Паспорт исследовательской работы "Какая вода пригодна для питья и как ее очистить?"

ФИО участника

Тоцкая Светлана Александровна

Тема проекта

Кая вода пригодна для питья и как ее очистить?

(из крана, из магазина ,таенный снег/дождевая вода)

Актуальность проекта

Вода-это самый ценный ресурс на всей земле, без воды не обходится почти ничего, что происходит на земле. Вода одна, а качество воды разное. Важно знать, какую воду можно пить, а кукую нельзя. Действительно ли чистая вода, которую мы пьем из-под крана? Для этого совсем недостаточно оценить ее только на взгляд, нужно качественно подойти к решению этого вопроса. Знакомство с различными видами очистки воды позволит активизировать познавательный интерес учащихся, так как одним из направлений внеурочной деятельности является спортивно-оздоровительное направление.

Объект исследования

Вада

Цель проекта

Цель для учителя: организация проектно-исследовательской деятельности учащихся по изучению качества воды и способов ее очистки

Цель для обучающихся: исследования видов фильтрации воды

Задачи:

1) Познакомиться с понятием «вода», изучить ее виды, свойства, пользу.

2)провести опрос среди учащихся о том, какая вода, по их мнению, самая чистая и пригодная для человека.

3)сравнить и понять с помощью экперимента, какая вода самая чистая и пригодная для человека.

4)создать журнал оценки качества воды и видами фильтрации

Тип проекта

Монопроект, Краткосрочный (2 занятия), исследовательский

Этапы реализации проекта (включая исследовательский), краткое их описание

Подготовительный этап.

На подготовительном этапе организуется просмотр видеоролика о пользе воды, ее возможностей и о том, какая бывает вода https://yandex.ru/video/preview/3088923944262056491

Исследовательский этап.

На данном этапе учитель обсуждает с обучающимися различные виды очистки. Далее проводится опрос с помощью платформы GoogleForms о том, кто думает, какая вода окажется самой чистой, а какая самая непригодная.

Исходя из опроса обучающиеся делают вывод. На основе вывода происходит целеполагание и формулирование гипотезы.

Составляется план исследования.

На этом этапе обучающиеся сами готовят необходимые материалы для исследования (три емкости с водой из разных источников). Обучающиеся изучают исследуемые стаканы с водой, и заполняют таблицу (запах, цвет, вкус, прозрачность, осадок).

На основе результатов анализа, обучающиеся делают вывод о том, что вода из разных источников имеет разные показатели.

Для проведения эксперимента обучающиеся смотрят видеоролик о том, как очищается вода из крана, откуда берется снег/дождь, как очищается магазинная вода. https://rutube.ru/video/a6da290358264dc9430b080674d4825f/

Далее следует сам экперимент с очисткой воды с помощью ваты, салфетки, бинтов

После проведения эксперимента учащиеся представляют результат эксперимента с помощью документ-камеры и делают вывод на основе его результатов.

Учитель предлагает обучающимся вернуться к опросу и выяснить, верны ли были их предположения.

Затем учащиеся возвращаются к плану, к цели и гипотезе исследования (подтверждая или опровергая ее). Проводится рефлексия деятельности на занятии.

Итоговый этап.

На итоговом этапе проводится конференция, на которой учащиеся представляют материалы исследовательских работ (мини-доклады) том, каким способом можно очистить воду, где это может пригодиться и что для этого нужно. По результатам конференции учащиеся заполняют листы самооценки по результатам реализации проекта, обсуждают трудности при работе над проектом и новые идеи для реализации проектов.

Исследовательский этап проекта (полное описание)

Цель исследования: организация деятельности по изучению свойства воды и способов ее фильтрации

Гипотеза исследования: предположим, что не вся вода из разных источников пригодна для питья, потому что в ней могут быть загрязнения

Методы исследования:

теоретические: анализ данных, сравнение, обобщение;

практические: опрос, эксперимент.

Оборудование для проведения исследования: документ-камера, интерактивная доска, раздаточный материал (таблицы), планшеты, стаканчики с водой, фильтры.

Ход исследования:

Когда ученики зайдут в класс учитель попросит их посмотреть на слайд, где будет изображен пар в воздухе, мокрый от волнения человек, и речка. Ученики должны выяснить, что общего между этими картинка (вода). Далее организуется просмотр видеоролика о пользе воды, ее возможностей и о том, какая бывает вода

Далее учитель обсуждает с обучающимися различные виды очистки, проводится опрос с помощью платформы GoogleForms о том, кто думает, какая вода окажется самой чистой, а какая самая непригодная.

Учитель предлагает сформулировать гипотезу: предположим, что вода из магазина самая чистая и наполненная микроэлементами, чем вода из под крана и таенного снега/ воды из лужи .

Учитель совместно с обучающимися составляет план. Для выполнения первого пункта плана, учитель предлагает обучающимся в Группах исследовать каждый стаканчик с водой заполняя таблицу (запах, цвет, вкус, прозрачность, осадок).

На этом этапе обучающиеся сами готовят необходимые материалы для исследования (три емкости с водой из разных источников).

Далее результаты заполнения таблицы ученики изображают на документ-камере, а на основе результатов анализа, обучающиеся делают вывод о том, что вода из разных источников имеет разные показатели. А как прийти к тому, чтобы очистить загрязненную воду? Что для этого нужно?

На основе анализа обучающиеся формулируют цель, используя начало: изучить,... Обучающиеся формулируют цель: изучить, какие существуют виды фильтрации воды.

Ученики выходят на то, что им необходимо проверить это с помощью экспериментов. Учитель вместе с обучающимися готовит 3 вида эксперимента для каждой группы, а потом каждая группа представляет свой способ очистки воды на документ-камере.

Пока одна группа проводит исследования на демонстрационном столе, остальные учащиеся в роли наблюдателей, заполняют таблицы, только вместо магазинной воды- возьмем речную.

Используя предложения с пропуском и сравнивая две таблицы, учащиеся делают вывод о том, что магазинная вода самая чистая и наполнена микроэлементами, чем вода из других источников.

На основе полученных результатов исследования и анализа, учитель предлагает обучающимся составить журнал оценивания качества воды.

Учащиеся возвращаются к цели и гипотезе исследования (подтверждая или опровергая ее). Проводится рефлексия деятельности на занятии. Учитель предлагает выбрать каплю воды на шкале, которая характеризует их вовлеченность в исследование (капля на низком уровне/среднем/высоком)

Продукт проекта

журнал оценивания качества воды.

Перспектива проекта

Изучить, какие существуют свойства воды и какие есть методы очищения воды.