Казахстан, Жетысай
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до 18.06.2025
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 22.05.2025 12:06
Жолдасова Райхан Аскаровна
Учитель истории
44 года
2 300
26 467 
Местоположение
Специализация
Открытый урок на тему:"Сарматские женщины"
Категория:
История
08.03.2018 16:28
Просмотр содержимого документа
«Открытый урок на тему:"Сарматские женщины"»
| Раздел долгосрочного плана: 5.4 В Сарматы Дата: | КГУ «Школа-гимназия №1 имени М.Горького» города Жетысай ФИО учителя: Жолдасова Райхан Аскаровна | ||||||||||||||||||
| Класс:5 «Б» класс. | Количество присутствующих:18 отсутствующих:-- | ||||||||||||||||||
| Тема урока: | Общественное устройство и хозяйственная жизнь сарматов.
| ||||||||||||||||||
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке:
| |||||||||||||||||||
| Цели обучения | 5.3.1.1 – показывать расселение племенных союзов на карте; 5.1.2.2 – объяснять особенности социальных групп | ||||||||||||||||||
| Цели урока | Все смогут: определять место расселения сарматов, перечислять социальные группы Большинство: показывать на карте места расселения сарматов; определить особенности жизни социальных групп Некоторые: понимают и объясняют термин «военная демократия»; приводят аргументы, подтверждающие равноправие женщин-сарматок; | ||||||||||||||||||
| Критерии оценивания | Называют социальные группы сарматского общества; - понимают и объясняют термин «военная демократия»; - показывают на карте места расселения сарматов; - приводят аргументы, подтверждающие равноправие женщин-сарматок; - называют особенности сарматского общества. | ||||||||||||||||||
| Ценности | Привитие ценности основанная на национальной идее «Мәңгілік Ел» -общность истории,культуры,языка,светскость государства и высокая духовность | ||||||||||||||||||
| Языковые цели Лексика и терминология, специфичная для предмета: | Основные понятия: военная демократия, социальные группы, воины,вожди,аланы,роксаланы Развитие языкового навыка: чтение-говорение, слушание-говорение, письмо в классе: 1.Где расселялись племенные союзы? 2.На какие социальные группы делилось общество сарматов? 3.Какие аргументы доказывали равноправие женщин-сарматок? | ||||||||||||||||||
| Навыки использования ИКТ | Развитие у школьников учебных и интеллектуальных навыков через использование ИКТ. | ||||||||||||||||||
| Межпредметные связи | География, всемирная история | ||||||||||||||||||
| Предыдущее обучение | Знают общественное устройство, племен уйсунов, кангюев, саков, гуннов. | ||||||||||||||||||
|
Ход урока: | |||||||||||||||||||
| Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке
| Ресурсы | |||||||||||||||||
| Начало урока
8 мин | Организационный момент. Приветствие учеников. Психологический настрой « Атомы и молекулы» -объединение учащихся в 3 группы . На столы раздаются карточки с названием группы: географы, этнографы, археологи. Опрос домашнего задания Игра «Крестики-нолики» тест по теме «Гунны»
«0»- если ответ нет
1.Китайское государство Цинь для защиты от саков начало строить Великую китайскую стену (0_нет) от гуннов 2.В 55 году до н.э Гуннское государство разделилось на южных и северных гуннов (х-да) 3.Эпоха гуннов охватывает IV- в. До н. эры II в .н.э. (0-нет ) IV- в. до н. эры III в.н.э. 4.Гунн происходит от названия реки Орхон (х-да) 5. Война гуннов с китайцами растянулась более чем на 350 лет (0-нет) 300 лет 6.Военные реформы провел шанньюй Моде ( х-да) 7.Южные гунны во главе с Чжи-чжи ушли на запад (0-нет ) северные 8.Невиданное в истории движение разноязыких племен и народов получило название великое переселение народов . (х-да) 9.Туменбасы – вторые лица государства гуннов (х-да) Дескриптор 1.Знают хронологию гуннов 2. Знают правителей гуннов 3.Определяю с кем воевали гунны и последствия этих войн. |
Интерактивная доска, тетрадь, маркеры, стикеры
| |||||||||||||||||
| Середина урока 22 мин
| 1 «Визуальный» метод- просмотр видеоролика «Сарматы». После просмотра группы работают по следующему маршруту: 1 группа: Географы – ваше задание: дать характеристику природно-климатическим особенностям Западного Казахстана в эпоху железа, указать на карте какие племенные союзы населяли эту территорию.
Дескриптор:
2 группа: Этнографы – ваше задание : охарактеризовать особенности сарматского общества и социальных групп
Дескриптор: 1.Перечисляют социальные группы сарматов 2.Определяют особенности сарматского общества 3 группа: Археологи – ваше задание: как повлияла территория расселения на хозяйство сарматов. Метод «Денотатный граф»
Дескриптор
Каждая группа оценивает друг друга смайликами 2.Учитель предлагает учащимся разделиться по парам Задание сравните « военную демократию» саков и сарматов.
Дескриптор: 1. Находят сходство и отличия между военной демократией саков и сарматов 2.Находят признак объединяющий «военную демократию» саков и сарматов Физминутка -«Кто какой звук издает?»-корова,овца,верблюд,лошадь 3. Задание « Текст с ошибками». Индивидуальная работа. Прочитайте текст «Место сарматских женщин в обществе» и подчеркните ошибки. Так, греческий историк Геродот отмечал, что их женщины «ездят верхом на охоту с детьми и без них, ходят в театр и носят одинаковую с дочками одежду… Ни одна девушка не выходит на охоту, пока не убьёт соседа». Псевдо-Гиппократ также сообщал, что сарматские женщины стреляют из автоматов и мечут дротики. Он приводит и такую удивительную деталь: у девушек нередко удаляли правую грудь, чтобы вся сила и жизненные соки перешли в правое плечо и руку и сделали бы женщину сильной наравне с детьми.
(война, мужчины, враг, мужья, лук) Дескриптор:
| https://youtu.be/c9kT2s_Vf0U
карта,рисунки
Лист с правильным ответом на интерактивной доске
| |||||||||||||||||
| Конец урока 5мин.
| V. Итог урока. Организую систематизацию и обобщение совместных достижений за счет рефлексии. Обратная связь – метод «Чемодан, мясорубка, корзина» На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.
Мясорубка – информацию переработаю.
Корзина – всё выброшу. Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.
Домашнее задание: Эссе «мое впечатление о женщинах- сарматок» 50 слов
|
Стикеры
Запись в дневниках
| |||||||||||||||||
Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что была направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему? | Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева. | ||||
|
| |||||
| Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1: 2: Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)? 1: 2 Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах? 1. 2.
| |||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
