Оценивание образовательных достижений

Оценивание образовательных результатов по предмету «Иностранный язык»

Хорошенькова О.Н.

учитель английского языка,

МАОУ «Лицей №1» г. Балаково

Система оценивания

занимает особое место в педагогических технологиях достижения требований стандартов и конкретизирующих их планируемых результатах освоения программ по иностранному языку

выполняет функции одного из основных компонентов программы и ее регулятора, помогает учителю выбрать наиболее эффективные приемы и средства обучения, которые бы поощряли обучающихся к развитию и дальнейшему продвижению в познании

Объект оценки предметных результатов- способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Система оценки предметных результатов

опорные знания

предметные действия

Цель оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Принципы системы оценивания ФГОС ООО

• оценивание является постоянным процессом;

• оценивание может быть только критериальным;

• оцениваются с помощью отметки только результаты деятельности ученика;

• оценивать можно только то, чему учат;

• критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и обучающимся;
• система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Источники информации для оценивания достигаемых образовательных результатов, процесса их формирования и меры осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения, для оценивания хода обучения, а также виды работ и методы оценивания представлены в таблице № 1.

Таблица №3

Компоненты системы критериального оценивания

систему критериев оценивания видов деятельности

критерии к оценочным

процедурам

Эти критерии остаются неизменными в течение курса, и, по своей сути, очень близки к экзаменационным, что позволяет избежать затруднений не только при оценке работ, но и при подготовке и сдаче экзаменов.

Критерии оценивания письменных работ

Творческие письменные работы оцениваются

по пяти критериям:

• содержание;

• организация работы ;
• лексика;
• грамматика;
• орфография и пунктуация.

Критерии оценивания письменных работ

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

• Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
• Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
• Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
• Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
• Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Критерии оценки творческих письменных работ

Критерии оценки творческих письменных работ

Критерии оценки устных развернутых ответов

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

• содержание;
• взаимодействие с собеседником;
• лексика;
• грамматика;
• произношение.

Критерии оценки устных развернутых ответов

Критерии оценки устных развернутых ответов

Критерии оценки устных развенутых ответов

Уровни оценок

Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания прежде всего опорной системы. Это «хорошо, но не отлично».

Программный уровень (повышенный, обязательно проверяемый) – решение нестандартной задачи, где требуется либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности – «отлично»

Максимальный уровень (повышенный, не обязательно проверяемый) – решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда требуется применить либо самостоятельно добытые вне уроков знания, либо новые самостоятельно усвоенные умения. Этот уровень демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам – сверх школьных требований – «превосходно». На основании предложенных уровней успешности определяется предметная отметка по бальной шкале, принятой в образовательном учреждении:

Итоговая оценка. Одной из составляющей итоговой оценки является накопительная система оценки - пример этому - портфолио обучающихся (портфель достижений или языковой портфель).

Языковой портфель - это личный документ, который позволяет ученику оценить собственную языковую компетенцию в иностранном языке и его контакты с другой культурой.

Языковой портфель служит средством неформального оценивания его достижений, не являясь инструментом контроля.

Цель портфеля:

• формирование учебной компетенции и развитие реальной самостоятельности учащегося в учебной деятельности по овладению иностранным языком и иноязычной культурой;

• формирование у учащихся гражданского самосознания (гражданин России/ мира);

• формирование у учащихся стремления самостоятельно осваивать культурное и языковое наследие;

• развитие навыков рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности обучающихся.

Нормативно - правовое обеспечение системы оценки планируемых результатов

• Положение о промежуточной аттестации и системе оценки образовательных результатов;
• Устав школы;
• Основная образовательная программа начального общего образования;
• Положение о портфолио как накопительной форме оценки;

Функции портфеля :

•   портфель демонстрирует способности ученика по иностранному языку;

•   портфель позволяет ученику, а также учителю оценить, в какой степени обучающийся способен общаться на иностранном языке.

Используя такую стратегию,

обучающийся научится:

• определять свой  уровень владения иностранным языком  в различных видах речевой деятельности, соотнося их с общеевропейскими уровнями;

• ставить перед собой совершенно конкретные цели, пользуясь таблицей самооценки;

• самостоятельно оценивать свои достижения в конкретном виде речевой деятельности, опираясь на языковой эталон, представленный в Языковом Портфеле.

Список источников

1. ФГОС ООО (пункт№12) Система оценки достижений планируемых результатов.

2. Бурлакова М.В. «Инновационные подходы к организации контрольно-оценочной деятельности в условиях реализации ФГОС»// http://hotimlshkola.ru/article996 3.

3. Винтаева К.О. "Рейтинговая оценка достижений учащихся в рамках введения ФГОС по английскому языку"/ http://www.uchportal.ru/publ/24-1-0-5536

• Горбунова Т.С. Обновление системы оценивания учебных достижений обучающихся г. Омск, 2008 г.4.

5 . Ильина Е.А. «Критериальное оценивание»// http://festival.1september.ru/articles/588262 /

6. Калашникова Н.Г. «Эффективная система оценки образовательных достижений учащихся в условиях ФГОС»// http:// www.slideshare.net/tatianakartashova1/quality-23874179

7. Макарова Е.Г. Мастер класс «Критериальное оценивание – важный фактор процесса обучения»// http:// kopilkaurokov.ru/vsemuchitelam/prochee/mastier-klass-kritierial-noie-otsienivaniie-vazhnyi-faktor-protsiessa-obuchieniia

8. Федорова Е.В. « Система оценки образовательных достижений учащихся в изучении английского языка в соответствие с ФГОС»// https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fkatyafedorova.ucoz.ru%2Fvystuplenie_na_seminare-sistema_ocenki_po_fgos.docx&name=vystuplenie_na_seminare-sistema_ocenki_po_fgos.docx&lang=ru&c=573889e4209b

Спасибо за внимание!