Открытый урок по математике

Открытый урок индивидуального обучения по математике

“Решение задач производственного характера”

Ученик: Гоголев Айыллан 9 кл ( 8 вид)

Учитель: Колпашникова Людмила Кирсановна.

Актуальность и обоснование темы:

Жизненно-практические навыки познается учеником во всем своем многообразии школьных предметов, однако нередко предметы школьной программы, направленные на изучение отдельных тем, не дают представления о целом, дробя его на разрозненные фрагменты. Чтобы обучающемуся коррекционного класса лучше усваивал предмет, ему должно быть не только все понятно в разбираемых примерах, ребенку в первую очередь, следует вызвать жизненный интерес. На основе этого принято решение разработать интегрированный урок-практику, на котором, по моему мнению, должно быть интересно обучающимся с различными типами мышления. Интегрированные уроки развивают потенциал самих обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. В большей степени, чем традиционные уроки, они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы, что немаловажно для особых детей. Конечно, очень сложно найти компромисс между математическим содержанием и его гуманитарным аспектом. Сочетание русского языка должно еще соответствовать теме, задаче урока и должен выступить содержательным дополнением к цели урока.

Посктольку, поскольку мой ученик является выпускным классом и с целью профориентации я выбрала тему : “Решение задач производственного характера”, с целью ознакомления ситуации с различным расчетом заработной платы, важным для жизненной ситуации. Акцент поставлен именно на понятие того, что начальный формирующий оклад заработной платы имеет прямую зависимость от образования, тем самым инициировать, мотивировать на дальнейшее получение специального образования.

Открытый урок по математике индивидуального обучения в 9 кл (VIIIвида )

Цель: учить решать практико-ориентированные задачи на профориентационного характера, которые встречаются в конкретных жизненных ситуациях с деньгами, числами, понятием «часть», «процент», закрепить навыки счисления зарплаты.

Задачи:

• Обобщить и систематизировать знания дробных чисел, умения и навыки в решении задач на проценты;

• Выявить пробелы в знаниях;

• Обучить решать практико-ориентированные задачи на профориентационного характера, которые встречаются в конкретных жизненных ситуациях с деньгами, числами, понятием «часть», «процент», закрепить навыки счисления зарплаты.

Коррекционно- развивающие задачи:

- Развивать умение наблюдать, анализировать свои наблюдения, развитие мыслительных операций, развитие логического мышления, делать выводы; развить познавательную деятельность, продолжить работу по развитию речи;

Воспитательные задачи;

- Воспитывать познавательный интерес к предмету и уверенность в своих силах;

- Воспитывать личность обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления активно и творчески применяющего математические знания в трудовой деятельности.

- Воспитывать ответственность личности, стремящуюся к самореализации в жизни, компетентности в трудовой деятельности.

Постановка универсальных учебных действий:

- Личностные УУД формирование чувства сопричастности к трудовой деятельности, развитие познавательных интересов, учебных мотивов. построение логической цепи рассуждений.

Познавательные УУД - развитие умения правильно и последовательно рассуждать в ходе выполнения заданий; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, установление причинно-следственных связей; Регулятивные УУД определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные УУД умение слушать собеседника и принятие помощи, самооконтроль по ходу выполнения математических заданий.

Результативный показатель урока: в результате пройденного урока ученик получит следующие понятия: роль труда в жизни человека, роль образования в трудовой деятельности; составляющие формирования зарплаты, понятие тарификационной сетки, доплаты к окладу. А также в дальнейшем умения производить вычисления, связанные с %-м (увеличение, уменьшение), умение вычислять %-ные добавки к окладу,

Тип урока:  интегрированный урок-практика.

Оборудование: календарь, деньги, демонстрационный материал-корзинки, карточки с заданиями, электронная доска.

Структура урока:

1. Оргмомент и целеполагание

Сегодня мы отправимся в путешествие в удивительный мир трудовой деятельности. Для того, чтобы наше путешествие состоялось, чтобы вам было комфортно, я предлагаю начать урок с этого стихотворения:

ВЫЗЫВАЕТ УВАЖЕНИЕ,

Любой труд, выполненный

Честно и добросовестно!

ПОДНИМАЕТ НАСТРОЕНИЕ-

Плата деньгами за этот труд!

        Предлагаю прочитать это стихотворение и пусть оно будет девизом нашего урока.

2. Мотивационно- ориентировочный этап.

       Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие за знаниями, умениями писать заявление, решать задачи, которые встречаются в нашей трудовой жизни жизни. Оформление деловой бумаги пройдено на уроках русского языка.

Вначале напишем заявление на трудоустройство в организацию ОАО Копиртехсервис директору А.Т. Никифорову. Шапку заявления учитель пишет на доске, остальное- сам ученик.После принятия заявления приступаем к математической части урока.

Учитель:

• Допустим, тебя, Айыллан, приняли на работу мастером компьютерной техники.. Все работающие получают зарплату. От каких составляющих зависит зарплата? Посмотрим схему образования зарплаты:( (показ слайда на экран) Основная часть зарплаты состоит из ставки и к нему прибавляется прибавки, северная надбавка, поскоьку мы живем в трудных условиях, северном районе, она составляет 80%, районный коэффициент у нас, у городских жителей-40%. Стаж тем больше, чем много выслуги. Величина ставки зависит от образования.: если высшее, то будет высокая, если среднее- то немного ниже, а если нет образования, то совсем минимальная. Посмотрим наглядно на демонстрационном макете из этого следует, (Наглядный показ с помощью демонстративной корзины) Прошу делать тебе умозаключение из этого.

Вывод ученика: “получается: у кого выше образование- у того- выше оклад, т.е. начальное основание, что образование прямым образом влияет на образование заработной платы, поэтому очень важно иметь образование! ”.

• Молодец, пришел к правильному выводу! Поэтому нам важно добиться дальнейшей учебы по специальности, вам надо учиться и добиться высот знания!

Темой урока сегодня будет: Решение задач производственного содержания”

3.. Рефлексивно-оценочный этап.

Вот, грамотность, знание орфограмм помогли нам написать заявление, а

помогут теперь нам решать примеры и задачи - знания, полученные на предыдущих уроках математики!

Вопросы актуализации опорных знаний:

Айыллан, устно ответь на вопросы:

- Какие знаешь числа? (Целые и дробные)

- Какие бывают дробные числа? (десятичные дроби, обыкновенные дроби)

- Из ряда чисел, представленных на слайде, назовите целые числа. . - Какие числа остались? (десятичные дроби)

- Отметь на рисунке выделенную цветную часть цифрами эти доли , процентами и к какой части они соответствуют? 1 /2=50% (половине), 1 /4=25% (четверти), 1 /3=33,3%.

- Объясни: что такое “ 1 процент”? Как ты понимаешь?(одна сотая часть)

Тест-проверка остаточных знаний на изученный материал:

Задание-тест

- Перед вами тест «Проверь себя». Твоя

задача поставить в скобках нужный знак действия.:

Увеличить на (…)

Уменьшить на (…)

Найти сумму чисел (…)

Найти разность чисел (…)

Найти произведение (…)

Найти частное (…)

Увеличить в раз (…)

Уменьшить в раз (…)

На больше (…)

В несколько раз больше (…)

На меньше (…)

В раз меньше (…)

:Коррекционное задание на зрительно-логическую память:

Айыллан, теперь переверни лист с ответом и на перевернутой странице напиши по порядку снова те знаки действия, которые ты только что написал. Для этого вспомни порядок вопросов.

4. Изложение новой информации путем к приводу мыслительной деятельности, развития развития логического мышления. Мультимедийная презентация. Показ слайдов о формировании заработной платы.

Введение понятий Слайд на понятие “работа”, “заработная плата за апрель месяц” “стоимость работы за месяц”, “стоимость одного рабочего дня”

А теперь прочти задачу и определи вид задачи:

Парень поступил на работу с окладом 10000 р, каков размер общей зарплаты с надбавкой 80% и районным коэффициентом 40% , какая сумма будет начислена? Сравни сумму оклада и сумму добавочных начислений.

-Сколько это составит в рублях? Покажи на схеме.

-Сколько рублей ему остается получить в день зарплаты , если он на получал аванс?

Задача №2

Девушка поступила на работу с месячной зарплатой размером 22000 рб, ей дали авансом 20% от общей суммы зарплаты. Найди: какую сумму дали аванс? Сколько денег осталось ей дополучить?

-определите вид задачи (задача на выполненную работу, зарплату)

-какие основные величины необходимо знать, чтоб решать такие задачи? ( месячная зарплата, аванс, доля денег,процент от всей зарплаты)

Создание проблемной ситуации:

Задача №3

Ты поступил на работу с месячной зарплатой (спрашиваем у него на какую он хочет) 20000рб . Тебе дали аванс 5000рб. Сколько процентов это составит?

(решение задачи с помощью учителя)

Составление логической цепочки:

-какими данными располагаешь? Что известно? Что неизвестно?

- Какой способ ты подберешь, чтоб логически это решить? (попробуй методом сравнения)

- Пояснение решения методом сопоставления.

- Решение задач 2-м способом: методом соотношения:

Твоя зарплата 20000р - это 100%

Ты получил 5000р . Сравним: Во сколько раз она меньше, чем твоя зарплата? Какое действие применим для такого сравнения? (деление)Получается в 4 раза, значит, % тоже будет в 4 раза меньше, чем 100%., зачит, четверть 100 будет 25%.

5. Рефлексия.. Закрепление изученного материала.

Давайте повторим алгоритмы нахождения числа от процента:(на столах у ученика находятся памятки, он зачитывает их с места)

Алгоритм нахождения:

1.Записываю данные задачи.

2.Найду числовое значение соответствующее этому проценту

3.Общее содержание умножу на числовое значение данного процента, Внимание: а не величину процента!

4. Полученное число покажу на схеме.

5. Если требуется, найти остаток, его нахожу вычитанием от ОБЩЕГО найденное значение.

6. Итог урока Самоанализ достижения ученика.

Что нового узнал? Как понял тему?

Задание на дом: Прочитать про классификации вида труда, делать себе ориентир на будущую профессию.

Выполнить задачу №4

Получил ты деньгами 8000рб, Саяну выдали 2000р. Какой % составит деньги Саяна по отношению к твоему?

Задача№5

Сколько % составит 25р от 100р? Какую часть составит 25% от 100

№2. Прочитать материал о труде:

Труд - вид деятельности по преобразованию окружающего мира с це­лью удовлетворения потребностей человека. Это процесс реализации че­ловеческих ресурсов и вели­чина которых неодинакова у разных людей и меняется в зависимости от возраста, профессиональной подготовленности, состояния здоровья. 

Труд — это деятельность, направленная на развитие человека и преобразование ресурсов природы в материальные, интеллектуальные и духовные блага. Такая деятельность может осуществляться либо по принуждению, либо по внутреннему побуждению, либо по тому и другому.

По определению А.Маршалла, труд — это всякое умственное и физическое усилие, предпринимаемое частично или целиком с целью достижения какого-либо результата. Человек создавая новый продукт сознательно и последовательно выполняет трудовые действия, используя физическую и умственную энергию своего организма.

Предмет труда включает:

• сырьевые материалы;

• средства труда

• затраты живого труда.

Результатом взаимодействия этих трех составляющих является продукт труда — новое вещество природы, приспособленное к потребностям человека.

Дома прочитать , обдумать и выбрать ориентир на профессию:

В зависимости от характера труда различают следующие его виды: • умственный и физический труд – умственный труд связан с преимущественно мыслительной деятельностью работника, а физический – с затратами его мышечной энергии, • простой и сложный труд – простым трудом является неквалифицированный труд, в свою очередь сложный труд – это труд квалифицированного работника, имеющего профессию, • репродуктивный и творческий труд – репродуктивный труд отличается стандартностью трудовых функций, творческий имеет инновационный характер. Какие профессии ты знаешь и кем хочешь стать?