Пальчиковый игротренинг

Игровые технологии в проведении психологических занятий

Развитие моторики, памяти, внимания, коррекция эмоционального состояния

1. ''Рожки да ножки''. ''Рожки'' – средний и безымянный пальцы обеих рук прижаты к ладони, придерживаются большим пальцем, указательный и мизинец – вытянуты. ''Ножки'' – вытянуты средний и безымянный пальцы, указательный и мизинец прижаты к ладони и придерживаются большим пальцем. Усложнение. Одна рука – ''рожки'', другая – ''ножки''. Затем руки одновременно меняются ролями.

2. ''Встречные колечки''. Правая рука – кончик мизинца встанет на кончик большого пальца - это маленькое колечко. Левая рука – кончик округлённого указательного пальца встанет на кончик большого пальца – это большое колечко. Колечки размыкаются. Новое колечко для правой руки строят кончики безымянного и большого пальцев, для левой – кончики среднего и большого пальцев. Оба движения строятся одновременно. Последняя пальцевая позиция – зеркальное отражение первой.

3. ''Перекаты''. Левая рука повёрнута к себе, правая – ладонью от себя, пальцы растопырены, кончик большого пальца правой руки встаёт на мизинец левой руки. Руки слегка поворачиваются, сомкнутые пальцы расходятся, и сразу же безымянный палец левой руки смыкается с указательным пальцем правой и т.д. Затем следует руки развернуть вокруг сомкнутого мизинца правой руки и большого пальца левой. Теперь правая ладонь повёрнута к себе, а левая – от себя. Движения повторяются.

4. ''Письмо на ладони''. Дети встают друг за другом, каждый заводит ладонь правой руки за спину. Последний участник получает карточку с изображением геометрической фигуры и чертит фигуру пальцем на ладони предпоследнего участника, тот – на ладони следующего, пока знак не дойдёт до первого. Первый участник молча рисует фигуру мелом на доске.

5. ''Сядьте те…''. Дети стоят возле столов. Внимательно слушают указания ведущего и выполняют их в соответствии с содержанием.

6. Сядьте те, кто сегодня позавтракал;

7. Сядьте те, у кого есть носовой платок;

8. Сядьте те, кто сегодня чистил зубы;

9. Сядьте те, у кого сегодня хорошее настроение и т.п.

10. ''Слушай команду''. Ведущий даёт разные команды: ''встать'', ''сесть'', ''открыть тетрадь'', ''посмотреть направо'', ''поднять руки вверх'' и т.п. Дети должны выполнять только те команды, которые произносятся шепотом. Следить за правильностью выполнения команд. Обратить внимание на тех детей, которые не могут, с первого раза, не переспрашивая, правильно выполнить команды.

11. ''Запомни своё место''. Ведущий быстро и чётко называет место в комнате для каждого ребёнка, которое он должен занять по команде ведущего. Например, у одного ребёнка это место – угол, у другого – стул, у третьего – около двери и т.д. Затем все дети собираются в группу около ведущего и ждут команды. По команде: ''Место!'' – они разбегаются по своим местам. Команду ведущего можно заменить какой-либо ритмичной музыкой. Игру можно провести 2-3 раза. Если дети сумели справиться быстро и верно с этой игрой, к ней не следует возвращаться.

12. ''Слушай хлопки''. Дети двигаются свободно в группе под спокойную музыку. Когда ведущий хлопнет в ладоши определённое количество раз, дети принимают соответствующую позу на 10-20 секунд.

Количество хлопков. Позы детей /примерные/. 
1 – поза ''аиста'' (ребёнок стоит на одной ноге, поджав другую); 
2 – поза ''лягушки'' (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ногами
на полу); 
3 – дети возобновляют ходьбу. 
Во время ходьбы дети должны свободно двигаться, не мешая друг другу. 
Усложнение. Добавить ещё 2 позы, например, зайчики, лошадки и т.п.

1. ''Ленивые восьмёрки''. Дети рисуют в воздухе в горизонтальной плоскости ''восьмёрки'' по три раза каждой рукой, а потом повторяют это движение двумя руками.

2. ''Слушай и исполняй''. Ведущий называет несколько действий, но не показывает их. Разрешается повторить задание 1-2 раза. Затем дети должны повторить эти действия в той последовательности, в какой они были названы ведущим.

а) повернуть голову направо, повернуть голову прямо, опустить голову вниз, повернуть 
голову прямо; 
б) поднять правую руку вверх, поднять левую руку вверх, опустить обе руки; 
в) повернуться налево, присесть, встать; 
г) поднять правую ногу, стоять на одной левой ноге, поставить правую ногу. 
В первый раз не следует давать детям все 4 задания, им будет это сложно. Можно дать 
2 задания, а в следующий раз добавить остальные.

ПАЛЬЧИКОВЫЙ ИГРОТРЕНИНГ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ПОМОГАЕТ АДАПТАЦИИ

Не секрет, что одной из главных проблем первоклассников является проблема адаптации к школе. Пальчиковый игротренинг — прекрасная возможность профилактики школьных неврозов у младших школьников.

Школьному психологу часто приходится слышать жалобы родителей на то, что ребенок неохотно идет в школу, не может найти контакт со сверстниками, стесняется что-то спросить у учительницы и т. п.

Так, например, мама Оли К. пришла на консультацию. Она объяснила, что ее дочь-второклассница часто плачет из-за незначительных (с точки зрения взрослых) неприятностей, отказывается идти в школу.

Второй класс занимался во вторую смену, и Оля приходила к психологу за час до начала уроков. Во время встреч ей предлагались такие игры, как «Лесенка» (кончики пальцев правой и левой руки поочередно ложатся друг на друга, образуя ступеньки; начинают большие пальцы, заканчивают мизинцы), «Кошка выпускает коготки» (подушечки пальцев поджимаются к верхней части ладони — звук «ш-ш-ш», затем пальцы быстро выпрямляются — звук «мяу!»), а также подобные им. Данные игры несложны по технике, но вызывают приятные эмоции у ребенка.

Настроение у девочки улучшалось от занятия к занятию (они проводились два раза в неделю). Приблизительно через месяц родители отметили, что ребенок пребывает в ровном, спокойном настроении не только в дни занятий с психологом, но и в другие, и в школу идет с удовольствием.

ДЛЯ ТРУДНЫХ ШКОЛЬНИКОВ

Дети из класса компенсирующего обучения (третий класс) в течение учебного года регулярно посещали занятия с психологом. Они отличались агрессивным поведением и неумением взаимодействовать друг с другом. Даже предложение поменяться местами вызывало негативную реакцию.

В этой группе пальчиковые игры применялись для развития моторики, памяти и внимания, а также для обучения навыкам совместной деятельности. В начале занятий некоторые дети отказывались от игр, которые у них не получались (когда, например, надо отвести вбок два прижатых друг к другу пальца: мизинец и безымянный — игра «Братцы»). В таких случаях учащимся предлагались два варианта: просто наблюдать и затем попытаться повторить движение дома; выполнять упрощенную версию игры, когда ладонь находится на ровной поверхности.

По мере того как осваивались игровые движения, отказов от игры становилось все меньше. Через два месяца после начала занятий стало возможно проводить групповые игры со сменным ведущим. Причем в этой роли хотели оказаться даже те дети, которые на первых занятиях наотрез отказывались от участия в любой игре при первой неудаче.

Пример игры со сменным ведущим — «Ригу-рагу». Ведущий трясет перед собой сжатыми кулаками, приговаривая: «Ригу-рагу, ригу-рагу», что по-литовски означает рога. Играющие повторяют движения и слова ведущего. Внезапно тот выставляет вперед указательные пальцы и мизинцы, быстро проговаривая: «Коза с рогами!», или, например: «Конь с рогами!» Если названо рогатое животное, все играющие должны отразить движение ведущего, быстро выставив пальцы-рога. Если названо животное без рогов, повторять движение ведущего не нужно. Тот, кто ошибся или выставил рога последним, выходит из игры.

Игры в парах с трудными школьниками выбирались такие, чтобы в них отсутствовал тактильный контакт. В противном случае дети становились слишком расторможенными и игра могла превратиться в драку. Постепенно дети сами научились устанавливать правила, регулирующие их отношения во время занятий. Так, например, нарушивший правила игры терял на этом занятии право быть ведущим. К концу учебного года успешно проходили любые варианты игр, предполагающие как парное, так и групповое взаимодействие; объем слуховой памяти, объем внимания и продуктивность у всех участников соответствовали норме и превышали ее у девяти детей из одиннадцати, образное мышление у всех было выше нормы, вербальное мышление — у пяти.

НА УРОКЕ

В работе учителя пальчиковые игры могут использоваться и на уроке.

Игра «Письмо на ладони»

Эта игра позволяет хорошо усвоить тему «Геометрические фигуры», «Виды углов». Ее можно проводить с целым классом. Дети встают в три ряда друг за другом, каждый заводит ладонь правой руки за спину. Последний игрок получает карточку с изображением геометрической фигуры и чертит фигуру пальцем на ладони предпоследнего игрока, тот на ладони впередистоящего и т. д., пока знак не дойдет до первого игрока. Первый молча рисует фигуру мелом на доске. Дойдет ли «письмо» до первого игрока неизмененным? Какой ряд победит? В классе можно проиграть несколько вариантов, каждый раз усложняя «письмо».

Эта игра может стать связующим звеном при переходе с одного вида деятельности на другой. После того как на доске появляются геометрические фигуры, учитель предлагает учебные задания на нахождение их площади или периметра и т. п.

Игра «Встречные колечки»

Ее можно использовать для концентрации внимания в начале урока. Правая рука: кончик мизинца встает на кончик большого пальца — это маленькое колечко. Левая рука: кончик округленного указательного пальца встает на кончик большого — это большое колечко. Колечки размыкаются. Новое колечко для правой руки строят кончики безымянного и большого пальцев, для левой — кончики среднего и большого пальцев. Оба движения производятся одновременно. Следующую пару колечек, опять же одновременно, строят большой со средним пальцы правой руки и большой с безымянным пальцы левой. Последняя пальцевая позиция становится зеркальным отражением первой

Игра «Ладонь-кулак»

Эта игра на концентрацию внимания. Правила ее таковы. Одна рука направлена вверх, ладонь выпрямлена. В основание ладони упираются кончики пальцев выпрямленной ладони другой руки. Это положение называется «ладонь». Одна рука сжата в кулак, в основание кулака упираются кончики пальцев ладони другой руки. Это положение называется «кулак». Ведущий командует, сопровождая слова соответствующими жестами: «Ладонь! Кулак! Ладонь! Кулак!» и т. д. С каждой командой меняется положение рук; то правая рука упирается в основание ладони левой, то наоборот. Играющие должны быстро выполнять команды. По мере освоения игры дети с удовольствием выполняют роль ведущего.

Игра «Рожки да ножки»

Она развивает координацию движений, позволяет размять пальцы перед письмом. «Рожки»: средний и безымянный пальцы обеих рук прижаты к ладони, придерживаются большим пальцем, указательный и мизинец вытянуты. «Ножки»: вытянуты средний и безымянный пальцы, указательный и мизинец прижаты к ладони и придерживаются большим. Одна рука показывает «рожки», вторая — «ножки». (рис. 1). Затем руки одновременно меняются ролями.

рис. 1

Игра «Перекаты»

Ее можно рекомендовать в качестве физкультминутки, особенно на тех уроках, где приходится много писать, чертить. В этой игре используются растяжки. Левая рука повернута ладонью к себе, правая — ладонью от себя, пальцы растопырены, кончик большого пальца правой руки встает на кончик мизинца левой (рис. 2). Руки слегка поворачиваются, сомкнутые пальцы расходятся, и тотчас же безымянный палец левой руки смыкается с указательным правой (рис. 3). Затем поочередно соединяются средние пальцы обеих рук (рис. 4), безымянный правой с указательным левой (рис. 5) и, наконец, мизинец правой с большим левой руки (рис. 6). Затем следует разворот рук вокруг сомкнутых пальцев, правая ладонь теперь повернута к себе, а левая — от себя (рис. 7). Движения продолжаются. Когда дети освоят игру, учитель может предложить повторить ее с закрытыми глазами.

знаковая система

Пальцевые игры можно использовать как знаковую систему для организации урока. С помощью детей вводятся пальцевые знаки «да», «нет», «не знаю» и др. Набор пальцевых жестов поднятой руки, заменив «универсальную» выпрямленную ладонь, позволяет детям молча, не отвлекая других, выразить свое понимание или непонимание темы, попросить новое задание, если старое уже выполнено. Создателями жестов выступают сами дети; первый день-два новый жест, конечно, вызывает ориентировочную реакцию, но затем становится привычным и начинает реально работать.

Детям очень нравится менять пальцевые знаки: например, сегодня «да» — сложенный из пальцев плюс, «нет» — минус из указательного пальца, «не знаю» — домик из указательных пальцев. На следующем уроке знаки заменяются новыми. Опросы с помощью пальцевых знаков с удовольствием проводят сами учащиеся, составляя утверждения по теме под руководством учителя.

В программу «Пальчиковый игротренинг» включены игры, в которых сочетаются сжатие, растяжение, расслабление кисти, используются изолированные движения каждого из пальцев. Этим критериям полностью отвечают вновь обретенные игры разных времен и народов, описанные в двух недавно вышедших книгах *.

* Рузина М.С., Афонькин С.Ю. Страна пальчиковых игр. СПб.: Кристалл, 1997. 
Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. СПб.: МиМ, 1998.