| ФИО педагога, ОО | Вершинина Ирина Николаевна, МАОУ СОШ №17 с УИОП |
| Предмет | география |
| Класс | 8 |
| Тема урока | Влияние внешних процессов на формирование рельефа. Древнее и современное оледенение. |
| Образовательная цель на урок (цель ученика) | Ученик должен научиться определять, как внешние природные процессы: солнечная энергия, вода, ветер, ледники и живые организмы, могут влиять на формирование рельефа и природы страны и отдельных регионов (после прослушивания пересказа ученика и , выполняя задания в группе) |
| Педагогическая цель на урок (цель учителя) | Научить учащихся различать внешние природные процессы , определяющие особенности природы и рельефа страны и отдельных регионов, работу с учебным текстом |
| Необходимое оборудование | Учебник, атлас, настенная карта |
| Методы и формы обучения | Картографический, словесный, наглядный, интерактивный, поисковый (для установления причинно-следственных связей) |
| Основные понятия | «Морена», «бараньи лбы», «озы», «камы», «дюны», «барханы», «карстовые пещеры», «эоловый» рельеф |
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности |
| Планируемые результаты освоения содержания урока | Предметные | Метапредметные | Личностные |
Знать понятия: «морена», «бараньи лбы», «озы», «камы», «дюны», «барханы». Различать природные внешние процессы , определяющие особенности природы страны и отдельных регионов и своей местности | Уметь извлекать необходимую информацию из текста, эффективно запоминать, строить высказывания. Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов. Анализировать, сравнивать, обобщать. | Формировать экологическое сознание, через понимание важности бережного отношения и сохранения природы
Уметь коммуницировать друг с другом Формировать личностные компоненты, как самообразование , самооценка и самоконтроль
|
| ХОД УРОКА |
|
|
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Используемые приемы | Оборудование, материалы |
| ЭТАП АКТИВНОГО ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ |
| ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ - ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА «ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ 5-ТИ МИНУТКА»(7 мин) «САМЫЕ,САМЫЕ,САМЫЕ.....» (2б – все верно, 1 балл, если есть ошибка) - Организация самостоятельной работы (проверка номенклатуры) Учебная задача, определить по картам атласа с.18-19, о каких географических названиях идет речь. Записать ответы в карточке Самые длинные горы в России, протянувшиеся меридионально (с севера на юг), разделяющие две крупные равнины, раньше назывались “камень”. Самая крупная, холмистая равнина Европы. Самые высокие горы России Самое восточное нагорье России. Самые северные горы, расположенные на полуострове Таймыр. Самые крупные горы юга Сибири. | Работают самостоятельно ( по атласу) Ответы пишут на листочках
| Самостоятельная работа | Карточки с описаниями географических названий (Приложение 1) атласы. |
| - Организует проверку по карте («Эстафета») | - самоконтроль
| Сотрудничество : учитель-ученик | Слайд с картой |
|
Я сейчас вам продемонстрирую фотографии, на которых изображено удивительное творение природы. Демонстрация слайдов (необычных форм рельефа гор России и равнин (Каменные палатки – Уральские горы, гора Пушкин-Тау – Кавказ, бараньи лбы – Карелия, Ленские столбы). Что общего между этими разнообразными формами природы? |
Учащиеся отвечают, что видят работу внешнихсил : работу ветра, солнца, воды , которая приводит к процессу -выветривание.
|
Беседа |
Слайды – фото в презентации |
| Этап целенаправленной деятельности
|
| II. «УЗНАВАЙ И УДИВЛЯЙСЯ» (25 мин) (5 баллов – все понятия записаны верно) -Организует изучение нового Прочитайте тему урока и скажите, пожалуйста, что нового узнаете?(Влияние внешних процессов на формирование рельефа. Древнее и современное оледенение)
Чему будете учиться? (заполнять таблицу) сообщения ребят. Ребята с опережающим заданием выступят перед вами. Они расскажут - как образовался древний ледник - как ледник изменил лик планеты - как воды меняют земную поверхность - что такое эоловые формы рельефа Ваша задача по ходу рассказа, заполнить таблицу, (на столах раздаточный материал)
Проверка таблицы и вывод к ней |
Ответ учащихся
Слушают и заполняют таблицу
Делают вывод | Заполнение таблицы, обсуждение, работа в парах Взаимоконтроль и сотрудничество
| Карточки с таблицей «Роль внешних сил в формировании рельефа России» (Приложение 2) |
| Этап критериального оценивания
|
| 3.«ТОРОПИСЬ, ДА НЕ ОШИБИСЬ» (5 мин) (2б – все верно, 1 балл, если есть ошибка) - Организует работу по решениюучебной задачи: установить соответствие между формой рельефа и деятельностью внешних сил (на доске слайд) - Организует работу по проверке задания
Д.З. -дает инструкцию по выполнению домашнего задания : К новым понятиям найти определение, используя параграф 9, или найти информацию и приготовить сообщение о причудливых формах рельефа Свердловской области
| Ученики устанавливают причинно-следственные связи
Работают в паре: проверяют правильность выполнения задания, выставляют себе баллы Записывают в тетрадь | Самостоятельная работа
Взаимопроверка.
| Приложение 3
Листы самооценки
|
| Этап Рефлексии
|
Подведение итогов (3 мин) «5» - мне все на уроке было понятно, я заработал 9 баллов «4» - есть ошибки, готов их исправить, заработал 8( 7 баллов) «3» -мне есть над чем работать ,( 6-5 баллов)
| Подсчитывают баллы | Самоконтроль | Приложение 4 Критерии на доске |
11 769
3 966 
