Открытый урок по литературному чтению 3 класс на тему : "С.Я. Маршак "Ландыш"

№

Этап урока

Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока. Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1

Организационный

Мотивационный

Фронтальная

= 2

Приветствие учителя

Подарите друг другу улыбку. Улыбайтесь, и вы будете нравиться людям.

Продолжите фразы, чего вы ждёте от урока:

 (Ответы детей)

 - Сегодня мы будем тренировать свою память, учиться выразительно читать и сочинять свои стихи.

Приветствовать учителя

К.: настрой на урок, знакомство с учителем.

П.: строят речевое высказывание.

2

Проверка домашнего задания.

Постановка учебной задачи

Практич.: отгадывание загадок

Практич.: Работа со стихотворением С.Я.Маршака «Ландыш»

Слово учителя:

Пракич.: Самостоятельное чтение стихотворения  учащимися (про себя) с заданием:

Практич.: Сообщение детей о ландышах.

Практич.: Дыхательная медитация

Словес.: анализ прочитанного

Практич.: Словарная работа

Словес.:

Беседа по содержанию, выборочное чтение стихотворения

Практич.: Выразительное чтение стихотворения 

Практич.: Творческое задание «АКРОСТИХ»

Итог урока. Рефлексия.

Словес.: ответы на вопросы

Домашнее задание (дифференцированное.)

=30

- Чтобы двигаться дальше и узнать что-то новое мы должны проверить домашнее задание.

- С каким писателем вы познакомились на прошлом занятии?

- Что вы помните из его биографии?

- Что писал С.Я. Маршак? Приведите примеры.

- На дом вам было задано чтение наизусть стихотворения"Урок родного языка".

- Проверяем.

Имя Маршака знают даже  самые маленькие дети, так же как и его стихи.

Ты прочитаешь стихи С.Я.Маршака. Подумай, что хотел сказать поэт, как читаются его произведения, почему они легко запоминаются.

- В книге для чтения помешены два произведения С.Я.Маршака, какое из них мы будем изучать сегодня, вы узнаете, отгадав загадку:

     «Белые горошины на зелёной ножке» (Ландыши)

- Сегодня у нас новые открытия поэзии. Мы будем читать стихотворение С.Я.Маршака «Ландыш». Интересно, что оно нам откроет, чем удивит? Что даст его поэзия

Выразительное чтение  стихотворения учителем с. 98-99  (Учитель читает медленно, останавливаясь на отдельных местах, как бы вдумываясь в них. После чтения пауза.)

- Поделитесь своими мыслями, чувствами. (Ответы детей)

-  Когда  как вы будете читать стихотворение, обратите внимание на  непонятные слова, подчеркните их.

- Подумайте, какие два весенних образа представились вам в этом стихотворении? (Чёрный лес, он ещё не распустился и  ландыши.)

(Показ учителем рисунка ландыша.

 - Посмотрите на рисунок с изображением ландыша. Рассмотрите его. Какой он на самом деле? (Белый, чистый, нежный. Цветы похожи на бубенчики.)

- Что вы знаете о ландышах?

Сообщения детей о ландышах

1. Ландыши распускаются в конце весны. Их  хрупкие ароматные цветки на тонких стебельках-цветоножках напоминают маленькие белоснежные фарфоровые бокальчики. Однако рвать ландыши запрещено законом: этого чуда природы в наших лесах становится всё меньше.

2. Ландыш не только  красив, он ещё и целебен. В нём есть вещества, которые помогают лечить сердце и почки, успокаивают нервы. А парфюмеры очень ценят ландышевое эфирное масло и делают из него духи. (Сообщения двух детей)

- Давайте представим себе ландыш.

1) - Сядьте прямо. Закройте глаза. Представьте, что вы вдыхаете аромат ландыша… Нежный аромат ландыша… Старайтесь вдыхать его не только носом, но и всем телом. Вдох. Выдох. Тело превращается в губку: На вдохе оно впитывает через поры кожи воздух, а на выдохе воздух просачивается наружу. Вдох. Выдох.

2) Дышим глубже

Носом – вдох,

(Поднимание рук – на вдохе.)

А выдох – ртом,

(Свободное опускание рук – на выдохе.)

Дышим глубже,

А потом –

Марш на месте,

Не спеша,

Коль погода хороша!

Словарная работа 

Объят - обхвачен, обнят, заключён в объятия.

Жемчужины – 1) зерно жемчуга, твёрдого вещества, образующегося в раковинах некоторых моллюсков, обычно белого или розового цвета. 2)  перен. - сокровище, украшение (высок.)

           Спелёнутый – от слова пеленать, заворачивать в пелёнки.

Томиться - мучиться,  испытывать тягость от чего-либо

- Как вы думаете, почему поэт начинает и завершает стихотворение картиной леса? Что он «обрамляет» (вставляет в рамку)? (Ландыш – как клад, как драгоценность, спрятанная в лесной глуши. Лес ещё чёрный, без листвы, - как тёмная закрытая шкатулка, внутри которой, в самой глубине, лежит ниточка жемчуга на зелёной шёлковой подкладке.)

- В каких именно образах С.Маршак передаёт своё восхищение необыкновенным цветком? (Сравнение ландыша с ниточками, на которых дрожат жемчужины. Бутоны ландыша - круглые бубенчики, венчики колокольчиков весны.) Прочитайте.

Бутонов круглые бубенчики

Ещё закрыты и плотны,

Но солнце раскрывает венчики

У колокольчиков весны.

- Выражение: Но солнце раскрывает венчики – метафорический аксоморон.

–Как поэт передаёт чистоту и хрупкость цветка? Прочитайте.

Природой бережно спелёнутый ,

Завёрнутый в зелёный лист,

Растёт цветок в глуши нетронутой,

Прохладен, хрупок и душист.

- Почему автор говорит о ландыше, как о ребёнке?  

     - Как лес относится к ландышу?  (Бережно, любя.)

- Слово спелёнутый – яркая метафора,  цветок сравнивается с ребёнком, которого мама бережно спеленала. Показаны первые признаки пробуждения от зимнего сна.

- Как вы понимаете выражение «глушь нетронутая»? (Ответы детей)

Выражение – «глушь нетронутая» – метафорический эпитет (сравнение).

- Какой из этих образов помогает вам представить ландыш?

-  Какие слова поэта представляются каждому из вас наиболее точными и пронзительными? (Особенно  две первые и четыре последние строчки.) Прочитайте.

Чернеет лес, теплом разбуженный,

Весенней сыростью  объят…

- Лес благоухает, когда он раскрывается во всей своей красе, когда распускаются почки, появляются первые листочки. В воздухе ощущаются ароматы весны, а пока он томится, ожидает своего часа пробуждения. Прочитайте.

Томится лес весною раннею,

И всю счастливую тоску,

И всё своё благоухание

Он отдал горькому цветку.

- Как вы понимаете выражение «горький цветок»? (Ландыш -  цветок красивый, но его плоды ядовиты, их могут есть только птицы и дикие животные. Несоответствие признака, такое же,  как и в  выражении «горячий снег».)

- Какой образ леса создаёт поэт?

- Какой приём использует автор, когда говорит о лесе и о ландыше? (Олицетворение, т.е. он наделяет их человеческими чувствами и поступками.)

- Найдите в тексте сравнения, метафоры. (Цветочки ландыша сравниваются с жемчужинами, бубенчиками, венчиками, поэт  называет цветки ландыша- колокольчиками весны.)

- Как лес относится к ландышу?  (Бережно, любя.)

- Да, ребята. Художественный образ – это что-то глубокое, многослойное: тонкий, хрупкий, нежный, ароматный цветок как будто на глазах раскрывается. Это колокольчик весны. Это – красота весенних дней. И тут же – тоска, но счастливая. Тут же – чернеет и томится лес. Оказывается, бывает счастливая тоска! («Томиться – мучиться,  испытывать тягость от чего-либо» С.И.Ожегов «Словарь русского языка») с. 654 .Томиться – это и ожидание чего-либо  очень желанного.

-  А скажите, вы поняли, как надо читать это стихотворение? (Нежно, тихо.)

(4 ученика читают стихотворение по четверостишию, затем один ученик читает стихотворение целиком)

- Вы очень красиво читали стихотворение, вы прониклись мыслями, чувствами поэта, сумели показать красоту, нежность и хрупкость ландыша, показать бережное  отношение леса к своему «ребёнку» - ландышу.

- На уроке мы знакомились с поэтическим произведением. Написать стихотворение может только очень наблюдательный, вдумчивый, творческий человек. Сегодня мы тоже попробуем себя в роли юных  поэтов.

- Сегодня  я не буду давать вам рифму, а  задам вам тему стихотворения: Весна. Вы напишите «АКРОСТИХ». Первая буква каждой строчки, указана на листочке:

 (У каждого ребёнка на парте листочки для написания акростиха)

- Какие звуки вы услышите в лесу? (Пение птиц, журчание ручейка, треск сухих веточек под ногами….)

- Какие звуки должны повторяться в словах, чтобы мы услышали звуки леса в стихотворении?

- Какие слова вы возьмёте для своего стихотворения?

- Как вы думаете, какое должно быть настроение у нашего стихотворения? (Веселое, приподнятое, лирическое, но не  грустное, не унылое, не тоскливое)

Звучит аудиозапись «Звуки леса».  Дети пишут «АКРОСТИХИ».

.Чтение полученных «АКРОСТИХОВ»

- Вернёмся к вопросу, который мы читали в начале урока и попытаемся на него ответить. Что хотел сказать поэт в своем стихотворении «Ландыш»?  Как читаются его произведения, почему они легко запоминаются

• Подготовиться к выразительному чтению стихотворения.

• Нарисовать рисунок ландыша (по желанию)

• Сочинить мини-стихотворения на тему  «Ландыш» или «Весенний лес» (по желанию) или закончить акростих на тему «ВЕСНА» 

Отгадывать загадку

Определять тему и цель урока

Слушать чтение учителя

Читать самостоятельно стихотворение с заданием

Рассказывать информацию о ландышах

Отвечать на вопросы после чтения стихотворения

Выполнять упражнения

Проводить словарную работу

Беседовать по содержанию

Сравнивать ландыши с листочами

Читать выразительно стихотворение

Выполнять творческое задание

Отвечать на итоговые вопросы

П: извлекают необходимую информацию из рассказа учи-теля, собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации.

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят реч. высказывания.

Л.: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П: извлекают необходимую информацию из учебника

К: формулируют ответы и выводы.

Р.: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Л.: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

П: извлекают необходимую информацию из рассказа учи-теля, собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации.

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят реч. высказывания.