Открытый урок " Вода. Свойства воды"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 16 ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

Открытый урок по химии 8 класс

Подготовила:

учитель химии Симонова С.В.

2018 год

Тема урока: Химические свойства и применение воды.

Цель урока: сформировать у учащихся понятие о химических свойствах воды и способах ее применения.

Предметная:

• создать условия для исследования и выявления химических свойств воды;

• способствовать осмыслению понятий “основания, гидроксильная группа”;

• способствовать развитию умения пользоваться опорными знаниями, закрепить умения и навыки химического эксперимента, умение работать с таблицами, учебником.

Метапредметная:

• способствовать формированию умения планировать свою деятельность для изучения различных сторон окружающей действительности, умения делать логические выводы из наблюдений по опыту;

• искать пути и средства осуществления целей.

Личностная:

• создание условий для формирования навыков сотрудничества, умения принимать мнения других;

• формирование навыков оценки и самооценки;

• сформировать понимание практической важности воды в жизни человека.

Задачи:

• Образовательные:

Обобщить и расширить знания учащихся о воде, ее роли в живой и неживой природе, в жизни человека, о необходимости бережного отношения к воде.

• Развивающие:

Продолжить формировать логическое мышление, умения наблюдать, анализировать и сравнивать, находить причинно-следственные связи, делать выводы, наблюдать за ходом эксперимента, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

• Воспитательные:

Формировать научное мировоззрение учащихся; научить слушать учителя и своих одноклассников, быть внимательным к себе и окружающим, вести беседу.

Планируемые результаты:  По окончанию урока учащиеся смогут:

Метапредметные: использовать свои знания и умения для изучения различных сторон окружающей действительности.

Предметные: иметь  понятие о химических свойствах воды, писать их уравнения реакций, иметь понятия о гидроксидах, основаниях, щелочах, оксидах, кислотах, опыт проведения химического эксперимента.

Личностные: научаться управлять своей познавательной деятельностью, будут продолжать развивать в себе целеустремленность.

Формируемые химические знания, умения, навыки учащихся: систематизация знаний учащихся о распространенности воды в природе, физических и химических свойствах, областях применения воды, расширение знаний учащихся об экологических проблемах, связанных с очисткой воды.

Формируемые компетенции:

- учебно-познавательная компетенция: развитие умений сравнивать, анализировать, доказывать, составлять схемы на основе работы с текстом, быть способными решать следующие жизненно-практические задачи: умение давать оценку состояния окружающей среды, выдвижение своих идей по охране водных ресурсов родного края;

- информационная компетенция: развитие умения анализировать и отбирать необходимую информацию, умения готовить и делать сообщения, умения пользоваться Интернатом для поиска учебной информации;

- коммуникативная компетенция: развитие умений вести беседу, диалог, задавать вопросы.

Формы организации работы детей: групповая (просмотр презентации, видеоролика, решение задач), индивидуальная (беседа, работа с рабочей тетрадью, работа с книгой), опережающее обучение.

Формы организации работы учителя: организует эмоциональный настрой учащихся, вводит детей в тему урока, активизация и обобщает ранее полученные знания, организует беседу по слайдам и опытам, анализирует и дополняет ответы детей.

Основные виды деятельности учащихся.

1.Составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства воды.

2.Работа с книгой.

3.Анализ видеоролика.

4. Дидактические игры.

Используемые технологии обучения: проблемного обучение (решение проблемных вопросов), опережающее обучение, личностно – ориентированного обучения, критического мышления, здоровьесберегающая.

Используемое оборудование ИКТ:  экран, мультимедийный проектор, презентация к уроку, выполненная в программе Power Point, опорный конспект.

Ход урока

1.Организационный момент 1-2 мин.

2.Актуализация знаний (фронтальная беседа)

Здравствуйте. Хотите узнать, о чем мы сегодня с вами будем говорить? Тогда отгадайте загадку: слайд 2

Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу! Правильно, это вода.

Ученики читают : слайды по теме

Cлайд 3 В кружево будто одеты

Деревья, кусты, провода.

И кажется сказкою это,

А все это просто вода.

Слайд 4 Безбрежная ширь океана

Слайд 5 И тихая заводь пруда,

Слайд 6 Каскад водопада и брызги фонтана,

А в сущности, это вода.

Слайд 7 Высокие волны вздымая,

Бушует морская вода,

И топит, и губит, играя,

Большие морские суда.

Слайд 8 Вот белым легли покрывалом

На землю родную снега...

А время придет — все растает,

И будет простая вода. А. Фет

Используя, это чудесное стихотворение и ваши знания ребята назовите, где в природе находится вода. (Иней, туман, моря, океаны, реки, водоемы, снег, лед, организмы.)

Посмотрите ребята на экран. На экране слова аквариум, акватория, акваланг, акварель. Слайд 9

Что общего в этих словах.

Ответы учащихся: слайд 10 корень аква.

Что означает слово аква? Ответы учащихся: вода.

Сейчас мы продолжим говорить о воде, вспомним физические воды.

Слайд 11

«Вода… Ты не имеешь ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать – тобой наслаждаешься, не ведая, что ты такое.

Ты не просто необходима для жизни, ты и есть сама жизнь. Ты божество, ты совершенство, ты самое большое богатство на свете » (Проблемный вопрос)

Такие слова написал о воде французский писатель Антуан де Сент – Экзюпери

Слайд 12

1. Без крыльев летят. Без ног бегут, без паруса плывут. (Облака)

2. Приходил – стучал по крыше, уходил – никто не слышал. (Дождь)

3. Растёт она вниз головою. Не летом растет а зимою. Но солнце её припечёт – заплачет она и умрет. (Сосулька)

Отгадав эти загадки мы назвали три агрегатных состояния воды.

(Газ, жидкость, лед)

А какими еще физическими свойствами обладает вода при нормальных условиях? Используя предыдущие высказывания, и свои знания обобщим физические свойства воды, работая с индивидуальной картой. Ответы проверим по слайду13. 1-2 мин. (самопроверка)

Фронтальный и индивидуальный опрос

Слайд 14

1. Каков состав воды?

2. Какая молекулярная масса воды?

3. Вычислите массовые доли водорода и кислорода в воде в индивидуальной карте. Слайд 15

4. Способы очистки воды – отстаивание, фильтрование, обеззараживание (хлорирование, озонирование, ультрафиолетом), аэрация.

Чтобы очистить воду от примесей ее пропускают через решетки, направляют в отстойник, фильтруют.

Фильтром для очистки служит слой песка и гравия. Для обеззараживания питьевой воды применяют хлорирование (0,7 г хлора на 1т воды)

Метод хлорирования применяется и в нашем районе, хотя он устарел и экологически небезопасен для здоровья.

Хлорированная вода влияет, прежде всего, на органы пищеварения, печень, почки.

5.Причины загрязнения водоемов - сточные воды, сбросы предприятий, с/х.

6.В чем заключается охрана природных ресурсов

Охрана водных ресурсов. Сообщения учащихся

Сообщение. «Берегите воду!»

В конце ΧΙΧ в. горожанину хватало полтора ведра воды в сутки – и на мытье, и даже на тушение пожаров. Нынешняя норма – свыше 18 ведер, т.е. 220 л. На деле мы и в эту ному не укладываемся, расходуя 30-40 ведер на человека.

«Эталонное» 12-литровое ведро несильная струя воды заполняет за минуту. Вы простояли под душем 5 мин – 60 л. воды убежали в канализацию. Этого с лихвой хватит, чтобы аккуратно вымыть слона.

Струйкой толщиной со спичку литровая банка наполняется за 3 мин. Этот эксперимент позволяет установить, что за сутки из неисправного крана утекает минимум 500 л.

Существует мнение, что промышленность тратит львиную долю воды. На самом деле на выпуск 1 т стали уходит 150 м³, хлопчатобумажной ткани – 1000 м³, искусственного волокна – 3000 м³ водопроводной воды. Из воды, поступающей в Москву ежесуточно, заводы и фабрики забирают лишь четверть. Столько же идет в столовые, детские сады, больницы. Остальное – в жилые дома.

А ведь экономить воду без всякого гигиенического ущерба совсем не сложно. Скажем, зубы после чистки можно прополоскать из стакана, закрыв кран. Экономия – 5 л. воды за одну человеко - чистку. Во время бритья можно, вместо того чтобы открыть кран с горячей водой, налить, как в старину, воду из чайника в стакан, на бритье уйдет не 5-10 л., а всего 0,2, а бреющихся миллионы…

Хозяйки считают, что полоскать белье после стирки надо в проточной воде. Конечно, так белье выполаскивается быстрее, поскольку градиент концентрации стирального порошка на поверхности белья и омывающей его воде больше, чем в непроточной, а значит, и скорость диффузии больше. Но зато расход воды велик. Современные моющие средства вымываются из чистого белья и после того, как оно полежит в непроточной воде 10-15 мин. Сменив воду, белье можно выполоскать дочиста. Кстати, в стиральных машинах белье полощется также в двух-трех водах, а не в проточной воде. Мыть посуду лучше всего в раковине с двумя отделениями и пробками для сливных отверстий. Так же можно мыть овощи. Не забывайте, что вода - это богатство, красота и жизнь нашей планеты, и её надо беречь.

Слайд 16 Тема нашего урока. Химические свойства и применение воды.

Слайд 17 Цель урока: сформировать у учащихся понятие о химических свойствах воды.

Мы рассмотрим, как вода реагирует с простыми и сложными веществами.

Химические свойства воды: Слайд 18

Давайте просмотрим видеоролики ( слайды 19, 20, 21) взаимодействия воды.

1. Разложение воды в индивидуальной карте записать уравнение реакции.

Проверка – прочитать уравнение, используя химический язык.

2. С активными металлами IA группы и IIA групп.

Как определить активность металла, чтобы правильно написать уравнение реакции. Металлы по своей активности делятся на три группы: активные, средней активности и неактивные. Работа с рядом активности.

1.2Na + 2H ₂O = 2 NaOH + H₂↑ +Q

2К + 2H ₂O = 2КOH + H₂↑

2. 2Li+H ₂O=LiOH+H₂↑

3. С неактивными металлами

Взаимодействие меди с водой - не реагирует с водой никогда,
Ребята как вы думаете, будут ли с водой взаимодействовать серебро и золото.

4. Взаимодействие с неметаллами

С+НОН=СО+Н₂↑

5. Взаимодействие с оксидами металлов

СаО+Н ₂О=Са (ОН)₂ +Q

6. Взаимодействие с оксидами неметаллов

P₂O₅ + 3H₂O —2 H₃PO₄

Запишите уравнения реакций по слайду, определите тип химической реакции

(в индивидуальной карте)

Смотрите внимательно. Обратите внимание на определения. Условия течения реакций.

Что такое щелочь? (Растворимые основания)

Основания – это сложные вещества, состоящие из металлов и одной или несколько гидроксильных групп ОН.

Что за вещество фенолфталеин? (Индикатор – вещества, изменяющие свою окраску в зависимости от среды)

Минута для релаксации (музыка с упражнениями для глаз)

Проведём физминутку.

Очень всем нужна вода

Делай – раз, делай – два.

Звери у ручья напились

Вправо влево наклонились.

Вместе на носочки встали,

Тучку лапками достали.

Дружно хлопнули в ладоши

До чего же день хороший.

Дождик вдруг полил с утра.

За работу нам пора!

Применение воды.

Ни умыться, не напиться,
Без воды
Листику не распуститься
Без воды
Без воды прожить не могут
Птица, зверь и человек
И поэтому всегда
Всем везде нужна вода.

Что может быть привычнее для нас, чем вода? Это самое распространенное вещество на поверхности земли в природе. Жизнь человека во все времена самым тесным образом была связана с водой.

Работа с книгой Используя рис.44 стр. 109. Дайте характеристику применению воды. Беседа

Применение воды

Земледелие Выращивание достаточного количества сельскохозяйственных культур на открытых засушливых землях требует значительных расходов воды , доходящих до 90 % в некоторых странах.

Питьё и приготовление пищи Живое человеческое тело содержит от 50 % до 75 % воды, в зависимости от веса и возраста. Потеря организмом человека более 10 % воды может привести к смерти. В зависимости от температуры и влажности окружающей среды, физической активности и т. д. человеку нужно выпивать разное количество воды. Ведётся много споров о том, сколько воды нужно потреблять для оптимального функционирования организма.

Питьевая вода представляет собой воду из какого-либо источника, очищенную от микроорганизмов и вредных примесей. Пригодность воды для питья при её обеззараживании перед подачей в водопровод оценивается по количеству кишечных палочек на литр воды, поскольку кишечные палочки распространены и достаточно устойчивы к антибактериальным средствам, и если кишечных палочек будет мало, то будет мало и других микробов. Если кишечных палочек не больше, чем 3 на литр, вода считается пригодной для питья.

Растворитель Вода является растворителем для многих веществ. Она используется для очистки как самого человека, так и различных объектов человеческой деятельности. Вода используется как растворитель в промышленности.

Теплоноситель Среди существующих в природе жидкостей вода обладает наибольшей теплоёмкостью. Теплота её испарения выше теплоты испарения любых других жидкостей, а теплота кристаллизации уступает лишь аммиаку. В качестве теплоносителя воду используют в тепловых сетях, для передачи тепла по теплотрассам от производителей тепла к потребителям. Воду в качестве льда используют для охлаждения в системах общественного питания, в медицине. Большинство атомных электростанций используют воду в качестве теплоносителя.

Замедлитель Во многих ядерных реакторах вода используется не только в качестве теплоносителя, но и замедлителя нейтронов для эффективного протекания цепной ядерной реакции. Также существуют тяжеловодные реакторы, в которых в качестве замедлителя используется тяжёлая вода.

Пожаротушение В пожаротушении вода зачастую используется не только как охлаждающая жидкость, но и для изоляции огня от воздуха в составе пены.

Спорт Многими видами спорта занимаются на водных поверхностях, на льду, на снегу и даже под водой. Это подводное плавание, хоккей, лодочные виды спорта, биатлон и др.

Гидроабразивная резка Вода используется как инструмент для разрыхления, раскалывания и даже резки пород и материалов. Она используется в добывающей промышленности, горном деле и в производстве. Достаточно распространены установки по резке водой различных материалов: от резины до стали. Вода, выходящая под давлением несколько тысяч атмосфер способна разрезать стальную пластину толщиной несколько миллиметров, или более при добавлении абразивных частиц.

Смазка Вода применяется как смазочный материал для смазки подшипников из древесины, пластиков, текстолита, подшипников с резиновыми обкладками и др. Воду также используют в эмульсионных смазках.

Слайды по бережному использованию воды.

Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы.
Убивайте лишь зверей внутри себя!

Евгения Евтушенко

Приведите в систему все те знания, которые вы получили на уроке.

Закрепление

Закрепления знаний проведем дидактические игры. Учащиеся выполняют данный вид работы в индивидуальных листах.

Первая игра «Вставь пропущенное слово» (фронтальная работа)

1.Щелочи – это _(растворимые) основания

2. Вода взаимодействует с __(активными)_ металлами.

3. С неактивными металлами вода _(не взаимодействует)_

4. Фенолфталеин меняет свою окраску в щелочах на ( малиновую)

5. При взаимодействии воды с оксидами неметаллов образуются (кислоты ).

6. Без воды человек может прожить __(три дня)__

7. Основания – это сложные вещества состоящие из металла и (гидроксильной группы ОН) .

8. Вода распадается на (водород) _и (кислород).

Правильность выполнения задания осуществляется методом взаимопроверка, затем самопроверка. (слайд № 25)

Вторая игра «Удивительная цифра». На парте у вас индивидуальный лист - задание. В поле игры правильные ответы необходимо обвести кружком.

Карточка-задание:

1. Формула воды – Н₂О.

2. Мr (Н₂О) = 18 а.е.м.

3.Щелочи хорошо растворяются в воде.

4. Вода не имеет вкуса и запаха.

5. Вода – хороший растворитель.

6. В воде растворяется железный гвоздь.

7. Вода имеет вкус и запах.

8. Вода – летучая жидкость.

9. Вода может существовать в трех агрегатных состояниях.

10. Медь не взаимодействует с водой.

11. Основание можно определить фенолфталеином.

12. Вода при температуре +4°С 1г/см³.

Третья игра «Крестики-нолики»

На парте у вас индивидуальный лист -задание. В игровом поле необходимо отметить «крестиком» вещества, которые реагируют с водой, а «ноликом» – которые не реагируют с водой.

А теперь поменяйтесь карточками с соседом и проверьте правильность выполнения задания, используя критерии оценивания работы (слайд №) (взаимоконтроль).

Заполненные индивидуальные листы сдайте на проверку учителю.

Итог урока

• Почему воду называют самым уникальным веществом на земле?

Ты не просто необходима для жизни, ты и есть сама жизнь. Ты божество, ты совершенство, ты самое большое богатство на свете » (Проблемный вопрос)

Леонардо да Винчи назвал воду “Соком жизни на Земле”. Действительно, все живое в среднем состоит из этого вещества: человек – 60%, медуза – 95%, клетки мозга – 85%, кровь – 80%, клетки костной ткани – 20%. Потеря воды в количестве 1% от веса тела вызывает жажду. Если потеря воды в 10 раз больше (т.е. составляет 10% от веса тела, это может привести к смерти). Почти все химические реакции идут в водной среде. Кроме того, испаряясь, вода охлаждает организм обитателей суши. Если бы человек не испарял пот, то после часа напряженной работы или игры в футбол его температура тела подскочила бы до 46⁰. Писатель Антуан де Сент-Экзюпери так сформулировал мысль о соотношении воды и жизни: “Вода! Ты не просто необходима для жизни, ты и есть сама жизнь!”

Составление синквейна в рабочих тетрадях. Это японское слово, которое означает в буквальном переводе «эмоциональное отношение».

Синквейн будет состоять из 5 строк.

1. Одним словом (именем существительным) выразите тему сегодняшнего урока

2. Подберите к этому слову 2 прилагательных

3. Подберите к этому слову 3 глагола

4. Составьте фразу, в которой будет отражена значимость этого слова

5. Подберите синоним к этому слову.

Пример «синквейна», написанного учащимися.

1. Вода.

2. Бесцветная, жидкая.

3. Растворяет, орошает, питает.

4. Не все то - золото, что блестит.

5. Жизнь.

1.Вода

2.Спокойная, бурная

3.Течет, сбивает, разрушает

4.Вода источник нашей жизни

5.вещество

Домашнее задание. §32 стр.109 тест.

Творческое задание: составить синквейн по теме «Вода» .

Рефлексия. Скоро прозвенит звонок.

Пора заканчивать урок (слайд).

При ответе да на данные вопросы поднимите руку.

• Урок мне был полезен, интересен (да, нет)

• Я успешно справился с большинством заданий на уроке.

• На уроке я себя чувствовал комфортно.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ РАБОЧИЙ ЛИСТ

Фамилия имя уч-ся ___________________________________________________

Задание 1. Заполните таблицу.

Задание 2. Задача Вычислите массовые доли водорода и кислорода в воде.

Mr (H₂O) =

W (O) = W (H) =

Химические свойства воды. Укажите тип реакций.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Первая игра « Вставь пропущенное слово»

1.Щелочи – это _( ) основания

2. Вода при обычных условиях взаимодействует с ( ) металлами.

3. С неактивными металлами вода ( )

4. Фенолфталеин меняет свою окраску в щелочах на ( )

5. При взаимодействии воды с оксидами неметаллов образуются ( ).

6. Без воды человек может прожить ( )

7. Основания – это сложные вещества состоящие из металла и (___ ___)

8. Вода распадается ( )_и _ (___ _________).

Правильность выполнения задания осуществляется методом самоконтроля

Вторая игра« Удивительная цифра». В поле игры правильные ответы необходимо обвести кружком.

1. Формула воды – Н₂О.

2. Мr (Н₂О) = 18 а.е.м.

3. Щелочи хорошо растворяется в воде.

4. Вода не имеет вкус и запах.

5. Вода – хороший растворитель.

6. В воде растворяется железный гвоздь.

7. Вода имеет вкус и запах.

8. Вода – летучая жидкость.

9. Вода может существовать в трех агрегатных состояниях.

10. Медь не взаимодействует с водой.

11. Основание можно определить фенолфталеином.

12. Вода при температуре +4°С 1г/см³.

Третья игра «Крестики-нолики».

В игровом поле необходимо отметить «крестиком» вещества, которые реагируют с водой, а «ноликом» – которые не реагируют с водой.

Критерии оценивания работы:

• нет ошибок –«5»,

• 1-3 ошибки –«4»

• до 5 ошибок – «3»

• более 5 ошибок – «2»

15