Оценивание учебных достижений учащихся.

Оценивание учебных достижений учащихся

ГБОУ ТРОЦ «Солнышко»,

Константиниду М.В.,

Амелина О.А.

Москва Троицк

2017

В соответствии с требованиями ФГОС меняется система требований к результату образования и система оценивания достижений учащихся.

ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ

сочетание внешней и внутренней оценки

оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач

комплексный подход к оценке результатов образования

уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их

использование планируемых результатов освоения ООП в качестве содержательной и критериальной базы оценки

использование новых форм работ (проекты, творческие работы, самоанализ и т.д.)

оценка динамики образовательных достижений обучающегося

Существует понятие « ВНУТРИКЛАССНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ». Что же это такое?

ВНУТРИКЛАССНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ – это оценивание учителем своих учеников, плюс оценивание учениками самих себя и своих товарищей. В том числе оценивание группой учеников работы своей или другой группы в целом и каждого ее участника в отдельности. Традиционная работа учителя в классе сегодня уже включает в себя эти элементы внутриклассного оценивания, они также присутствуют в новых образовательных стандартах.

Однако возникают вопросы:

Что оценивать?

По какой шкале?

Где накапливать и фиксировать результаты?

Кто должен осуществлять оценивание?

Как определять итоговую оценку?

ЧТО ОЦЕНИВАЕМ?

КТО ОЦЕНИВАЕТ?

Оцениваем результаты - предметные, метапредметные и личностные!

Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку. Учитель и ученики привыкают различать словесную оценку любых действий и отметку-знак за решение учебной задачи (предметной или метапредметной). Привычная форма оценки теперь дополняется такой новой формой контроля результатов, как:

– самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности) .

Результаты ученика - это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойные оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака в фиксированной системе).

Результаты учителя – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (итоговая диагностика).

В системе оценивания на начальной ступени обучения мы используем преимущественно внутреннюю оценку, выставляемую педагогом. Она включает в себя разнообразные методы оценивания и самооценку учащихся.

Виды оценивания:

Традиционные :

-тест;

- экспресс-опрос;

-расширенный опрос

-контрольные упражнения.

Интерактивные :

-наблюдения;

-задания, моделирующие реальные

жизненные ситуации,;

-взаимоконтроль и самоконтроль.

В нашем ОУ в 1-2 классах принята безоценочная система обучения, однако необходимо наблюдать за динамикой развития обучающихся, отмечать их достижения и фиксировать результаты этих наблюдений с целью организации дальнейшего обучения. Для этого мы используем таблицы, технологические карты, листы достижений, куда в течение обучения в 1 и 2 классах вносим результаты наблюдений.

В начале 1 класса мы заполняем технологическую карту. Результаты достижений во 2,3,и 4 классах в дальнейшем фиксируются в ней, что позволяет проследить динамику развития обучающегося.

Одним из элементов комплексной диагностики сформированности УУД на основе системно-деятельностного подхода с целью мониторинга индивидуального прогресса учебных действий является ведение ЛИСТА НАБЛЮДЕНИЙ (метапредметные умения)

В процессе обучения учитель осуществляет НАБЛЮДЕНИЕ за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении (результаты фиксирует в таблице).

Например:

Дата наблюдения:__.2 класс. Лист наблюдений за формированием регулятивных УУД

(представляются только положительные результаты )

Предмет: Русский язык . Схема фиксирования результатов наблюдения:

Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

1. Иван С.

Ученики

Умение учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Роман С.

Умение учиться планировать учебную деятельность на уроке.

+

Умение высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки

+

Умение работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты)

+

+/-

Умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

+

+

Формирование УУД в соответствии с необходимым уровнем

ВЫВОДЫ

+

Формирование УУД не соответствует необходимому уровню

Оценка выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в паре или группе (например, выполнение ими экспериментальных работ, чтение и пересказ, участие в обсуждениях, выполнение проектов и мини-исследований и т.д.);

• Взаимооценка

• Оценивание работы в парах при изучении нового материала
• Оценивание работы в группах при изучении нового материала
• Оценивание работы в парах и группах при закреплении материала

• :

• Критерии взаимооценки:

- правильность изложения материала

-логика изложения материала, чёткость

-культура изложения материала

-поведение в группе, умение сотрудничать

Наблюдение за участием в групповой работе * ( за один урок наблюдение ведётся за одним учеником, за неделю – всеми учениками одной группы, за месяц – за всеми учениками класса ) Схема фиксирования результатов наблюдения

• Также используем:
• -ТЕСТИРОВАНИЕ (как правило, для оценки продвижения в освоении системы формальных знаний, но не только; см., например, стандартизированные варианты итоговых комплексных работ, проверочных работ;
• -ДИАГНОСТИКИ УУД

• В соответствии с требованиями ФГОС необходимой составляющей системы оценивания достижений обучающегося является ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ РЕФЛЕКСИИ .

• Рефлексия - размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий.

«Алгоритм самооценки»:

• Какое было задание (учимся вспоминать цель работы).

2. Удалось ли выполнить задание (учимся сравнивать результат с целью).

3. Задание выполнено верно или не совсем (учимся находить и признавать ошибки).

4. Решал самостоятельно или с чьей-то помощью (учимся оценивать процесс).

В последующих классах к алгоритму добавляются новые вопросы, например: «какую себе поставишь отметку?» и т.д.

Лист самооценки

Ф. И. _______________________

Сегодня на уроке

Знаю/умею

Хочу знать/научиться

Узнал/научился

ВНЕШНЕЕ ВЫРАЖЕНИЕ УРОВНЯ САМОЦЕНКИ

Я это умею и могу двигаться дальше. Я понял материал урока и справился со всеми заданиями.

Этот способ деятельности мной еще не освоен. Мне не все понятно. В моей работе есть ошибки, мне нужна помощь.

Я не понял материал, не мог выполнить задания. Мне срочно нужна помощь.

Результаты итоговых контрольных работ также фиксируются в таблице

Линия развития

Речевые умения

Умения

Фамилия,

правильно списывать слова, предложения,тексты проверять написаное

1. Самойлов В.

составлять предложения, текст на заданНую тему

+

2.Старовойтов Р.

имя

проверять написанное

+/-

ученика

Учебно-языковые умения

усп-ть по классу

+ /-

+

выполнять звуко-буквенный анализ слов

55%

-

-

находить корень в группе однокоренных

+

30%

слов

50%

подбирать однокоренные

-

+

находить в словах суффиксы, приставки

слова

+

+

50%

Овладение орфографией и пунктуацией

-

100%

+

ставить вопросы к словам в предложении

делить слова для переноса

-

50%

+

50%

+/-

+

писать большую букву в словах

безударная гласная, проверяема яударением

-

75%

+

-

50%

слова с непроверяемой безударной гласной корне

+

-

проверяемые согласные на конце слова

50%

ь для обозначения мягкости согласного звука

+

50%

буквосочетания чк, чн нч и пр.

-

+

-

разделительный

50%

ь и ъ

графически объяснять выбор написаний

+

находить и исправлять ошибки

Итоговая отметка

-

успеваемость

%

+

50%

-

качество

100

10

100

50%

10

55%

55%

В конце каждого учебного года можно заполнить таблицу своих достижений.

МОИ УСПЕХИ В 1 КЛАССЕ

Чему я научился на уроках по всем предметам (общеучебные и предметные умения)

Умения

Самооценка и оценка учителя

1.Я могу сказать, что и зачем мы будем делать на уроке

2.Я могу сказать, что нового я узнал на уроке.

3.Я умею наблюдать и делать выводы.

4.Я могу запомнить важные сведения.

5.Я с уважением отношусь к другим людям.

6.Я выполняю правила поведения в классе

Особое место в новой системе оценивания отводится портфелю достижений (ПОРТФОЛИО) – средству накопления информации об образовательных результатах ученика.

Это индивидуальная папка, в которой отмечаются достижения по учебным предметам.

В рубриках «Мои достижения» накапливаются работы учащихся, отражающие динамику их учебных достижений, грамоты за участие в конкурсах

Особенности оценивания учебных достижений детей в начальной школе.

1) Оценивание должно начинаться с первого дня обучения; 2) При оценивании необходимо опираться на успех ребенка; 3) Оценивание должно осуществляться последовательно от оценки организационной стороны деятельности к оценке ее содержания; 4) Оценка обязательно должна вырисовывать перспективы ребенку; 5) Оценка должна осуществляться на основе четких, понятных ребенку критериев;  6)Оценочная деятельность должна распространяться не только на предметные ЗУН, но и учебную деятельность, общеучебные навыки, познавательную активность ребенка, его прилежание и старание; 7) Оценивание должно проводиться в системе.

Все применяемые средства, формы и методы должны обеспечить самое главное – комплексную оценку результатов. Иными словами, не отдельные отметки по отдельным предметам, а общая характеристика всего приобретённого учеником – его личностные, метапредметные и предметные результаты.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.