Тема открытого урока: Род имен существительных.
Лексическая тема: Есть правила, которые надо усвоить.
Учитель: Магомедова Р.Г.
Класс 5
Цели урока:
- по достижению предметных результатов: углубить и расширить знания учащихся по данной теме ( род несклоняемых имен существительных); учить правильно определять род имён существительных и согласовывать их с другими частями речи;
- по достижению метапредметных результатов: развивать умение постановки познавательной цели, развивать умение делать выводы; высказывать и аргументировать свою точку зрения.
- по достижению личностных результатов: формирование ценностного отношения к языку, овладение нормами литературного произношения для формирования культуры речи.
Тип урока: комбинированный на основе принципа повторяемости и принципа новизны.
Этапы урока
Задачи этапов
Результаты
Взаимодействие в образовательном процессе
Контрольно-оценочная деятельность
метапредметные
предметные
Действия педагога
Действия обучающихся
1.Организационный момент
организация внимания и внутренней готовности, создание атмосферы доброжелательности и творческой активности
- Прозвенел звонок наш в срок.
Вы готовы начать урок?
Все ль на месте? Всё в порядке?
Учебник Разумовской, ручка, тетрадка?
Каждый хочет отвечать и отметки получать?
Все ли тут хотят учиться?
Значит, можно всем садиться.
-Ребята, я рада видеть вас на уроке. Вы здесь, чтобы научиться писать и говорить правильно и красиво.
Откройте тетради и запишите дату и классная работа.
Оценивают свою готовность к уроку, садятся за парты.
Ребята, сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к наивысшему. Но для этого необходимо достойно поработать. Я желаю вам удачи.
2. Актуализация знаний, постановка учебной проблемы, целеполагание.
повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
Развивать умение делать выводы;
Развитие умения постановки познавательной цели.
Объяснить изученную орфограмму
Развивать умение определять части речи
Знать алгоритм определения рода имён существительных
Запишите словарный диктант, объясните изученные орфограммы в словах.
Словарный диктант.
Шью, вьюга, клянчить, муравьед, здание, съёмка, брошюра, бесхитростный, сгубить, море, солнце, песок, ветерок, жюри, гигантский.
Назовите из диктанта имена существительные.
Проверьте свою запись с записью на слайде.
Давайте повторим:
Что такое имя существительное?
Как изменяется имя существительное?
Назовите его постоянные признаки.
Как определяется род имен существительных?
Обозначьте окончания имён существительных, определите их род в словарном диктанте.
– Послушав «Весёлые рифмы», сформулируйте тему урока:
Род мужской, конечно, мой:
мой сад, мой брат, стул мой.
Женский род, помню я;
То, про что скажу, – моя:
моя ручка, моя тучка и тетрадь моя.
Средний род – оно моё:
Моё окно, село моё.
Какова тема нашего урока?
Записать тему урока в тетрадь.
Чем мы будем заниматься на уроке?
Что нам нужно знать, чтобы определить род, например, у слова ЖЮРИ?
Какой вывод можно сделать о наших знаниях по поводу рода имён существительных?
Цели зафиксировать на доске:
-повторить
- дополнить алгоритм
- запомнить род некоторых слов
Создаёт проблемную ситуацию на уроке.
Проблемный вопрос:
– А зачем нам нужно уметь определять род имён существительных?
Почему мы говорим, что имя существительное имеет род, а имя прилагательное изменяется по родам?
Записывают слова под диктовку учителя.
Вспоминают материал по темам, объясняют написание слов. Фиксируют затруднения.
Самооценка.
Выполняют задание индивидуально в тетрадях.
Соотносят выполненное задание со слайдом.
Фронтальная работа
Отвечают на вопросы.
Самооценка.
Делают вывод, что затрудняются определить род у слова ЖЮРИ.
Формулируют тему урока. (Род имён существительных)
Целеполагание.
-определять род имен существительных.
-слово не соответствует алгоритму определения рода
Делают вывод, что этих знаний недостаточно, чтобы определить род у всех слов русского языка.
Выдвигают и обсуждают гипотезы:
-правильно и грамотно говорить
Критерии :
1 верно написанное слово -1 балл, неправильно – 0 баллов
1 верное определение – 1 балл, неправильно – 0 баллов.
3. Открытие новых знаний
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися определения рода имен существительных и их употребление в речи.
Высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Анализировать, строить логические рассуждения, систематизировать.
Грамотное построение устного высказывания.
Работа с учебником. Работаем в парах по заданиям к упражнению. Упражнение 724.
Наблюдение над употреблением имён существительных разного рода в тексте.
Упражнение 725.
-Какой вывод можно сделать из вашего наблюдения?
– Выделите новую для себя
информацию.
Физкультминутка. 1.Чтобы лучше запомнить правило, предлагаю послушать стихотворение и выполнить несколько упражнений физкультминутки.
Женский род запомню я
И скажу: она моя.
И запомню род мужской
И опять скажу: он мой
Средний род: оно моё
Это правило твоё.
2 Я вам буду называть существительные, если они относятся к женскому роду, то вы хлопаете в ладоши; если к мужскому –топаете , а если к среднему-разводите руки в стороны. Итак, начинаем:
Пенал, солнце, пол, ночь, стол, земля, сердце, папа, груша, яблоко, апельсин, небо, роза, пингвин.
Запомни!
Запись в тетради:
Шампунь- м.р., мозоль –ж.р, туфля-ж.р, фамилия- ж.р, тюль-м.р, фасоль-ж.р, георгин-м.р, вуаль –ж.р., рояль-м.р.,кофе-м.р.
Составьте с данными существительными словосочетание по схеме: прилагательное + существительное.
Ж.р. М.р.
больная мозоль чёрный рояль стручковая фасоль красивый тюль тёмная вуаль ароматный шампунь
моя фамилия необычный георгин
женская туфля вкусный кофе
- Как вы ответите на проблемный вопрос после выполнения этого задания?
Работают над упражнением из рубрики «Учимся говорить на лингвистическую тему».
Работают в парах, дают ответы на поставленные вопросы в упражнении.
Делают вывод, как определить род имен существительных с помощью имен прилагательных, к которым они относятся.
Род несклоняемых слов надо запомнить.
Самооценка.
Род-категория постоянная у существительного, значит, имеют род, а прилагательные зависят от существительных, поэтому изменяются по родам.
1 верно написанное словосочетание -1 балл, неправильно – 0 баллов
4. Закрепление новых знаний
Создать у детей представление о том, как используется данное правило и закрепить его на практике.
Развивать умение делать выводы;
Соотносить информацию по теме урока с практическим выполнением упражнений,
- На какие вопросы отвечают глаголы в прошедшем времени? Определите род глаголов в прошедшем времени.
1.Небо голубело – ср.р.
Молодежь пела – ж.р.
Картофель зазеленел_ – м.р.
Солнце село – ср.р.
Яблоко зрело – ср.р.
Полотенце висело –с.р..
2. Выборочно-распределительный диктант. 1 ряд выписывают слова женского рода,
2 ряд- мужского,
3 ряд –среднего рода
Флаг, шторм, французы, Москва, море, небо, суша, рожь, столицы, поле, шахта, лес, грузовик, время.
- как вы определили род существительных во множественном числе?
-возможно ли определить род прилагательных во множественном числе?
3– Ответьте на главный вопрос урока: «Зачем нужно уметь определять род имён существительных?»
Ученикам следует сказать, что сомнения в определении рода возникают, если слово оканчивается на ь и имеет нулевое окончание. В этом случае нужно обратиться к словарю и заучить род существительных. В зависимости от этого и сочетать с именем прилагательным: больная (моя) мозоль (ж.р.), красивый (мой) тюль (м.р.).
Проверочный тест.
/В таблицу необходимо занести цифры, соответствующие словам…/
Мужской род
Женский род
Средний род
1,6,10,11
3,4,7,12
2,5,8,9
1.Рояль
2.Полотенце
3.Простыня
4.Конфета
5.Солнце
6.Корабль
7.Фамилия
8.Село
9.Впечатление
10.Путь
11.Тюль
12.Радость
Один ученик у доски определяет род глаголов.
Выполняют задание на закрепление материала, проверяют 1 человек от ряда называет выписанные слова, аргументируя выбор.
Делают вывод:
Род существительных нужно уметь определять, чтобы правильно сочетать в предложении имена существительные с прилагательными и глаголами в прошедшем времени в единственном числе.
Выполняют тест, применяя знания и алгоритм рассуждения.
Взаимопроверка ( ключи на слайде)
Самооценка.
5. Рефлексия деятельности. Подготовка итогов урока.
Осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Развивать умение оценивать свою деятельность на уроке.
- Удалось решить поставленную задачу?
- Чему научились на уроке?
-Достигли ли цели урока?
– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки.
Дают ответы на вопросы.
Анализируют работу на уроке через самооценку.
Заполняют лист самооценки.
6. Обсуждение домашнего задания.
Подвести детей к самостоятельной работе дома на закрепление изученного материала
Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания. ( Обратиться к словарю для выполнения задания, повторить ЗСП 13-15)
Записывают домашнее задание: упр. 726, ЗСП 13-15.
Лист самооценки
Лист самооценки ____________________________________________________ (ФИ обучающегося)5 класса
Этапы работы
Повторение
(словарный диктант)
Определение рода имен существительных
Составление словосочетаний
Проверочный тест
Итоговая отметка
за урок
Правила выставления баллов
1 верно написанное слово -1 балл, неправильно – 0 баллов.
Максимум 15 баллов.
1 верно определение – 1 балл, неправильно – 0 баллов.
Максимум 10 баллов.
1 верно написанное словосочетание -1 балл, неправильно – 0 баллов.
Максимум 10 баллов.
1 верно определение – 1 балл, неправильно – 0 баллов. Максимум 12 баллов.
Суммируются баллы:
«3» - 13- 19 б.,
«4» - 20-31 б.,
«5» -32 -37 б.
Менее 13 баллов – «2»
Баллы за работу
Продолжите предложения:
Сегодня на уроке я убедился в том, что существительные….
Я вспомнил(а) о том, что существительные…
Мне необходимо повторить материал о…
Я доволен(довольна) своей работой на уроке, потому что…
588
75 429 
