова (мотивация, актуализация, систематизация уже известной информации)

Активизирует обучающихся через систему вопросов к постановке темы урока:

• С какими темами мы познакомились на 2-х последних уроках?

• Какие виды информации вы знаете? Сейчас вам надо будет определить вид представленной информации. (Приложение 1)

• Назовите наименьшую структурную единицу растрового и векторного рисунка

• Рассмотрев представление графической и звуковой информации на ПК, с каким видом представления информации нам ещё осталось познакомиться?

• По аналогии с графическими изображениями, можно ли выделит структурные элементы текста?

• Какая тема сегодняшнего урока?

(В это время трое обучающихся работают с задачами на карточках)

- мы работали с компьютерной графикой и кодированием звука.

- графическая, звуковая, текстовая

- пиксель и графический примитив

- с представлением информации в виде текста

- можно, это – страницы, абзацы, строки, слова и символы

- текстовые документы и их структурные элементы.

Познавательные:

подведение под понятие,

установление причинно-следственных связей, анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков,

структурирование имеющихся знаний

Предлагает сформулировать тему урока.

Предлагает сформулировать цель урока и план по достижению цели).

Записывают тему урока.

Обсуждают и формулируют цель и задачи урока

Коммуникативные:

постановка вопросов

Регулятивные:

прогнозирование, планирование

Личностные: готовность к саморазвитию на основе мотивации к познавательной деятельности

25-27 мин.

III. Стадия осмысления содержания (знакомство с новой информацией)

Ведет фронтальный опрос по ходу просмотра презентации.

Предлагает выполнить работу, используя виртуальный атлас новых профессий

(Приложение 2).

Осуществляют выбор ПО, пересаживаются для работы в пары.

Личностные: развитие ценности умения распоряжаться информацией: добывать, оценивать, перерабатывать.

Организует работу по группам, проводит краткий инструктаж

- раздает задания урока и критерии их оценивания (Приложение 3),

- комментирует задания,

- конкретизирует время на выполнение заданий.

Учащиеся для выполнения задания могут пользоваться любыми косвенными источниками.

Задают учителю вопросы во время инструктажа.

Коммуникативные:

умение работать в группе, слушать и слышать партнера

Познавательные:

смысловое чтение, анализ, синтез

Регулятивные: использование полученных теоретических знаний на практике.

Осуществляет контроль работы в группах и индивидуально.

Консультирует учащихся по возникшим у них вопросам.

Выполняют задания в составе групп.

Коммуникативные:

умение работать в группе, слушать и слышать партнера

Регулятивные:

самостоятельный поиск способов решения поставленной задачи

Организует представление результатов работы команд, регулирует время.

Учащиеся оценивают защиту других команд.

(Приложение 4)

Представляют результаты работы команд.

Задают вопросы отвечающим. Формулируют ответы на полученные в ходе презентации ответы.

Коммуникативные:

владение монологической и диалогической формами речи,

Регулятивные:

оценка и самооценка

Предлагает выявить формы представления текстовой информации

- как можно представить текстовую информацию?

Формулируют ответ на поставленный учителем вопрос.

Слушают мнения одноклассников.

Высказывают свое мнение по поставленному вопросу. Аргументируют свое мнение.

Устанавливают соответствие между формами представления текста и программным обеспечением.

Стадия рефлексии

5 мин.

Заполняют бланк рефлексии. (Приложение 5)

Анализируют выполнение плана для достижения поставленной цели, ставят задачи на следующий урок.

В качестве домашнего задания:

• Конспект §13, 14;

• Подобрать профессию для своего друга (Записать в тетрадь: наименование профессии, её описание, кол-во соответствующих структурных элементов: абзацев, строк, слов, символов)

Устанавливают «новую» информацию, полученную на уроке, и соотносят с уже имеющейся. Заполняют таблицу в карте урока.

Личностные: понимание своих возможностей и ограничений, готовность к пересмотру своих суждений и изменению образа действий в свете убедительных аргументов.

Познавательные:

Анализ, сравнение, построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные:

умение работать в группе, слушать и слышать партнера

Регулятивные:

оценка и самооценка

shkolnye_pesni_-_shkolnaya_druzhba_(zaycev.net).mp3

Фамилия Имя:

Баллы

1. Открыть Атлас профессий, выбрать из предложенного списка, наиболее интересную для вас.(1 балл)

1. Открыть, выбранный вами, текстовый редактор. (1 балл)

1. Вставить в текстовый документ скопированный из атласа профессий текст, описывающий профессию и основные надпрофессиональные навыки и умения. (1 балл)

1. Записать в тетрадь название заинтересовавшей вас профессии и основные структурные единицы вашего текста (количество абзацев, строк, слов и символов). (1 балл)

1. Сохранить текстовый документ в своей папке и записать в тетрадь его имя, формат (расширение) и размер. (1 балл)

время на выполнение 5 пунктов – 5-7 минут

1. Подготовить представление вашего текстового документа перед классом:

   1. озвучьте главные характеристики вашей профессии;

(объясните одноклассникам, чем занимается этот специалист)

1. назовите основные структурные единицы вашего текста и их количество (количество абзацев, строк, слов и символов);

2. определите роли каждого при защите;

3. время представления профессии не более 1 минуты;

(используйте не стандартную форму защиты, попробуйте удивить одноклассников своим выступлением)

время на выполнение 6 пункта – 2 минуты

Оценка

max – 3 балла

Итоговая сумма баллов: