Оценка: понятие, функции.

Оценка: понятие, функции Связь оценки и самооценки

Исполнитель :

Гладких А.А

Понятие

« Оценка» - это процесс оценивания, выражающийся в развернутом оценочном суждении, выражается в вербальной форме.

«Оценка» - это процесс соотношения реальных результатов с планируемыми целями.

«Оценка» может быть разнообразной, вариативной в зависимости от типа образовательных учреждений, их специфики и направленности .

«Опять двойка» Ф.Решетников

Понятие

Р.Ф. Кривошаповой и О.Ф. Силютиной оценка понимается как развернутое, глубоко мотивированное отношение учителя и коллектива класса к результатам достижений каждого учащегося.

Н.А. Батурин считает, что оценка - это психический процесс отражения объект-объектных, субъект-субъектных и субъект-объектных отношений превосходства и предпочтения, который реализуется в ходе сравнения предмета оценки и оценочного основания.

«Опять двойка» Ф.Решетников

• Оценка – элемент педагогической технологии .

• Оценка – это определение и выражение в условных знаках-баллах, а также в оценочных суждениях учителя степени усвоения учащимися знаний, умений и навыков, установленных программой, уровня прилежания и состояния дисциплины.
• Оценка – это процесс или деятельность, связанная с оцениванием интеллектуальной, мнемической, перцептивной и двигательной активности школьника (решение задачи). Отметка – это формально-логический итог оценочной деятельности  

Оценка выражает результат, а отметка служит для установления численных аналогов оценочных суждений

• Отметка - способ выражения педагогической оценки

• Отметка - это балльное выражение педагогической оценки в соответствии с программными нормами по учебным предметам.

  «Опять пятерка»  (1954)  Н. Заболотский

В отличие от других способов оценивания, отметки учащихся фиксируются в школьной документации - классных журналах, протоколах экзаменов, ведомостях, а также в личной документации учащихся - дневниках, свидетельствах, аттестатах, специально выдаваемых справках

«Переэкзаменовка» Ф. Решетников

Функции оценки

• ориентация ученика об уровне его знаний и степени соответствия нормативу;
• информирование об успехах и неудачах в учебе;
• выражение общего суждения учителя об ученике;
• стимулирование активной учебной деятельности.
•  

По Б.Г. Ананьеву оценка может быть :

• ориентирующей, воздействующей на умственную работу школьника, содействующей осознанию учеником процесса этой работы и пониманию им собственных знаний;
• стимулирующей, воздействующей на аффективно-волевую сферу посредством переживания успеха и неуспеха, формирования притязаний и намерений, поступков и отношений;
• воспитывающей - под непосредственным влиянием отметки происходит «ускорение или замедление темпов умственной работы, качественные сдвиги (изменение приемов работы), изменение в структуре апперцепции, преобразование интеллектуальных механизмов».

Существует несколько способов оценки

• Сопоставительный или сравнительный. (Учитель сравнивает действия, навыки и знания одного ученика с другим.)
• Нормативный. (Таким способом оценивают итоги исходя из требований стандарта образования и из программных требований.)
• Личностный. (Ответ ученика сравнивают с его действиями, навыками, знаниями и ответами в прошлом, соотносят с личностным потенциалом обучающегося.)

Виды педагогической оценки

  в психолого-педагогической литературе  выделяют оценки  по  знаку (положительные и отрицательные); по  времени (упреждающие, констатирующие, отсроченные); по  объему работы (за часть работы, за полностью выполненную работу); по  широте личности  (в целом или отдельные проявления); по  форме  (оценочное суждение, отметка, поведение в отношении ученика) и др.

Виды педагогической оценки

• Предметные оценки
• Персональные педагогические оценки  
• Материальные  
• Моральная  
• Результативные  
• Процессуальные
• Количественные  
• Качественные

Ананьев Б.Г. рассматривает оценку как динамическую систему и выделяет уровни ее развития:

• 1) парциальные оценки (существуют в форме отдельных высказываний учителя о качествах личности школьника и его достижениях в ситуации опроса);
• 2)   фиксированные оценки (существуют в форме отметок как знаков оценки);
• 3)    интегрированные оценки (существуют в форме педагогических характеристик; педагогическая характеристика – это не просто набор высказываний учителя, а определенная связь между ними, то есть сочетание и соотношение качеств личности школьника).

Психолог и педагог Б.Г. Ананьев выделял типы оценок в ситуации опроса:

опосредованная, неопределенная оценка, замечание, отрицание, согласие, ободрение,

порицание, одобрение, подкрепление и наказание  

«Прибыл на каникулы» Ф. Решетников

• Самооценка — оценка человеком самого себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.

Самооценка - это феномен, представляющий собой ценность, приписываемую себе как личности и собственным деяниям индивидами, которая выполняет три стрежневые функции: регуляцию, развитие и защиту.

Самооценка

• Завышенная самооценка - это склонность человека преувеличивать собственные способности и достижения, часто преуменьшая при этом способности других.

• Заниженная самооценка - это склонность человека не вполне объективно оцениваем себя и свои способности, преуменьшая их значимость.

«Я далек от намерения вообще изгнать отметку из школьной жизни. Нет, без отметки не обойтись» (В.А. Сухомлинский)

Спасибо за внимание