Открытый урок по изобразительному искусству "Психология цвета" во 2 классе ДШИ

Конспект и методическое оснащение урока по изобразительному искусству во 2 классе ДШИ № 1 им. Г.В. Свиридова города Курска

ТЕМА: «ПСИХОЛОГИЯ ЦВЕТА»

Структура учебного занятия

1. Организационный этап – 2 мин.

1. Беседа. Знакомство с творчеством голландского художника М. Эшера – 5 мин.

1. Подготовка обучающихся к работе на основном этапе. Объяснение задания для самостоятельной работы. Проверка понимания задания и способов действий – 3 мин.

1. Самостоятельная работа обучающихся. Задание: сложить цветные пазлы по схеме, последовательно выполняя три условия цветового сочетания. Физкультминутка – 18 мин.

1. Беседа. Применение приобретённых знаний в новой ситуации. Подведение итогов – 6 мин.

1. Анализ и оценка результатов урока. Рефлексия – 4 мин.

1. Домашнее задание – 2 мин.

Итого: 40 минут.

Ход урока

1. Организационный этап

Преподаватель:

- Добрый день, рада вас видеть!

Фиксация отсутствующих.

Преподаватель:

- Прошу вашего внимания, дети! Давайте улыбнемся друг другу. Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной:

- Я в школе на уроке,

- Сейчас я начну учиться.

- Я радуюсь этому.

- Внимание мое растет.

- Я как разведчик, все замечу.

- Память моя крепка.

- Голова мыслит ясно.

- Я хочу учиться.

- Я очень хочу учиться.

- Я готов к работе.

- Работаю!

- На прошлом занятии мы с вами познакомились с цветовым кругом. Сегодня мы закрепим пройденный материал и узнаем, что с помощью цвета создается настроение в рисунке, картине. С помощью цвета, сочетания цветов художник передает свои мысли зрителю. Все это мы узнаем с помощью игры и беседы (слайд № 1 «Психология цвета»).

1. Беседа. Знакомство с творчеством голландского художника М. Эшера.

Демонстрация слайдовой презентации. Слайд № 2.

- Обратите внимание на картинку, как вы думаете, что здесь изображено?

Ответы учащихся:

- Птицы.

- Какого они цвета?

- Темно-коричневые и светлые.

- Одинаковые ли птицы по размеру?

- Да.

- Это изображение сложено из одинаковых фигур, как из пазлов. Это не просто изображение, это – картина. Жил в Голландии художник Мауриц Эшер и создавал такие странные картины. То, что он делал, называется фрактальная живопись, от слова фрактал. Фрактал означает «состоящий из фрагментов». Посмотрите на вторую картинку (слайд № 3). Что здесь изображено?

Ответы учащихся:

- Ящерицы.

- Какого они цвета?

- Ящерицы зеленого, желтого и красного цвета.

- Композиция из ящериц – самое знаменитое произведение художника. На фрагменте из трех ящериц, я вам покажу, как их силуэты плотно примыкают друг к другу, не оставляя просвета (слайды № 4, 5). Цвет элементов мог меняться (слайд № 6). Художник создал много подобных картин с разными животными. Такие композиции стали называть «паркет Эшера». Вот, что говорил сам Эшер о своем творчестве: «Все мои произведения – это игры».

В такую игру стали играть и другие люди, придумывая свои композиции. Слайд № 7 «Рыбки». Вам хочется поиграть в такую игру?

Ответ учащихся:

- Да!

- Сейчас мы это сделаем.

1. Подготовка обучающихся к работе на основном этапе. Объяснение задания для самостоятельной работы.

Преподаватель:

- Сейчас мы будем играть. Запомните правила игры. У вас будут пазлы в форме мотыльков. Вы должны собрать картинку, похожую на слайд № 8 «бабочки». Работать вы будете парами, складывать одну картинку на двоих, сообща решая поставленную задачу. Задание первое: сложить картинку из девяти мотыльков по образцу (слайд № 9). У вас будут мотыльки шести цветов. Для композиции выбираете мотыльков любых цветов (не менее трёх цветов), сочетание которых вам нравится.

Проверка понимания задания и способов действия.

1. Самостоятельная работа обучающихся.

Дети получают файлы с картонными силуэтами мотыльков разных цветов, по пять штук каждого цвета (синего, зеленого, красного, оранжевого, желтого и фиолетового). Комплект на двух человек. Если какая-то группа быстрее всех справилась с заданием, тогда она ищет второй вариант решения поставленной задачи.

Индивидуальная работа с обучающимися.

Целевые обходы педагога:

1. Контроль правильности выполнения приемов работы.

2. Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения.

3. Контроль объема и качества выполнения работы.

После выполнения первого задания, педагог оценивает работу групп, записывает, какое сочетание цветов выбрали дети.

Физкультминутка.

Задание № 2. Надо сложить картинку из мотыльков, используя только два контрастных цвета.

Педагог:

- Цветовой круг будет вам подсказкой.

В процессе обсуждения выполненного задания, вспоминаем, что контраст бывает трёх видов: контраст по цвету, контраст светлого и тёмного, контраст холодного и тёплого цвета. Еще раз закрепляем знания. Учащиеся выходят к доске и на цветовом круге показывают пары цветов, которые образуют контраст. Демонстрация слайдов (№ 10 «контраст противоположных цветов», № 11 «контраст светлого и тёмного»).

Задание№ 3. Составить композицию из близких цветов.

Обсуждение выполненного задания, закрепление знаний с помощью цветового круга. Демонстрация слайда № 12 «близкие цвета».

1. Беседа. Применение приобретённых знаний в новой ситуации. Подведение итогов.

Преподаватель:

- Мы с вами вспомнили, какую характеристику имеют сочетания цветов. А зачем вам это надо? Для того чтобы понимать изобразительное искусство. С помощью цвета и линий художник передает нам свои мысли. Цвет, линия и тон – язык изобразительного искусства. От количества того или иного цвета, сочетания цветов, зависит, какой характер приобретает изображение. Давайте проследим это по картинам русского художника Кузьмы Петрова-Водкина.

Совместное обсуждение цветового строя произведений изобразительного искусства (слайды 13-16).

«Розы». Солнечный день. Много светлых оттенков разного цвета. Пестрота. Небольшие мазки красного цвета чередуются с белыми, розовыми, желтыми, голубыми, что создает ощущение радости.

«Виноград и яблоко». Много желтовато-охристого цвета, который оживляется красивым зелёным и маленьким пятном красного. Ощущение спокойствия.

«Купание красного коня». Много тёмного красного цвета, который контрастирует с зелёно-синим – цветовой контраст. Светлый жёлто-охристый цвет фигуры смотрится очень контрастно на тёмном фоне. Также присутствует контраст тёплого жёлтого и холодного синего. Вся композиция создана на контрастах, ощущение напряжения, как будто скоро что-то произойдёт.

«Натюрморт с самоваром». На светло-синем фоне мы кое-где видим, немного, бледно-розовые, жёлтые и белые оттенки цвета, что оживляет синий цвет. Да и предметы, на которых присутствуют эти цвета, позитивны: букетик с цветами, палитра художника, женская фотография, самовар. Здесь - приятные воспоминания о любимой женщине, мечта о новой встрече.

- Мы увидели, что художник с помощью цвета может передать радость, напряжение, спокойствие и другие эмоции.

А теперь вспомним, какое сочетание цвета выбрали вы в первом задании, по вашему вкусу и настроению (в процессе обсуждения приходим к выводу, что картинки, составленные детьми, имеют образную характеристику).

- Вы можете применять полученные знания в рисунке при составлении композиции. Наш урок подходит к концу. Вы успешно выполнили все задания.

Анализ работы групп во время самостоятельной работы и активности отдельных учащихся во время беседы.

1. Анализ и оценка результатов урока. Рефлексия.

Преподаватель:

- Что нового вы сегодня узнали?

- Зачем вам это нужно?

- А теперь с помощью трёх цветов оцените результат урока. Зелёный: «я сегодня приобрёл много знаний и многому научился». Жёлтый: «я сегодня много узнал, но не всё понял». Красный: «я сегодня ничему не научился». Поднимите вверх мотылька нужного цвета.

Подсчёт мотыльков.

1. Домашнее задание

Поделиться своими новыми знаниями с родителями, посмотреть с ними в Интернете «Фрактальная живопись Эшера», «Петров-Водкин. Картины». Можно более слабым учащимся предложить написать реферат по творчеству К. Петрова-Водкина, а более сильным – по творчеству М. Эшера.