Открытый урок на тему: " Героико - патриотический пафос повести Н.В. Гоголя " Тарас Бульба"

Тема: «Героико-патриотический пафос повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

Тип урока: Урок-беседа с дискуссией;

Цели урока:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

• формирование логических и аналитических способностей обучающихся;

• совершенствование навыков работы с текстом и умения сравнивать и обобщать;

• актуализировать знания о таких понятиях, как товарищество, героизм, патриотизм, предательство.

РАЗВИВАЮЩИЕ:

• развитие коммуникативных навыков работы с текстом и навыков самооценки;

• развивать ораторские способности;

• умения находить в художественном тексте материал, необходимый для характеристики героев;

• формировать умения аргументировать свою позицию.

ВОСПИТЫВАЮЩИЕ:

• воспитывать любовь к истории родины, чувство патриотизма и национальной гордости;

• помочь осознать ценность совместной деятельности;

• содействовать развитию умения общаться между собой.

ЗАДАЧИ:

• придать занятию проблемно-творческий характер;

• развивать у обучающихся творческую активность через различные формы и виды работы.

ОБОРУДОВАНИЕ:

• слайдовая презентация;

• текст повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»;

• выставка рисунков ребят по повести;

• мльтимедийный экран.

Ход урока.

Эпиграф:

Тарас Бульба…любил свою родину Украину и ничего не знал выше и прекраснее удалого казачества, потому что чувствовал то и другое в каждой крови своей…

В.Г.Белинский. (Слайд)

Вводное слово учителя.

Давайте улыбнемся друг другу – пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

Мы с вами прочитали одно из лучших произведений Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».

• О чём это произведение?

• Почему оно остаётся актуальным до сих пор? (ответы обучающихся).

(Слайд).

• Тема нашего урока « Патриотический пафос повести «Тарас Бульба».

• Все исследователи и читатели отмечают патриотическое звучание повести.

• А что такое патриотизм? Любовь к Родине, батьковщине, Отчизне … Вдумаемся в происхождение этих слов. Все они, как и греческое слово патриотизм, образованы от слова отец. Сравните:

(Слайд)

Это связано с теми далёкими временами, когда отец был главой рода. От слова « род» в русском языке образовались и слова: родители, родня, родина и др., т.е. слово родина тесно связано с понятиями рода и родни. И эти слова вместе с понятием отчизны станут ключевыми во всём произведении.

(Слайд)

• Проблемный вопрос: мог ли по-другому поступить патриот Тарас Бульба по отношению к сыновьям? (ответы обучающихся).

1 учебная ситуация. С кем из героев связана идея родства, Родины?

Проверка домашнего задания.

Перед вами, ребята, оценочные листы. В них вы будете оценивать свои ответы по пятибалльной шкале. Дома вы должны были написать характеристики главных героев.

1 ряд - даёт характеристику Тарасу,

2 ряд - Остапу,

3 ряд - Андрию.

Слушайте, ребята, внимательно, будьте готовы дополнить ответ товарища.

Оцениваем рисунки, сделанные ребятами по повести.

Ребята зачитывают из тетради, что обозначают слова: патриот, героизм, предательство.

Словарная работа. ( Слайд)

1. Героизм - отвага, решительность и самопожертвование в критической обстановке.

2. Предательство - поступок предателя.

3. Предатель - человек, который предал, изменник.

4. Патриот - человек, преданный интересам какого-нибудь дела, горячо любящий Родину.

• Кого из героев повести мы можем назвать предателем, а кого героем? Почему? ( Ответы обучающихся.)

2 учебная ситуация. Предательство Андрия.

• Почему Тарас Бульба сказал об Андрии: « И этот добрый - враг бы не взял его! - вояка! Не Остап, а добрый. Добрый тоже вояка. « Но не Остап» - подчеркнул Гоголь. Почему? (ответы обучающихся.)

• Почему по-разному ведут себя братья? Вспомните, о чём думали братья, подъезжая к Сечи? (Остап думал о матери, а Андрий - о панночке.)

• Почему Андрия волнует встреча с панночкой? О каких качествах характера героя это нам говорит? ( Андрий – эгоист, его волнует только личное счастье, а не судьба близких и Родины.)

• Отдаёт ли Андрий отчёт в том, что он собирается сделать и делает? ( Душевное состояние Андрия в этом эпизоде сложное: тут и недоумение, и испуг, тут и смутные воспоминания о чём-то далёком, но знакомом, тут и нетерпение скорей узнать и буря ощущений. Чувство Андрия не исчезло.)

Гоголь пишет: «Много всяких чувств пробудилось и вспыхнуло в молодой груди казака» - вот он , душевное состояние Андрия. Андрий не может ждать ни одной минуты. Он должен идти к ней, видеть её, помочь ей. Он не думает о том, что она в стане врагов.

• Что больше всего вызывает у нас неприязнь к герою? (Зная, что есть подземный ход и что на выручку осаждённым движется помощь, он не предупредил своих товарищей.)

• Предательство ли это? Или любовь вскружила голову герою? (ответы обучающихся).

• Имеет ли право человек на жалость к предателю, к врагу? (Андрий отрезает все пути назад. Доброта и сострадание сами по себе прекрасны, если они не обернутся бедой для товарищей.) ( Надо, чтобы обучающиеся это поняли.) Сострадательный порыв Андрия именно таков.

• А что можно сказать о словах Андрия: « А что мне отец, товарищи, Отчизна? Нет у меня никого!» «Скажи, что отец - не отец, брат – не брат, … и что я буду биться со всеми». (Андрий не просто предатель, а настоящий враг. Безусловно, это уже ответ предателя. Он весь во власти охватившего его волнения, а потому патетичен в своём признании. Нельзя жить, считаясь только со своими желаниями. Любовь - это большое и красивое чувство. Оно облагораживает человека. Любовь же Андрия заслонила от него весь мир. Он освободил себя от ответственности перед товарищами. И это привело Андрия к потери чести, а любовь, несущая человеку бесчестие -- преступна. К такой мысли подводит нас автор.)

• А теперь, ребята, обратимся к тексту. Найдите эпизод, который начинается словами « Как вскинулся Андрий…» до слов «Пропал, пропал бесславно, как подлая собака!»

• Выпишите в тетрадь сравнительные обороты и соответствующие им метафорические эпитеты.

(Слайд)

Давайте проверим. Как вы думаете, с какой целью автор подбирает именно такие обороты и эпитеты? Почему именно такой порядок выбирает автор?

• Посмотрим отрывок из фильма «Тарас Бульба». (Слайд)

• Справедливый ли суд творит Тарас, убив своего сына? Почему? (Тарас должен убить врага, изменника Родины, предавшего товарищей.)

• Итак, приговор Тараса справедлив, по мнению автора, но со смертью Андрия гибнет молодость, красота, любовь, и Гоголь теперь, когда Андрий наказан, не может не пожалеть его: «Как хлебный колос, подрезанный серпом, как молодой барашек, почуявший смертельное железо…»

• А как к этому отнесся Остап? Почему он хочет похоронить Андрия? (Жалко стало.)

• А было ли жалко Андрия Тарасу? Почему? Обратимся к тексту. («Внимательно и долго смотрит на него Тарас и мысль его обращается к тем возможностям, которые были заложены в сыне: « Чем бы не казак был? Пропал, пропал бесславно, как подлая собака.» Но вдруг известие о беде укрепило его в своём решении, так как товарищество для него дороже.)

3 учебная ситуация. Героизм. (Слайд).

• Обратим теперь внимание на эпизод казни Остапа. Читаем отрывок, который начинается словами: «Остап выносил терзания и пытки…» до слов «Но Тараса уже …не было».

• С кем сравнивает Гоголь Остапа? (Со львом, как исполин.) Почему?

• Как через сравнения Гоголь показывает нам воинские и патриотические качества Остапа?

• Что же даёт ему силы выстоять и героически принять смерть?

• Почему Остап в минуты последних смертных мук хотел увидеть отца и услышать именно его голос? Кем был отец для Остапа? (Чтобы тот поддержал словом его и это слово для него является духовной поддержкой.)

• Почему мы вправе назвать Остапа героем, а его смерть -- подвигом? (Остап вызывает глубокое сочувствие и любовь, он защитник Родины, автор рисует его как былинного богатыря, сравнивает его со львом, говорит, что «ему на роду был написан битвенный путь и трудное знание вершить ратные дела». Остап - верный сын Родины. В нём воплощены лучшие черты русского человека, всегда готового бороться за Родину и умереть за неё).

• Ребята , перед нами два образа – два сына Тараса Бульбы. В них автор передал два противоположных отношения к Родине: верность и измену. Составим сравнительную характеристику Остапа и Андрия.

Черты сходства:

1. Оба вышли из семьи запорожского казака.

2. Получили одинаковое воспитание в бурсе.

3. Оба увлеклись боевой жизнью, обычаями Запорожской Сечи.

4. Оба молоды, отличались храбростью и ловкостью.

Черты различия:

• Почему гибнет сам Тарас Бульба?

(Тарас Бульба -- народный герой. Он продолжает борьбу. Он бьётся и сражается за независимость народа, верит в силы народа, который связан с ним одним желанием, одной мечтой: « Пусть же цветёт Русская земля!» Он беспощаден к врагу, карает их и защищает униженных и оскорблённых. Его могучий образ, овеянный поэтической легендой, по выражению Гоголя, - « точно необыкновенное явление русской силы». Проведя своего героя через страшные испытания, Гоголь даёт понять, что человека можно ожесточить, сделать несчастным и одиноким, но его нельзя сломить, согнуть, если он служит общему делу, если он борется за свободу).

• Сформулируйте и запишите в тетради характерные черты Тараса Бульбы. (работа в группах.) (Слайд)

Примерная запись.

• Любовь к Родине и ненависть к врагам;

• Непреклонность, сила духа, беззаветная храбрость;

• Прямота и суровость нрава;

• Замечательные черты его как полководца;

• Высоко развитое чувство товарищества.

Заключительное слово учителя.

• Воплощение героического народного духа мы находим в трагической судьбе Тараса Бульбы. Подвиг его - подвиг во имя того, чтобы вечно процветала русская земля, чтобы свято соблюдался « основной закон товарищества».

• Герои не погибают - они обретают бессмертие, ибо убеждены, что « не погибнет ни одно великодушное дело». Умирая, казаки понимают, что борьба не закончена, что смерть их не напрасна, а нужна для будущей победы. В этой вере бессмертие народа - подлинный оптимизм повести, её героический пафос, народное, жизнеутверждающее начало.

Молодцы, ребята, вы сегодня хорошо справились с заданиями.

Ребята, оцените свою работу, заполните оценочные листы по пятибалльной шкале и сдайте их.

Выставление оценок.

Рефлексия.

• Сегодня я узнал…

• Меня удивило…

• Теперь я могу…

• Как вы оцениваете свою работу на уроке?

Домашнее задание:

1. Написать сочинения на темы (по выбору):

1. «Две жизни – две судьбы».

2. «Что такое подвиг? Можно ли совершить подвиг в наше время?»

2. Написать сочинение в жанре письма от имени одного героя другому о событиях, описанных в повести.

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС

Дата: 4.12.2017

Учитель: Зассеева Галина Сардионовна

Класс: 7 «Б»

Количество учащихся в классе: 25

Присутствовали на уроке: Тедеев Р. Е.-- директор школы, Дзуцева А.Т. – заместитель директора по УВР, Дзеранова А.Т. -- руководитель МО учителей русского языка и литературы, Кучиева Ф. П.-- учитель русского языка и литературы, Одикадз Ж.В.-- учитель русского языка и литературы.

Тема урока: «Героико-патриотический пафос повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

Тип урока: Урок-беседа с дискуссией;

Цели урока:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

• формирование логических и аналитических способностей обучающихся;

• совершенствование навыков работы с текстом и умения сравнивать и обобщать;

• актуализировать знания о таких понятиях, как товарищество, героизм, патриотизм, предательство.

РАЗВИВАЮЩИЕ:

• развитие коммуникативных навыков работы с текстом и навыков самооценки;

• развивать ораторские способности;

• умения находить в художественном тексте материал, необходимый для характеристики героев;

• формировать умения аргументировать свою позицию.

ВОСПИТЫВАЮЩИЕ:

• воспитывать любовь к истории родины, чувство патриотизма и национальной гордости;

• помочь осознать ценность совместной деятельности;

• содействовать развитию умения общаться между собой.

Выводы и предложения:

Считаю, что цель урока была достигнута. Четко распределены и выдержаны временные рамки. Была применена групповая форма обучения. Учащиеся продемонстрировали хорошее владение материалом, способность работать в парах, проявили интерес к изучению личности и судьбы А. С. Грибоедова. Урок был построен в соответствии с ФГОС.

Директор школы Р. Е. Тедеев

Завуч по УВР А. Т. Дзуцева

11