Открытый урок по матем

Е. Афонькова

ТК Создатели славянских азбук

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД:

1.

Самоопределение к действию

Молчат гробницы, мумии и кости –

Лишь слову жизнь дана.

Из древней тьмы на мировом погосте

Звучат лишь письмена.

Иван Бунин

На доске эпиграф урока:

Учащиеся настраиваются на работу в группах.

Регулятивные УУД: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

2.

Актуализация знаний и фиксация затруднеий

С детства мы изучаем буквы нашего русского алфавита, пишем на русском языке и редко задумываемся о том, когда и как возник наш язык, какова его история. Между тем, история русского языка – это история русского народа, история его величия и славы.

Наши предки – славяне – издавна жили в Европе. Они достигли такого уровня развития, когда возникла необходимость иметь свою письменность, славянскую. История создания славянской азбуки поистине уникальна.

• Как называется азбука, которую мы с вами изучили?

• Почему наша азбука называется кириллицей?

• Как вы думаете, кто такой Кирилл?

• Почему в его честь названа азбука?

Фронтальная работа: свободные высказывания учеников.

Познавательные УУД:

Анализ информации с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

3.

Постановка цели урока

• О чем мы будем размышлять на уроке?

• На какой вопрос мы постараемся ответить?

• Какова будет цель нашего урока?

• Как найти ответ на вопрос?

Фронтальная работа: дети самостоятельно формулируют тему урока, цель исследования, задачи.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование.

Коммуникативные УУД:

планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия учащихся с учителем и сверстниками); владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

Познавательные УУД:

самостоятельное создание способов решения задачи творческого и поискового характера.

4.

Построение выхода из затруднения

Для того, чтобы ответить на главный вопрос нашего урока, мы разделимся на три группы (предлагаю разделиться на группы по рядам).

Первая группа отправится в Картинную галерею и изучит два портрета.

Карточка с информацией 1.

КАРТИННАЯ ГАЛЛЕРЕЯ

Святые Кирилл и Мефодий. Миниатюра из Радзивилловской

летописи, 15 век.

«Кирилл (Константин) и Мефодий родились и выросли в византийском городе Солуни (ныне Солоники). С детства они знали два языка – греческий и славянский. Характеры братьев были схожи. Оба много читали и любили учиться. Кирилл (Константин) получил образование при императорском дворце в столице Византийской империи – городе Константинополе. Он изучал грамматику, арифметику, геометрию, астрономию, музыку, знал 22 языка. Интерес к наукам, упорство в учении, трудолюбие сделали Кирилла одним из самых образованных людей того времени».

• Какие непонятные слова вы встретили в тексте?

• Кто такие Кирилл и Мефодий?

• Где родились братья?

• Сколько языков были им родными?

• Где учился Кирилл?

• Какие предметы он изучал?

• Сколько языков знал Кирилл?

• Был ли Кирилл обычным человеком? Почему вы так считаете?

• Что же такого важного совершил Кирилл?

Для того, чтобы ответить на этот вопрос, мы отправимся на почту и познакомимся с отрывком из знаменитого письма.

Карточка с информацией 2.

ПОЧТА

Открытое письмо императору Византийской империи Михаилу Третьему:

«…Наши люди отвергли язычество и придерживаются христианского закона, но мы не имеем такого учителя, который бы на нашем языке проповедовал истинную христианскую веру…»

Ростислав, князь Великой Моравии

• Какие слова в тексте показались вам непонятными?

• На каких языках говорили жители Великой Моравии?

• На каких языках говорили Кирилл и Мефодий?

• Сколько языков знал Кирилл?

• Кого император отправил проповедовать истинную веру в Великую Моравию?

• Какова была главная цель Кирилла?

• Для того, чтобы священники могли проповедовать христианскую веру, Кирилл стал переводить богослужебные книги с греческого языка на славянский. А что нужно, чтобы записать текст?

• Была ли у славян своя азбука?

• Что сделал Кирилл?

• Азбука, которую создал Кирилл в 863 году, называется Глаголица. Вот как она выглядит. Похожа она на ту, которой пишем мы?

• Что значит «глаголица»? Вспомните поговорку: «Устами младенца ….»

ГЛАГОЛИЦА

Теперь мы знаем, что первая славянская азбука называлась глаголицей, и мы с вами не пользуемся ей на уроках. Тогда какой вопрос напрашивается сам собой?

Верно, хочется узнать, какой же азбукой пользуемся мы с вами и как она связана с Кириллом. Для этого мы отправимся в библиотеку.

Карточка с информацией 3.

БИБЛИОТЕКА

ПЕРВЫЙ ЕПИСКОП СЛАВЯНСКОГО ЯЗЫКА

«Автором» кириллицы (азбуки, которой пользуемся мы с вами) является ученик солунских братьев, болгарский книжник Климент Охридский, разработавший данное письмо на основе греческого алфавита (который бессистемно употреблялся для записи славянских слов и до того) путем добавления в него элементов глаголической азбуки. По сложившейся традиции принятие нового алфавита привязывается к Преславскому собору, который прошел в 893 году.

КИРИЛЛИЦА

• Какие непонятные слова встретились вам в тексте?

• Чьим учеником был Климент Охридский?

• На основе какого алфавита он создал нашу азбуку?

• Что он добавил в нашу азбуку?

• Зачем он добавил в греческий алфавит некоторые буквы глаголицы?

• Почему он назвал свою азбуку кириллицей?

• В каком году была принята кириллица?

• Почему Климента Охридского называют «епископом славянского языка»?

Ученики соглашаются с предложением учителя или предлагают свой вариант деления на группы.

Первая группа получает конверт с миниатюрой из Радзивиловской летописи и информацией о Солунских братьях Дети рассматривают миниатюру, читают текст вслух, отвечают на вопросы учителя по тексту.

Вторая группа читает письмо, отвечает на вопросы учителя.

Дети получают карточки с глаголицей и изучают их в парах.

Третья группа изучает информацию, читает вслух, отвечает на вопросы учителя.

Дети получают карточки с глаголицей и изучают их в парах.

Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для сравнения; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата; коррекция; оценка результата.

5.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Давайте подведем итоги нашего исследования.

• Сколько славянских азбук мы теперь знаем?

• Как называются азбуки?

• Кто их создал?

• Какую азбуку создал Кирилл?

• В каком году была создана глаголица?

• Что значит «глаголица»? (говорящая азбука)

• Какую азбуку создал Климент Охридский?

• В каком году была создана кириллица?

• Что значит «кириллица»? (азбука, названная в честь первоучителя Кирилла)

На доске таблица, которую учитель заполняет с помощью учеников.

• На сколько лет глаголица старше кириллицы? (на 30 лет)

• Зачем нужна была вторая азбука?

В 861 году братья Кирилл и Мефодий прибыли в Корсунь (ныне Симферополь на полуострове Крым). В «Житие (рассказе о жизни святого)» сказано, что здесь Константину удалось найти «Евангелие и Псалтирь роусьскыми письмены писана», а также человека, говорившего этим языком. Константин, беседуя с ним, научился этой речи и, на основании бесед разделил письмена на гласные и согласные буквы и с помощью Божией вскоре начал читать и объяснять найденные книги.

Оригинальная цитата: «Обрѣте же тѹ еуаггелиѥ и псалтирь, рѹсьскими письмены писано, и человѣка обрѣть, глаголюща тоѩ бесѣдою, и бесѣдова съ нимъ, и силу рѣчи приимь, своѥй бесѣдѣ прикладаѩ различьнаѩ письмена гласнаѩ и съгласнаѩ, и къ Богѹ молитву творѧ, въскорѣ чести и съказати, и мънози дивлѣаху, Бога хвалѧше».

• О чем говорит этот рассказ?

• Так зачем Климент Охридский дополняет «греческую азбуку» и называет ее в честь своего учителя «кириллицей»?

В 9 веке Кирилл (Константин Философ) создает свою славянскую азбуку, а Климент Охридский добавляет в уже широко использующуюся греческую азбуку буквы глаголицы. Эти буквы обозначают звуки славянских языков, которых не было в языке греческом.

Обе азбуки – и глаголица и кириллица – существуют одновременно. Однако кириллица оказалась более востребованной и постепенно вытеснила глаголицу из употребления.

Фронтальная работа.

Дети отвечают на вопросы учителя.

Познавательные УУД: построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

6.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Перед вами две азбуки – глаголица и кириллица. Предлагаю вам записать буквами этих азбук первую строку из Евангелия:

«В начале было слово…»

• Почему мы записали именно эту фразу?

• Вспомните письмо князя Великой Моравии Ростислава. Для чего нужен был учитель?

Дети записывают на карточках строку из Евангелия буквами глаголицы и кириллицей (уставом), отвечают на вопросы учителя.

Познавательные УУД: построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

7.

Рефлексия

Многие из вас уже изучают английский язык. Напишите на доске по-английски простую фразу:

«Меня зовут (ваше имя)».

My name is….»

• Какие знания понадобились вам, чтобы записать эту фразу? (азбука, слова, грамматика, язык…)

• Какие знания понадобились Кириллу, Клименту и другим славянским книжникам, чтобы переводить книги с греческого языка на славянский?

• Какой науке положили начало знаменитые славянские переводчики? (науке о славянских языках)

• Книжники переписали множество книг. Некоторые из этих книг сохранились до нашего времени. О чем мы можем узнать из древних книг?

• Только ли сюжет их будет нам интересен?

• Будут ли интересны нам буквы (слова, фразы, правила)?

• Узнаем ли мы из старинных книг историю славянских языков?

• Как вы думаете, история языка – это интересная наука?

• Что именно показалось вам интересным на уроке?

• Что показалось трудным для понимания? Почему?

• Как вы думаете, можно ли использовать глаголицу как шифр и писать с ее помощью тайные записки?

• Попробуете писать такие «тайные записки»?

• А вы поделитесь с родителями секретом старинной азбуки? Как вы думаете, смогут ли они прочесть ваши письма?

Дети делятся впечатлениями, подводят итоги исследовательской работы, оценивают результат.

Регулятивные УУД: оценка.

Личностные УУД:

нравственно-этическая ориентация;

обеспечивающая личностный моральный выбор.