Паспорт проекты "Геометрические вести"

Проект

На тему: «Геометрические вести»

3 класс

Выполнила: студентка группы ПНО-16-2

Зеленина Олеся Викторовна

Общие сведения о проекте

1. Цели и задачи проекта:

а) практические (для учащихся);

Цели:

1. Получить представление о геометрии, геометрических фигурах и их свойствах;

2. Изучить историю возникновения науки геометрии;

3. Получить представление о необходимости применения геометрии в жизни;

4. Реализовать проект.

Задачи:

1. Спланировать и организовать деятельность над проектом;

2. Осуществить информационный поиск о геометрии, истории её возникновения, её основных разделах, объёмных и плоскостных геометрических фигурах, применении геометрии в жизни человека и др.

3. Систематизировать полученные сведения и подготовить сообщение для репортажа «Геометрические вести»;

4. Создать наглядный материал в виде рисунка, плаката, чертежа и др.;

5. Распределить слова и подготовиться к выступлению;

6. Презентовать продукт проекта и проанализировать полученные результаты.

б) педагогические

Образовательные:

Цели:

1. Систематизировать знания детей о геометрических фигурах и их свойствах.

2. Сформировать понятие «геометрия», «объемные» и «плоскостные» фигуры.

3. Закрепить полученные знания.

Задачи:

1. Познакомить с термином «геометрия» и историей её возникновения;

2. Формировать представление учащихся о разновидности геометрических фигур и их свойств;

3. Формировать способность к распознанию геометрических фигур на основе существенных свойств;

4. Определить значение геометрии в жизни человека, необходимость её применения.

Развивающие:

Цели:

1. Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы;

2. Способствовать развитию умений творческого подхода к решению практических задач;

3. Обеспечить условия для развития умений и навыков работы с источниками учебной и научно-технической информации, выделять главное и характерное.

Задачи:

1. развивать познавательный интерес

2. Развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификации; развитие наглядно-образного и логического мышления;

3. Развивать взаимоконтроль;

4. Развивать навыки сотрудничества и коммуникативные универсальные учебные действия;

5. Развивать устную речь;

6. Развивать умение работать с информацией и осуществлять информационный поиск.

7. Развивать умение планировать учебную деятельность.

Воспитательные:

Цели:

1. Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к математике;

2. Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности;

3. Способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.

Задачи: воспитывать любовь к предмету, трудолюбие, аккуратность, ответственность и интерес к геометрии.

2. Оборудование, материально-техническое оснащение: компьютер с выходом в Интернет, проектор, ватман, краски.

3. Вид продукта проекта: репортаж «Геометрические вести»;

4. Целевая группа проекта: учащиеся из параллельного 3 класса;

5. Математическое содержание проекта

Раздел «Геометрические фигуры»;

Темы: Окружность. Круг. (3 класс,1 часть)

Повторение ранее изученного материала:

1 класс

• Точка. Кривая линия. Прямая линия.

• Отрезок. Луч.

• Ломаная линия.

• Многоугольник.

2 класс

• Угол. Виды углов.

• Прямоугольник.

• Квадрат.

В рамках проекта формируются следующие математические умения:

• умение вести поиск информации и работать с ней;

• умение распознавать изображение и называть плоскостные и объёмные геометрические фигуры;

• умение выделять свойства геометрических фигур;

• практические умения и навыки построения геометрических фигур;

• развитие пространственного представления учащихся;

Содержание этапов работы над проектом

1. Ценностно-ориентационный этап (погружение в проект, создание практической ситуации)

На этапе погружения в проект педагог приглашает на урок учителя из параллельного класса. Приглашенный гость становится заказчиком нашего проекта. Он рассказывает о том, что к сожалению, учащиеся из её класса совсем потеряли интерес к изучению такой важной и интересной науке, как геометрия. Заказчик просит ребят помочь ей замотивировать учащихся и создать интересный репортаж о геометрии, который ребята продемонстрируют младшим школьникам из параллельного класса.

2. Этап планирования и организации деятельности учащихся

Учащиеся совместно с педагогом определяют тему, цель и задачи данного проекта. Далее в коллективном обсуждении младшие школьники под руководством учителя планирует свою работу над проектом.

План обсуждения:

• Что такое репортаж?

• Что необходимо для создания репортажа?

Определить тематику рубрик репортажа (Рубрика №1 «Словарь- надёжный источник», рубрика №2 «Немного из истории», рубрика №3 «Планиметрия», рубрика №4 «Стереометрия», рубрика №5 «Полезная геометрия», рубрика №6 «Интервью из зала»);

• Разработать содержания каждой рубрики;

• Определить вид оформления и форму проведения предстоящего репортажа

• Распределение учащихся на микрогруппы для дальнейшей работы над проектом.

3. Конструктивный этап (описание деятельности групп по работе над проектом):

Каждой группе предлагается поработать над конкретной рубрикой репортажа.

Учащиеся микрогрупп в совместном обсуждении определяют итоговый вариант содержания их рубрики. Например, содержание рубрики №1 «Словарь- надёжный источник» может включать в себя следующую информацию: что такое геометрия (определение), что она изучает, как она переводится с греческого языка, какие основные разделы в неё входят.

Рубрика №2 «Немного из истории» содержит сведения о истории возникновения геометрии, о выдающихся учёных, сделавших свой вклад в эту науку.

Рубрика №3 ««Планиметрия» охватывает сведения о видах и основных свойствах плоскостных фигур и где они встречаются в жизни.

Рубрика №4 «Стереометрия» содержит информацию о видах и свойства объемных фигур, о которых младшим школьникам ещё только предстоит узнать в 4 классе, и где они встречаются в жизни.

Рубрика №5 «Полезная геометрия» включает информацию о применении геометрии в жизни и раскрывает ответ на вопрос «Зачем нам нужна наука геометрия?».

Рубрика №6 «Интервью из зала» содержит подборку интересных геометрических заданий, которые можно предложить решить параллельному классу прямо во время выступления.

Обсуждение проводится на уроке, а непосредственно поиск информации из различных источников (книги, журналы, учебники математики, интернет, математический словарь терминов) осуществляется детьми дома самостоятельно.

На следующем уроке математики дети обсуждают в своих группах информацию, которую нашли по данной теме и работают с ней (систематизируют информацию, выделяют ключевые моменты и др.).

4. Создание продукта проектной деятельности

Продукт проекта – репортаж «Геометрические вести», который младшие школьники продемонстрируют параллельному третьему классу. Он представляет собой информационное сообщение каждой группы учащихся с сопроводительным наглядным материалом (рисунки, чертежи, плакаты по пожеланию детей). Сообщение включает в себя 6 рубрик содержание которых описано выше.

Пред работой педагог предлагает учащимся разработать требования к репортажу (время его проведения, объём информации в сообщениях, чёткость произношения, форма одежды и др.) и требования к оформлению наглядного материала (оригинальность, красочность, яркость, точность и др.) Здесь можно применить метод «мозговой штурм».

Далее в соответствии с установленными требованиями каждая группа учащихся приступает к работе над созданием продукта проектной деятельности. Сначала ребята готовят текст рубрики репортажа, а затем сопутствующий наглядный материал (рисунки, чертежи, плакаты и др.).

5. Подготовка к презентации проекта

На данном этапе младшие школьники распределяют слова и проводят репетицию предстоящего репортажа. Учитель контролирует работу учащихся, даёт советы и помогает младшим школьникам, если это необходимо.

6. Презентация продукта

Презентация продукта проходит в виде репортажа «Геометрические вести», который подготовили ребята для учащихся из параллельного класса. Каждый ребёнок играет роль корреспондента, а педагог - ведущего, который объявляет рубрику каждой группы выступающих.

7. Рефлексивно-оценочный этап

На данном этапе педагог проводит беседу с учащимися. Дети подводят итоги проекта, обсуждают что удалось реализовать, а где возникли трудности, что понравилось, а что не понравилось.