Открытый урок-практикум в 6 классе.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Актуализация знаний

(3 мин)

Включение в деловой ритм.

Создание проблемной ситуации. Ставит задачу определить тему урока после выполнения задания.

Объясняет задание: у всех есть карточки, на которых зашифрованы слова (зеркальное отражение слов). С помощью зеркал должны прочесть эти слова. У всех разные слова с приставками пре- и при-.

Записывает дату и тему урока на доске.

Просит записать тему урока.

Создаёт ситуацию успеха.

Подготовка к работе.

Работают на рабочих листочках.

Читают слова на карточках с помощью зеркал.

Делают вывод, отвечая на проблемный вопрос

Определяют, что общего между этими словами.

Формулируют тему урока и ставят цель.

Записывают дату и тему урока.

Записывают слова.

Извлечение необходимой информации из текста (П)

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

Подведение под понятие (П)

Постановка и решение проблем (П)

Целеполагание (Р)

Самоопределение(Л)

1. Коллективное задание

1. «Добавь слова»

(5 мин)

2. Чтение стиха.

(1 мин)

Объясняет условие задания.

Как вы думаете, какое значение придает этим словам приставка ПРИ-? Верно, приближение.

Добавьте слова – глаголы в пошедшем времени, обозначающие приближения:

Человека, самолета, лодки;

К станции поезда, к поверхности Земли; Зайца, черепахи.

После выполнения задания спрашивает ответы, а затем показывает на слайде.

Читает стихотворение вместе с детьми на слайде, дети должны сами определить значение приставки ПРИ-.

Если ты в пришкольный сад
Прибежал прикрыть салат,
Или дерево привить,
Иль теплицу приоткрыть, 
Знай, что здесь приставка ПРИ
Ее значенье повтори.

Вспомните случаи написания приставки пре- и при-.

Внимательно слушают задание.

Работают все на листочках.

Придумывают слова с приставками при- и пре-, записывают в тетрадях.

Делают самопроверку, читают ответы, исправляют ошибки.

Ставят на листочках свои баллы.

Выразительно читают с учителем стих, вспоминают случаи написания приставки ПРЕ- и ПРИ-, определяют значение приставки ПРИ-.

Повторяют правило правописания приставок ПРЕ- и ПРИ- из учебника.

Формирование навыка речевой деятельности (К)

Формулировка ответов (П)

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (П)

включение в новые виды деятельности(Р)

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (Л)

Развитие творческой самостоятельности (Л)

1. Индивидуальная работа учащихся по карточкам с самопроверкой и взаимопроверкой по эталону.

1. «Лови ошибки»

(5 мин)

Даёт указания по выполнению работы.

Осуществляет дифференцированный подход к учащимся.

Читает письмо от Ваньки Ошибкина и объясняет условие задания. Письмо с ошибками, дети должны найти ошибки и записать их на рабочих листочках уже в исправленном виде. Письмо показывает на слайде и раздает карточки.

Подводит итог: Итак, вы закрепили умение определять в тексте орфограммы И и Е в приставках.

Знакомство с заданием.

Работают на карточках, находят ошибки в словах с орфограммами в приставках ПРИ- и ПРЕ-. Записывают эти слова в исправленном виде.

Выставляют себе оценки по пятибалльной шкале на листочках достижений.

Выполнение работы (П)

Умение анализировать (Р)

Умение работать с текстом (Р, П)

Учебное сотрудничество с учителем (К)

Умение применять правило (П)

Умение обобщать и анализировать (Р)

1. Работа в парах.

Игра «Одно словечко».

(5 мин)

Теперь сядьте пожалуйста парами, будем работать в парах. В этом задании вы сами попробуете найти нужные слова.

Я вам читаю словосочетания, а вы должны выразить их одним словом с приставкой ПРИ- или ПРЕ-.

Проверьте свои ответы.

Вывод: Таким образом, нам уже стало понятно значение приставок ПРИ- и ПРЕ-.

Заменяют словосочетания одним словом с приставкой ПРЕ-, ПРИ-, определяют её значение.

Записывают результаты на листочках достижений.

Работа в парах (К)

Развитие творческой самостоятельности (П, Л)

Самоопределение (Л)

Мышление и логические действия (П)

1. Работа в группах.

1. Игра «Собери слова».

(10 мин)

Разделяет детей на две группы.

Объясняет правило игры, раздает слова и ножницы. Показывает на примере как собрать слово. Чтобы правильно составить слова, нужно знать морфемы (разбор по составу), уметь находить их в словах. Пример:

Корень из слова полагать, приставка из слова приложение, суффикс из слова восклицательный, окончание из слова числительное.

Прилагательное

Всем парам дается собрать по одному слову с приставкой пре- или при-. После окончания проверяет ответы и делает вывод по этому заданию. Вывод: Эта игра слов дает нам возможность повторить ранее изученные морфемы, разбор по составу слов, развивает мышление и логику.

Вспоминают морфемы (разбор по составу). Включаются в игру и помогают находить морфемы.

Далее выполняют задание в парах.

Получившееся слово приклеивают на рабочих листочках.

После самопроверки ставят у себя баллы.

Включаются в обсуждение формулировки вывода.

Взаимодействовать в ходе попарной работы, ведут диалог (К)

Включение новых видов деятельности и формы сотрудничества (Р)

Проведение морфемного анализа слов (П).

Логические действия (П)

Формулирование ответов (П)

1. Таблица «Заблудились ПРЕ- и ПРИ-»

(3 мин)

Мотивирует на дальнейшее сотрудничество и дает новое задание: распределение слов в таблице по значению приставок пре- и при-. После проверки работ делает вывод: с помощью этой таблицы мы развиваем навык определения приставок по значениям.

Из группы стихотворение читает один человек.

Выполняют данное задание.

Работают на карточках, а затем приклеивают его в рабочих листочках.

После проверки работ выставляют себе баллы.

Взаимодействовать в ходе групповой работы, ведут диалог (К)

Мышление и логические действия (Л)

Умение применять ранее полученные знания и навыки (П)

Составление мини-сказки

(10 мин)

Дает задание – сочинение мини-сказки по готовому началу. Объясняет задание: должны использовать как можно больше слов с приставками при- и пре-, которых встретили сегодня в стране Орфограммы.

После завершения предлагает зачитать ответы и делает вывод, дает баллы (5 баллов). Собирает полученный продукт.

Делает вывод: Таким образом, мы обобщили и систематизировали ранее полученные знания, научились применять их на практике.

Внимательно слушают учителя.

Работают на рабочих листочках.

Все придумывают предложения и связывают их в текст.

Стараются использовать как можно больше из записанных на уроке слов с приставками при- и пре-.

Проверяют полученный рассказ, получают баллы.

Взаимодействовать в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии (К)

Умение применять ранее полученные знания и навыки (П)

Развитие творческой самостоятельности (П)

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме (П)

VI. Рефлексия

(2 мин)

Просит вспомнить, какие цели и задачи ставили перед собой. Составляет синквейн.

На конвертах № 4 лежат самолетики без окон, на которых дети должны приклеить кружочки – иллюминаторы знаний: 1 окно – не интересно или сложно, 2 окно – было интересно, 3 окно – интересно и полезно.

Попробуем определить, чем для вас стал сегодняшний урок. Тем, кому был интересен и полезен сегодняшний урок, самолетики будут с тремя окнами.

Собирает листочки достижений и выставляет всем оценки за урок, исходя из набранных баллов.

Составляют внутреннюю речь.

Используют клише для рефлексии.

Отвечают на вопросы. Составляют синквейн.

Размышляют, анализируют, формулируют устный ответ, излагают свое мнение.

Оценивают свою работу, заполняют оценочный лист.

На самолетиках рисуют окна-кружочки.

Рефлексия способов и условий действий (П, Л, К)

Формулирование ответов (П)

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме (П)

Контроль и оценка результатов деятельности (Р)

Самооценка (Л)

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха)(Л)

VII. Домашнее задание.

(1 мин)

Предлагаю дома продолжить сказку, используя слова с приставками пре- и при-.

Спасибо всем за работу!

Записывают задание в дневник.

Подают дневники для оценки учителю.

Дифференцированное домашнее задание (П, Л)