В честь окончания учебного года! Скидки до 50% на готовые материалы для учителей на каждый урок

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до 17.06.2025

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 10.11.2024 23:30

Вельмова Светлана Витальевна

Преподаватель

60 лет

1 236

48 566

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, г. Ржев

Специализация

Музыка

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Открытый урок "Обращение трезвучий"

Категория: Музыка

27.03.2023 22:37

Урок по предмету "Сольфеджио" в 3 кл, объяснение новой темы. Урок комбинированный. Направлен на укрепление связи между изучением музыкально -теоретических дисциплин и музыкальной практикой учащихся.

Просмотр содержимого документа
«Открытый урок "Обращение трезвучий"»

Тверская область, город Ржев

Муниципальное учреждение дополнительного образования детей

Детская школа искусств № 2 им. А. Г. Розума

Открытый урок по предмету «Сольфеджио»

«Обращение трезвучия»

Выполнила

Преподаватель ДШИ № 2 им. А. Г. Розума

Вельмова С. В

Ржев

2020 г

Тема урока: «Обращение трезвучий»

Класс: 3 (8-летний курс обучения) ФГТ

Дата проведения: 29. 02. 2020 г

Цель урока: Укрепление взаимосвязи между изучением музыкально-теоретических дисциплин и музыкальной практикой учащихся.

Задачи урока:

Обучаюшие:

Повторить и закрепить теоретические сведения
Ввести новую терминологию
Закрепить навыки целостного анализа музыкального текста
Сформировать навыки семантического анализа музыкального текста

Развивающие:

Развивать музыкальное мышление
Развивать ладовые ощущения
Развивать навыки ориентирования в тональности

Воспитательные:

Воспитывать умение работать в группе
Воспитывать творческую активность
Повышать исполнительскую грамотность учащихся

Тип урока: комбинированный

Оборудование: фортепиано, нотный материал, задания на доске, тестовые задания, схемы, карточки интервалов, наглядные пособия (кубики трех цветов), цветные магниты, мелки, шумовые инструменты (бубен, ложки).

Методы и методические приемы обучения:

Анализ, сравнение, обобщение, исследование, наглядно-демонстрационный (схемы, задания на доске), частично поисковые, игровые, ролевые игры

Формы работы с учащимися:

диктант, слуховой анализ, чтение с листа, анализ музыкального текста, вокально-интонационные упражнения, упражнения на фортепиано, творческое задание, игры, практические задания, интонационный этюд.

План урока

Организационный момент
Вхождение в тему
Объяснение нового материала
Закрепление нового материала
Чтение с листа, анализ музыкального текста
Интонационный этюд
Музыкальный диктант
Слуховой анализ
Подведение итогов. Рефлексия
Домашнее задание

Ход урока

I. Организационный момент

Педагог: Я рада вновь видеть вас. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!

II. Вхождение в тему.

Предлагаю ученикам разгадать кроссворд, в выделенных клетках «появится» тема урока.

Вопросы кроссворда:

По вертикали:

1.Перенос нижнего звука на октаву вверх

3. Расстояние от одной сильной доли до другой

5. Нота на второй линейке в скрипичном ключе

8. Момент расчленения в музыке

9. Название I ступени лада

По горизонтали:

2. Динамический оттенок

4. Название интервала

6. Знак, при помощи которого записывается музыкальный звук

7. Силовое выделение звука

9. Аккорд из трех звуков, расположенных по терциям

10. Интервал, который делит октаву пополам

После разгадывания кроссворда формулирую тему урока

III. Объяснение нового материала

Учащиеся выполняют практические задания на доске и в тетрадях

Обращение - это действие, при котором «вершина» становится «основанием», а «основание» - «вершиной». Перенос нижнего звука на октаву вверх или верхнего звука на октаву вниз.

С помощью цветных магнитиков показываю на доске варианты перемещения звуков при выполнении обращений, после чего выясняем, что интервал имеет одно обращение.

Педагог: Ребята, давайте выясним, а сколько обращений имеет трезвучие? Для этого нам понадобятся разноцветные кубики. Представим, что каждый из кубиков – это соответствующий звук трезвучия. Чтобы было более понятно, обозначим кубики цифрами:

1 (прима) – кубик красного цвета
3 (терция) - кубик синего цвета
5 (квинта) – кубик зеленого цвета

Педагог: Далее выполним перемещения: нижний кубик переставляем вверх, остальные кубики (звуки) остаются на месте и наоборот, верхний кубик – вниз, остальные кубики (звуки) остаются на месте.

Педагог: У нас получились следующие варианты перемещений (схемы № 1,2).

А) вверх:

5 1 3

3 5 1

1 3 5

Б) вниз:

5 3 1

3 1 5

1 5 3

Таким образом, выясняем, что в результате перенесения одного из звуков трезвучия на октаву вверх или вниз, как в интервалах, образуются два новых аккорда (обращения), состоящие из тех же звуков, но расположенных в другом порядке.

Педагог: Итак, делаем вывод: количество обращений всегда на одно меньше, чем общее количество звуков. Например, у созвучия из двух звуков одно обращение, из трех – два, из четырех – три и. т. д.

Педагог: А сейчас давайте переведем цифры на кубиках в ноты и выпишем на доске тоническое трезвучие с обращениями в тональности До-мажор и других пройденных тональностях, подписав обозначения (к доске приглашаются ученики по желанию, остальные работают в тетрадях):

Педагог: Подумайте, как отличить данные аккорды друг от друга, ведь все они содержат три звука? Вам подскажут интервалы, которые образуются между средними и крайними звуками

в трезвучии - 3+3 (терция + терция, крайние - квинта)
в первом обращении - 3+4 (терция + кварта, крайние – секста)
во втором - 4+3 (кварта + терция, крайние - секста).

Педагог: Делаем вывод: в составе обращений появляется новый интервал «чистая кварта», расположенная или сверху или снизу, между крайними звуками образуется интервал «секста». Запоминаем названия обращений:

первое обращение – секстаккорд (Т₆)
второе обращение – квартсекстаккорд (Т6₄)

IV. Закрепление нового материала

Учащиеся работают парами, тройками, хором.

Педагог: Построим на фортепиано обращения тонического трезвучия в тональности Ми-бемоль мажор, поиграем ими в разных ритмах (работа парами за инструментом в разных регистрах):

Педагог: Далее интонируем хором обращения тонического трезвучия, выписанные на доске. Вспомните, многие из вас играют это упражнение на своих инструментах, и называется оно «короткое арпеджио»:

Игра «Разноцветные аккорды»

Педагог: А теперь давайте немного отдохнем и поиграем. Правила игры: к доске приглашаются трое учащихся, которым раздаются цветные мелки. Каждому из них предлагается в выписанной на доске аккордовой последовательности найти и раскрасить

трезвучия – красным цветом
секстаккорды – синим цветом
квартсекстаккорды – зеленым цветом

Побеждает тот, кто быстрее и правильно справится с заданием. Желаю удачи!

V.Чтение с листа, анализ музыкального текста

Педагог: В качестве примеров для чтения с листа мы с вами обратимся к старинным западно- европейским танцам контрдансу и гавоту. Но сначала совершим небольшой экскурс в историю:

Веселый галоп родился в Германии около 400 лет назад, в переводе означает «хорошо бежать», исполняется в стремительном темпе со скачками.
Контрданс родился в Англии как народный хороводный танец, стал популярным, попав на бал, отличается более свободными движениями, его могли танцевать все присутствующие.

Предварительный этап работы:

сольмизация примеров, с тактированием, выявление цезур

определение тональности (Ре мажор, Соль мажор)

определение размера (две четверти)
особенности мелодического рисунка (движение по аккордам)
особенности ритмического рисунка (ритмические группы с шестнадцатыми длительностями)
определение жанровой основы (танцевальная)

После предварительного анализа поем с листа хором всей группой и индивидуально (цепочкой по фразам).

VI. Интонационный этюд «Танцевальный конкурс»

Педагог: Даже в самых простых мелодиях широко распространены повторяющиеся устойчивые обороты с закрепленными значениями. В детской музыке это могут быть интонационно-ритмические формулы пластического происхождения (фигуры «шага», «бега», «притопа» и.т.д.), которые возникли в жанрах старинной танцевальной музыки.

В музыкальном тексте галопа вы услышите ключевые интонации, которые озвучивают основные фигуры танца: «бег подскоками» (1- 2 тт.), фигура «притопа» (т.4). Эти две ключевые интонации могут принадлежать разным героям. В нашем исполнительском сценарии они будут служить характеристикой героев ролевой игры «Танцевальный конкурс». (На примере «Галопа»).

На веселом празднике танцоры решили показать свое мастерство и начали выступать по очереди. Сначала свое мастерство показал первый танцор, затем второй, завязался диалог: «вопрос - ответ» (2т.+2т.). Получилось что-то вроде конкурса – состязания.

Порядок игровых действий:

Делим мелодию на две смысловые реплики и распределяем их между участниками сцены: т.1-2 – 1 танцор, т.3-4 – 2 танцор

Исполняем в разном составе:

сольфеджируя голосом (2 солиста, хором)
чередуя реплики в разных регистрах фортепиано (нижний – 1 танцор, верхний -2 танцор) с инструментальным сопровождением фортепиано (функциональный бас)
в сопровождении голосов ритмического остинато (хлопки - 1 танцор, «удары каблуком» - 2 танцор)
все это время танцорам помогали музыканты своей ритмичной и непрерывной игрой (удары бубна на сильной доле)

Сюжет второй» Мы танцуем»

Меняем участников сцены и изображаем выступление Девочек (т.1-2) и Мальчиков (т.3-4)
Исполняем мелодию в диалоге двух реплик (девочки и мальчики исполняют отдельно каждый свою реплику)
Показываем, как танцоры объединяются в пары: т. 9-12 поем хором все вместе

Выбираем шумовые инструменты, которые будут звучать на празднике: (бубен, ложки)

VII. Музыкальный диктант

Педагог: Перед вами мелодия диктанта с пропущенными тактами и вариантами ответов, ваша задача:

прослушать мелодию целиком
определить тональность, размер, структуру
выбрать правильные номера ответов и вписать их в пропущенные такты

Варианты ответов:

VIII. Слуховой анализ. Игра «Музыкальный паровозик»

Педагог: А сейчас мы с вами отправимся в страну «Звуколярию» на музыкальном паровозике. Все превращаются в машинистов. Пассажирами будут интервалы! Я – главный контролер! Поехали!

Правила игры: после 2-3 проигрываний на фортепиано определить на слух интервалы, выложить на столе карточки с названиями. В конце «путешествия», проходя мимо «вагончиков» с интервалами, выявляю «пассажиров без билетов» и за каждый неверный интервал даю фишку. Того, кто набрал больше фишек, ждет дополнительный вопрос или задание.

IX. Подведение итогов. Рефлексия

Педагог: Наш урок подошел к концу, сегодня мы повторили с вами пройденный материал, узнали новые теоретические термины - названия обращений трезвучий, а также закрепили полученные сведения в виде практических заданий в игровой форме, проанализировали примеры из нотной литературы. Надеюсь, наш урок прошел плодотворно, мы все хорошо потрудились.

Давайте вернёмся к цели и задачам нашего урока. Были ли они достигнуты? Выполнили вы задачи, которые ставили перед собой? Что не удалось? Что понравилось? Выберите солнышко, подходящее вашему настроению и просигнальте мне.

На следующем занятии мы продолжим изучение данной темы, более подробно рассмотрим примеры из музыкальной литературы.

X. Домашнее задание

играть и петь трезвучия с обращениями в тональностях до 3-х знаков
галоп и контрданс петь
придумать сюжет интонационного этюда, разработать исполнительский сценарий

Список образовательных ресурсов:

Первозванская Т. Мир музыки. Полный курс теоретических дисциплин. Учебник Сольфеджио,3 класс.- Санкт-Петербург: издательство «Композитор», 2006.
Первозванская Т. Мир музыки. Полный курс теоретических дисциплин. Рабочая тетрадь по Сольфеджио,3 класс.- Санкт-Петербург: издательство «Композитор», 2006.
Поплянова Е. Чики – брики - гав: Песни, игры, каноны для уроков музыки и детских праздников, ручные ритмознаки. – Челябинск, 1996.
Федорова Л. Веселое сольфеджио: Учебно-методическое пособие для 1-го класса ДМШ / Под общей ред. Л. Н. Шаймухаметовой.- Лаборатория музыкальной семантики УГИИ, 2003