познакомить с алгоритмом определения склонения имени существительного.
Развивать орфографическую зоркость, связную речь, внимание, познавательный интерес;
умение формулировать тему и задачи урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности.
поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.
умение слушать и слышать учителя, ученика; умения устанавливать поиск и работу с информацией; вступать в диалог; сотрудничать с другими детьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в паре, в группе, формулировать собственное мнение.
| № | Этап урока | Содержание деятельности учителя
| Содержание деятельности ученика
| Формируемые УУД
| Время |
| 1. | Организационный момент.
| Прозвенел звонок для нас. Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда. Мы начнём урок, друзья.
|
| Регулятивные: организовывать позитивный настрой | 1мин |
| 2. | Актуализация знаний | 1.Минутка чистописания. ( Слайд 3)
2.Установите смысловую связь и запишите по памяти слова правого столбика книга - библиотека
парта - ученик
школа - директор
направо - налево
ручка - тетрадь
мальчик - девочка
лето - каникулы ( Слайд 4, 5) |
Пп па пу пе
Дети записывают слова правого столбика по памяти, подчеркивают орфограммы. (Самопроверка) |
Регулятивные:выполнение четко поставленной задачи Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, устанавливать связь между словами. Коммуникативные: умение слушать и слышать учителя адекватно оценивать себя | 3мин
5мин |
| 3. | Самоопределение к деятельности | — Прочитайте рассуждения ученика и найдите ошибки. В предложении «По земле стелются клочья тумана» три имени существительных: земле, клочья, тумана. Выделяю окончания. В слове земле окончание -е. Это существительное 2-го склонения. В слове клочья окончание -я. Это существительное 1-го склонения. В слове тумана окончание -а. Это существительное 1-го склонения.
— В чём заключается ошибка ученика?
— С чего надо начинать определение склонения существительного? — Назовите начальную форму имени существительного — Что нужно сделать дальше?
— Могут ли имена существительные одного рода относиться к разным типам склонения?
— Составьте алгоритм рассуждения при определении склонения. (Слайд 6, 7)
— Сформулируйте цель и задачи урока. | Работа в группах. Каждая группа получает карточку с текстом.
- Он не определил род существительных, не поставил их в начальную форму. -- Сначала надо поставить имя существительное в начальную форму. -- Именительный падеж единственного числа. -- Определить род имени существительного. -- Да, например, существительные женского рода бывают 1-го и 3-го склонения, а существительные мужского рода бывают 1-го и 2-го склонения. -- Ставлю имя существительное в н. ф. Если..., то
-- Вспомнить, как определить склонение имён существительных, поупражняться в определении склонения существительных в косвенной форме.
| Регулятивные: планирование, прогнозирование; умение составлять алгоритм и последовательность действий Познавательные: моделирование, логические решения проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные: использование имеющихся знаний Коммуникативные: умение делать выводы, оформление своей мысли в устной речи Регулятивные: определять цель и задачи урока
| 5мин |
| 4. | Работа по теме урока
| 1.Работа по учебнику Прочитайте алгоритм определения склонения имени сущ. Упр.177
2.Словарная работа Послушайте отрывок из стихотворения, доскажите последнее слово хором. Если видишь, на картине Нарисована река, Или ель и белый иней, Или сад и облака, Или снежная равнина, Или поле и шалаш, - Обязательно картина Называется…( пейзаж.) (Слайд 8)
-Запишите слово пейзаж в словарик, поставьте ударение, Подчеркни те орфограмму. - Определите по толковому словарю значение этого слова.
Посмотрите на репродукцию картины И. И. Левитана. Исаак Ильич Левитан художник – пейзажист. Почему его так называют? (Слайд 9) Составьте предложение по картине со словом пейзаж. Запишите это предложение. Найдите в этом предложении существительные и определите склонение.
| Уч.с.100
Коллективное выполнение по цепочке.
Слово «пейзаж» записывают в словарик, ставят ударение и подчеркивают орфограмму.
Работа с толковым словарем уч.с.153
Составление и запись предложения в рабочую тетрадь. Пример: (На картине Левитана изображён прекрасный осенний пейзаж.) |
Познавательные: использование имеющихся знаний
Коммуникативные:формулировать собственное мнение.
Познавательные: Установление логической связи, постановка и решение проблемы поиск и выделение необходимой информации; Положительное отношение к природе Регулятивные: Умение производить контроль своих действий Коммуникативные: умение правильно и грамотно стоить предложение.
| 1мин
5мин
7мин |
| 5. | Физкультминутка | «Будь внимателен»!!! Барабан, белка, еж, жизнь палатка, рысь, ночь, цапля, крючок. тетрадь, пингвин, карандаш, вещь.
| 1 скл.-1 хлопок 2скл.-2 притопа 3 скл-3 притопа
| Коммуникативные: умение слушать и слышать учителя | 2мин |
| 6. | Закрепление изученного | 1.Работа по учебнику Упр. 178
2.Работа на карточках.
Первый уровень Вставить пропущенные буквы.
Определите склонение в каждой строчке, лишнее слово подчеркните. К_вёр, тучка, лаг_рь, урок-…скл. Доч_, ж_знь, дядя, м_рко_ь-…скл. Заря_ка, в_сна, поез_ка, радость-…скл.
Второй уровень
Образуйте от каждого слова однокоренное имя существительное 1 склонения. Пыль-…(1скл.), кость-…(1скл.), х_зяйство-…(1скл.), дед-…(1скл.), ж_лезо-…(1скл.),
голубь-…(1скл.). (Слайд 10 )
| Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова любовь. Самооценка.
Сильные учащиеся выполняют задания 1и 2уровня | Познавательные: использование имеющихся знаний Коммуникативные: оформление своей мысли в устной речи; адекватно оценивать себя
Познавательные: использование имеющихся знаний Регулятивные: умение делать выбор задания Коммуникативные: выбор основания и критерия для сравнения; умение классифицировать; | 5мин
5мин |
| 7. | Рефлексия | Соедините стрелками типы склонения и их признаки. 1 -е имена сущ. среднего рода с окончаниями -о, -е, имена существительные мужского рода с нулевым окончанием 2-е имена сущ. женского рода с нулевым окончанием 3-е имена сущ. женского и мужского рода с окончаниями -а, -я (Слайд 11,12)
| (Самопроверка.)
| Познавательные: Умение делать выводы, применение ранее полученных знаний . Регулятивные: Самооценка . | 2мин |
| 8. | Подведение итогов | Назовите признаки трех типов склонения имен сущ. Расскажите алгоритм определения склонения. Что вам понравилось на уроке? (Слайд 13) | Дети отвечают на вопросы. — Оцените свою работу на уроке.
| Познавательные: Умение делать выводы, применение ранее полученных знаний . Регулятивные: Самооценка Коммуникативные: Умение отвечать на вопросы полным ответом.
| 3мин |
| 9. | Домашнее задание | упр.179 (с.101) ( Слайд 14) |
|
| 1мин |
525
96 343 
