Проект «Разнообразие веществ» Баженов

№

Компоненты паспорта

Описание проекта

1. 2.

Тема проекта

 Разнообразие веществ

1. 3.

Актуальность проекта

Вещества окружают нас повсюду, но дети часто не задумываются об их свойствах и значении в жизни. Проект помогает:

• Понять, что такое вещества и их разнообразие.

• Научиться различать вещества по свойствам (твёрдость, растворимость, прозрачность и др.).

• Осознать роль веществ в природе и быту (вода, воздух, соль, сахар и т.д.).

1. 4.

Объект исследования

 Вещества в природе и повседневной жизни (вода, соль, сахар, металлы, пластик и др.).

1. 5.

Цель проекта

Для учителя:

• Сформировать у учащихся представление о разнообразии веществ и их свойствах.

• Развивать навыки наблюдения, сравнения и анализа.

Для ученика:

• Узнать, какие бывают вещества и чем они отличаются.

• Провести простые опыты для изучения свойств веществ.

• Познакомить учащихся с понятием "вещество" и его основными свойствами (твёрдость, растворимость, прозрачность, агрегатное состояние).

• Научить различать естественные (вода, воздух, соль) и искусственные (пластик, стекло) вещества.

• Показать, как свойства веществ определяют их применение в жизни (например, металлы — для прочных конструкций, вода — для растворения веществ).

• Развивать навыки наблюдения и экспериментирования через простые опыты (растворение соли и сахара, сравнение твёрдости материалов).

• Учить фиксировать результаты исследований в виде таблиц, схем или рисунков.

• Формировать умение работать в группе (распределение ролей, обсуждение выводов).

• Развивать логическое мышление через сравнение и классификацию веществ.

• Стимулировать любознательность и интерес к изучению окружающего мира.

• Учить формулировать гипотезы и проверять их на практике (например: "Правда ли, что все жидкости прозрачные?").

• Воспитывать бережное отношение к природным ресурсам (вода, воздух, полезные ископаемые).

• Формировать понимание, что даже обычные вещества могут быть опасными (например, уксус, бытовая химия).

• Прививать навыки безопасного обращения с веществами в быту.

1. 6.

Тип проекта

По количеству участников: Индивидуальный / Групповой

По продолжительности: краткосрочный

По направлению: Исследовательско-творческий

По учебному предмету: монопредметный

По содержанию: естественно-научный

По масштабу: малый

По сложности: простой

По уровню контактов между участниками: внутри классный

1. 7.

Этапы реализации

проекта (включая исследовательский),

краткое их описание

1. Подготовительный этап - определить тему, составить план, сформулировать цели и гипотезы.

• Обсуждение темы: "Какие вещества вы знаете? Чем они отличаются?"

• Постановка проблемных вопросов: "Почему одни вещества растворяются, а другие нет?", "Можно ли изменить свойства вещества?"

• Формирование гипотез: "Все вещества разные", "Свойства веществ можно изменить".

Методы: Беседа, мозговой штурм, составление плана проекта.
Планируемые результаты: Ученики понимают цель проекта, формулируют гипотезы, распределяют роли в группе.

• Работа с учебником

• Просмотр обучающих видео или презентаций о веществах.

• Поиск примеров веществ в быту (вода, соль, сахар, металлы, пластик).

Методы: Работа с литературой, интернет-ресурсами, обсуждение в группах.
Планируемые результаты:Ученики знают основные свойства веществ, могут привести примеры из жизни.

• Опыт 1: Растворимость веществ (соль, сахар, песок в воде).

• Опыт 2: Сравнение твёрдости (пластик, металл, дерево).

• Опыт 3: Изменение агрегатного состояния (лёд → вода → пар).

Методы: Наблюдение, сравнение, фиксация результатов в таблице.
Планируемые результаты: Ученики делают выводы о свойствах веществ на основе опытов.

• Заполнение таблицы: "Свойства веществ" (растворимость, твёрдость, состояние).

• Обсуждение: "Какие вещества самые полезные? Опасные?"

Методы: Анализ, обобщение, составление схем.
Планируемые результаты: Умение классифицировать вещества по свойствам, делать выводы.

• Защита проектов: демонстрация плакатов, коллажей, докладов.

• Творческие выступления (сказки, загадки о веществах).
  Методы:

• Выступления, выставка работ.
  Планируемые результаты:

• Развитие коммуникативных навыков, умение кратко излагать идеи.

• Обсуждение: "Что узнали нового? Что было сложным?"

• Заполнение листов самооценки: "Я научился... Мне понравилось..."

• 
  Методы: Беседа, анкетирование.
  Планируемые результаты: Осознание полученных знаний, выявление интереса к теме.

1. 8.

Исследовательский этап проекта (полное описание)

• Цель исследования: Выяснить, чем отличаются вещества и как их свойства влияют на использование.

• Гипотеза исследования: "Разные вещества имеют разные свойства, поэтому люди используют их по-разному".

• Методы исследования: Наблюдение, сравнение, эксперимент.

• Оборудование для проведения исследования: Стаканы с водой, соль, сахар, кусочек пластика, металлическая ложка, лупа, лист бумаги.

Ход исследования:

Опыт 1: Растворимость веществ

• В два стакана с водой добавить соль и сахар. Наблюдать, что растворяется быстрее.

Опыт 2: Твёрдость веществ

• Попробовать согнуть пластик, бумагу и металл. Сравнить результаты.

Опыт 3: Прозрачность

• Рассмотреть через стакан с водой и через пластик — что видно?

Опыт 1: Растворимость веществ (соль, сахар, песок в воде).

Цель: Показать, что разные вещества по-разному растворяются в воде.

Материалы:

• 3 прозрачных стакана с водой

• 1 чайная ложка соли

• 1 чайная ложка сахара

• 1 чайная ложка песка

• 3 ложки для размешивания

Ход эксперимента:

1. Налейте в каждый стакан одинаковое количество воды.

2. В первый стакан добавьте соль, во второй — сахар, в третий — песок.

3. Размешайте вещества и наблюдайте:

   • Соль и сахар растворяются (вода остаётся прозрачной).

   • Песок оседает на дно (вода мутнеет, но не растворяет его).

Вывод:
Не все вещества растворяются в воде. Соль и сахар — растворимые, песок — нерастворимый.

Опыт 2: Сравнение твёрдости (пластик, металл, дерево).

Цель: Понять, что материалы обладают разной твёрдостью.

Материалы:

• Пластиковая линейка

• Металлическая ложка

• Деревянный брусок

• Гвоздь (для царапания)

Ход эксперимента:

1. Поочерёдно царапать:

   • Пластик (остаётся след).

   • Дерево (слабый след).

   • Металл (почти не царапается).

2. Предложите детям нажать на предметы — металл труднее согнуть.

Вывод:
Металл — самый твёрдый, дерево — средний, пластик — самый мягкий.

Цель: Показать, что разные материалы пропускают свет по-разному, и объяснить понятия «прозрачный», «полупрозрачный», «непрозрачный».

Материалы:

• Прозрачный стеклянный стакан

• Пластиковый стакан (например, одноразовый)

• Вода

• Мелкие предметы для наблюдения (монетка, пуговица, бусина)

• Лист бумаги с крупными буквами (для чтения через материалы)

1. Поставьте монетку на стол.

2. Накройте её сначала пустым стеклянным стаканом — ребёнок видит монетку чётко (стекло прозрачное).

3. Налейте в стакан воду и снова накройте монетку — изображение остаётся ясным (вода тоже прозрачная).

4. Теперь накройте монетку пластиковым стаканом — предмет виден нечётко, размыто (пластик полупрозрачный).

1. Напишите на бумаге крупное слово (например, «СОЛНЦЕ»).

2. Предложите детям прочитать его:

   • Через стеклянный стакан — текст виден отлично.

   • Через стакан с водой — так же чётко.

   • Через пластик — буквы расплываются, труднее разобрать.

• Прозрачные материалы (стекло, вода) полностью пропускают свет — через них всё видно ясно.

• Полупрозрачные (пластик) частично рассеивают свет — предметы кажутся размытыми.

• Непрозрачные (например, керамическая кружка) не пропускают свет — через них ничего не видно.

Не все материалы одинаково пропускают свет. Стекло и вода прозрачные, пластик — полупрозрачный, а металл или картон — непрозрачные. Это свойство важно учитывать, например, при создании окон, очков или упаковки для продуктов.

1. 9.

Продукт проекта

•  Плакат "Разнообразие веществ" с примерами и результатами опытов.

• Таблица свойств веществ а результате экспериментов (заполненная в ходе исследования).

1. 10.

Перспектива проекта

•  Расширить тему: изучить, как вещества взаимодействуют друг с другом (например, лёд → вода → пар).

• Провести эксперименты с новыми веществами (кислоты и щёлочи в безопасной форме, например, лимонный сок и сода).

• Создать коллекцию "Вещества в нашем доме" (подписать образцы: стекло, дерево, ткань и т.д.).

№

Компоненты паспорта

Описание проекта

1

ФИО участника

2

Тема проекта

«Разнообразие веществ» (3 класс, 1 часть, раздел «Эта удивительная природа», тема «Разнообразие веществ»)

3

Актуальность проекта

Вещества бывают разного цвета, вкуса и запаха. Они бывают бесцветные, красные, синие, оранжевые, желтые, самые разнообразные. Среди них есть полезные людям, приносящие им пользу.

Актуальность проекта заключается в том, что в результате данного исследования будет доказана взаимосвязь разнообразии веществ, их пользы в нашей жизни.

Полученные в ходе исследовательского проекта знания о разнообразии веществ обучающиеся смогут применять в жизни.

4

Объект исследования

Вещества

5

Цель проекта

Для учителя: реализация в образовательном процессе познавательной, исследовательской и экспериментальной деятельности детей младшего школьного возраста через ознакомление с разнообразными веществами.

Для ученика: расширение и углубление знаний о свойствах воды, крахмала и сахара, понять, где человек использует их в жизни.

6

Тип проекта

По количеству участников: Индивидуальный / Групповой

По продолжительности: краткосрочный

По направлению: Исследовательско-творческий

По учебному предмету: монопредметный

По содержанию: естественно-научный

По масштабу: малый

По сложности: простой

По уровню контактов между участниками: внутри классный

7

Этапы реализации проекта ( включая исследовательский), краткое их описание

1 этап. Подготовительный

1) Сбор и анализ информации:

• Что такое вещества?

• Какие бывают вещества?

• Какие разнообразные вещества используются в повседневной жизни человека?

2) Определение содержания проекта:

- тема;

- актуальность проекта;

- проблема исследования;

- объект исследования;

- цель проекта;

- задачи проекта;

- гипотеза исследования;

- методы исследования;

- этапы реализации проекта;

- оборудование для проведения исследования;

- продукт проекта;

- перспектива проекта.

2 этап. Практический - исследовательская часть:

Во время реализации исследовательской части были запланированы и выполнены такие виды работ как:

- сбор и анализ необходимой информации по теме исследования;

- диагностика опыта младших школьников в вопросах, связанных с разнообразными веществами и их деятельностью. Продукт - оформление результатов в виде дневника юного исследователя;

- проведение наблюдений «Разнообразие веществ»;

Планирование исследовательской деятельности:

- проведение опыта №1 «Соль в холодной и горячей воде»

- проведение опыта №2 «Крахмал и холод»

- проведение опыта №3 «Концентрация сахара»

- после проведения каждого опыта проводиться вывод.

3 этап. Аналитический этап: обобщение полученной информации в группах.

4 этап.  Заключительный этап

1) Изготовление продукта.  Для создания буклета выбран тип публикации   Буклеты (Информационные), макет и цветовая схема. Создан дневник юного исследователя на тему «Разнообразие веществ», по предложенному образцу.

2) Презентация продукта.

3) Рефлексия. В результате исследовательской деятельности углубили знания обучающихся об свойствах соли, сахара, крахмала и доказали, что эти знания актуально использовать в организации учебной деятельности, в повседневной жизни.  Таким образом, выдвинутая гипотеза «если соль, сахар, крахмал обладает свойствами, то можем проверить это опытным путём.» подтвердилась.

8

Исследовательский этап проекта (полное описание)

Цель исследования: продолжить изучение разнообразных веществ опытным путём.

Гипотеза исследования: если соль, сахар, крахмал обладает свойствами, то можем проверить это опытным путём.

Методы исследования:

- теоретический анализ специальной литературы по теме исследования;

- проведение опытов;

- наблюдение в ходе опытов;

- педагогическое наблюдение;

- анализ полученных результатов;

- обработка полученных результатов.

Оборудование для проведения исследования: 2 прозрачных стакана, соль, крахмал, стакан холодной воды.

Ход исследования:

 Опыт № 1. «Соль в холодной и горячей воде»

Цель: выявить зависимость растворимости соли от температуры воды.

Взяли два прозрачных стакана: один с холодной водой, другой с горячей. Насыпали в оба стакана по три ложки соли и хорошо размешали.

Вывод: Можно увидеть, что в стакане с горячей водой, соль растворилась быстрее. Чем выше температура воды, тем быстрее растворяется соль.

Опыт № 2. «Крахмал и холод»

Цель: узнать, что происходит с крахмалом в холодной воде.

В холодную воду крахмал опустили. Мутный раствор недолго стоял, на дно опустился осадок – крахмал.

Вывод: крахмал не растворяется в холодной воде и не набухает.

Опыт № 3. «Концентрация сахара»

Цель: удостовериться, что любое количество сахара способно растворяться в воде.

Взять четыре одинаковых стакана и стопку. В стаканы добавить сахар: 1 кубик – в 1-й стакан, 3 кубика – во 2-й стакан, 5 кубиков – в 3-й стакан, 7 кубиков – в 4-й стакан. Добавить по 5 столовых ложек воды в каждый стакан и перемешать. Сахар в каждом стакане полностью растворился.

Затем добавить по несколько капель пищевого красителя в каждый стакан: красный – в 1-й стакан, желтый – во 2-й стакан, зеленый – в 3-й стакан и синий – в 4-й стакан. Еще раз перемешать жидкость в каждом стакане. С помощью шприца аккуратно налить жидкости разного цвета в стопку слоями в следующем порядке: синяя (более концентрированный раствор), зеленая, желтая, красная (менее концентрированный раствор).

Слои не смешались за счет различной концентрации сахара в каждом из них– самый концентрированный слой снизу, слой с самой низкой концентрацией сверху.

Вывод: опыт доказал, что любое количество сахара способно раствориться в воде, чем больше сахара растворено, тем концентрированнее становится раствор.

Выдвинутая гипотеза подтверждена в результате исследовательской деятельности.

9

Продукт проекта

Дневник юного исследователя

Структура такого дневника:

1. Первая страница. ФИО обучающегося, введение в тему, цель исследования.

2. Вторая страница. Описание свойств соли, сахара, крахмала и других веществ, например, изучение растворимости в воде, структуры, веса, рассыпчатости, цвета.

3. Третья страница. Описание первого опыта, его цели и выводов.

4. Четвёртая страница. Аналогично описывается второй опыт.

5. Пятая страница. Аналогично — третий опыт.

6. Шестая страница. Подвод итогов, проверка гипотез.

10

Перспектива проекта

Участие в конференциях, на конкурсе