Открытый урок по физике в 11 классе на тему: «Преломление сета. Полное отражение»

Цели и задачи для учителя

Цели и задачи для уч-ся

Методы и приёмы

Формирование УУД

Настроить на организацию рабочего пространства, подготовить уч-ся к работе на уроке, ввести в тему урока

Организовать рабочее пространство, подготовиться к работе на уроке, определить тему урока

Беседа, рассказ, вопросы

Личностные УУД: Освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные УУД: Организовать свое рабочее место под руководством учителя. (Контроль и самоконтроль)

Цели и задачи для учителя

Цели и задачи для уч-ся

Методы и приёмы

Формирование УУД

Предметные задачи: сформировать знания о преломлении света.

Метапредметные: научить извлекать необходимую информацию из таблиц, развивать анализ, синтез, логическое мышление. Обеспечить восприятие, осмысление физической величины – скорость звука и способа её измерения

Личностные: обеспечить мотивацию, актуализацию субъектного опыта

Коммуникативные: учить вести диалог, слушать и слышать собеседника

Регулятивные:

Учить контролировать понимание материала

Воспроизводить:

определения понятия угол падения, угол преломления, оптически более (менее) плотная среда)

Научиться находить необходимую информацию, представленную в табличной форме.

Частично-поисковый метод обучения. Использование знаний ученика, имеющиеся у него на момент конкретного занятия

Познавательные: систематизация и обобщение знаний о природных явлениях, сравнивать, группировать на основе существенных признаков изучаемых явлений, ориентироваться в учебнике, определять тему.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, подробно участвовать в диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль

Личностные: работать с соседом по парте, распределять работу, видеть разницу двух заявленных точек зрения и присоединяться к одной из них.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Изучение материала начинается с демонстрации опытов, сравниваются углы падения и преломления при переходе света из одной среды в другую. Следует еще раз продемонстрировать учащимся логику изучения физических явлений и роль эксперимента в этом процессе.

Ставит проблемный вопрос перед учениками «Можно ли сделать плащ невидимку?» Параллельно выявляет и анализирует имеющиеся у учащихся опорные знания (задает вопросы, слушает ответы).

Познавательная деятельность: систематизация и обобщение знаний. На основе результатов анализа экспериментальных данных делают вывод о закономерностях явления преломления света.

Демонстрируют свои знания (отвечают на вопросы, исправляют ответы своих товарищей).

Деятельность учителя

Объяснение материал

1. Выделяет цель деятельности учащихся в соответствии с целью урока и поставленными задачами.

2. Предлагает ребятам поэкспериментировать со стеклянной пластиной и водой. Задает вопрос: «Видно стекло под водой? Почему?»

3. Предлагает ученикам поэкспериментировать с монетой на дне стакана. Комментирует, что этот опыт проводил в III век до н.э. древнегреческий ученый Евклид. Демонстрирует видеофрагмент (физический опыт) http://900igr.net/prezentatsii/fizika/Otrazhenie-i-prelomlenie-sveta/005-Opyt-Evklida.html,

https://www.nkj.ru/archive/articles/13005/

комментирует важные моменты. Задает вопрос: «Почему монета стала видна после того как налили воду?»

1. а) Задает вопрос: «Как ведет себя луч на границе раздела двух сред?». Демонстрирует видеофрагмент (физический опыт) https://mozok.click/1001-prelomlenie-sveta-na-granice-razdela-dvuh-sred-zakony-prelomleniya-sveta.html, комментирует важные моменты.

б) «Почему при переходе из одной среды в другую луч меняет направление? Что может быть разного в этих средах?»

1. Предлагает провести эксперимент на компьютерной модели. Объясняет и организует работу. Предлагает учащимся получить ответ на поставленные вопросы, в результате самостоятельного анализа данных компьютерного эксперимента. Выдает инструкции, обсуждает план исследования, уточняет количество необходимых измерений. Указывает что, сопоставив результаты опытов, следует сделать выводы.

Дает информацию о Рене Декарте.

По ходу объяснения использует ресурс http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669ba080-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_5.swf

1. Рассказывает о применении явления полного внутреннего отражения на практике - Световод. https://kunegin.com/ref3/vols/3.htm

П
олное внутреннее отражение используется для передачи света и изображения по пучкам гибких волокон - световодам. Основной элемент световода - стеклянное волокно цилиндрической формы, покрытое оболочкой из прозрачного материала с меньшим, чем у волокна, показателем преломления. За счет многократного полного отражения свет может быть направлен о любому прямому или изогнутому пути.

Деятельность учащихся

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем.

Регулятивная деятельность: контроль самого себя, но и своих одноклассников

Работа с текстом учебника, таблицей и подготовка ответов на вопросы по ходу рассказа учителя:

1. Принимают цель и настраиваются на работу по достижению этой цели.

2. Слушают, совместно с учителем выполняют фронтальный эксперимент. Выдвигают гипотезы.

3. Слушают, совместно с учителем выполняют фронтальный эксперимент. Выдвигают гипотезы. ( луч света меняет свое направление).

4. а) Получают подтверждение выдвинутой гипотезы. ( луч света меняет свое направление). Записывают в тетрадях определение: «Преломление света – это изменение направления луча света при пересечении границы между средами».

б) Выдвигают гипотезы. (плотностью, составом вещества, видом молекул, скоростью прохождения света в каждой среде и т.д.)

1. Проводят эксперимент совместно с учителем, фиксируют выводы на опорных листах.

Записывают в тетради закон преломления: «Закон преломления света. Падающий и преломленный лучи, а также перпендикуляр к границе раздела двух сред, восстановленный в точке падения луча, лежат в одной плоскости. Отношение синуса угла падения α к синусу угла преломления β есть величина, постоянная для двух данных сред:

Коэффициент n называется показателем преломления второй среды относительно первой:»

Проводят эксперимент совместно с учителем, фиксируют выводы на опорных листах. Делают вывод: «При переходе света из оптически более плотной среды в оптически менее плотную среду по мере увеличения угла падения направление преломленного луча приближается к границе раздела. Когда угол падения превосходит некоторое предельное значение, преломленный луч не существует -- падающий на границу раздела свет полностью отражается. Это свойство называется полным внутренным отражением. 

n₁ n₂»

1. Слушают, делают краткую запись в тетрадях. Световод - это пучок гибких стеклянных волокон цилиндрической формы покрытое оболочкой из прозрачного материала с меньшим, чем у волокна, показателем преломления. За счет многократного полного отражения свет может быть направлен о любому прямому или изогнутому пути.

Интерактивный тест

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b796d-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

Тренажер «Преломление света» (Конструктор уроков «Сфера»

Вопросы для самоконтроля

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669ba080-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_5.swf)

Цели для учителя

Цели для уч-ся

Критерии успешного

выполнения д/з

Методы и приёмы выполнения

Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Д/ з: 57-59

правильно рассказывать материал параграфа учебника, отвечать на вопросы.

Три уровня домашнего задания: стандартный минимум, повышенный, творческий (проектирование исследовательской работы: придумать опыт по определению скорости звука в воздухе)

Учитель+класс

Что нового узнали на уроке?

Чему научились на уроке?

Рефлексия учащегося

1) Тема урока мне понятна.

2) Я достиг цели урока.

3) У меня сегодня всё получалось, я не допускал ошибок.

4) Я допустил ошибки в объяснении что такое плотность, измерении массы и объема тела