Патриотического воспитания гимназистов во внеурочное время

Патриотического воспитания гимназистов во внеурочное время.

Задачи всемерного повышения роли литературы в воспитании и образовании молодого поколения настоятельно требуют использования всех видов и форм работы, в том числе и кружковой.

Воспитание подрастающего поколения – одна из самых важных задач современного общества в нашей стране. Создание условий для воспитания достойных граждан, способных встать на защиту своего Отечества, выходит сегодня на первый план в гимназии № 1 города Ульяновска. Именно возрождение чувства патриотизма, любви к Родине, к культуре своего народа, выбранному делу – является факторами успешного воспитания молодого поколения.

Цель программы – расширить и обогатить литературные знания учащихся о родном городе, привить им уважение к культуре родного края, полнее осознать связь литературы с жизнью. Это отражает основную направленность программы. Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена необходимостью создания целостной воспитательной программы в масштабах общеобразовательной школы.

-развитие познавательного интереса к краеведческой литературе, ознакомление с культурой родного края;

-воспитание общественной активности личности кадета, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме;

- формирование потребности в саморазвитии, воспитание ответственности, самостоятельности;

- совершенствование навыков в выполнении исследовательских работ по выбранной теме;

- воспитание у детей чувства долга, гордости и патриотизма;

Для эффективной работы кружка в рамках гимназии на занятиях необходимо использовать региональный компонент, как один из элементов занятия. Этот компонент, как элемент занятия, вводится с учетом принципа системности, научности и доступности, преемственности между разделами курса.

Это содействует развитию патриотических качеств личности гимназиста, его уважение к культурному и историческому прошлому малой родины, к языку своего народа, воспитывает в детях нашей школы высокие нравственные ценности. Использование на занятиях специально подобранных произведений симбирских писателей и поэтов о воинах, защищавших рубежи и интересы России, о ярких страницах истории Отечества и Симбирска, способствует воспитанию мужества, стойкости, отваги у кадетов, готовит юношей к будущей службе. Без патриотизма не возродить сильного государства и не создать гражданское общество, не привить учащимся любви к Родине, понимания своего долга и уважения к закону. Обществу необходимы люди, умеющие адекватно общаться, работать в команде, креативно мыслящие и в то же время – толерантные, гуманные, думающие и чувствующие. В кадетском классе, где готовят будущих офицеров, элиту правоохранительных органов, владение знаниями в области краеведческой литературы необходимо.

Основным местом организации и проведения литературно-краеведческой работы с учащимися является школа, а её организатором - преподаватель русского языка и литературы. Этого требуют и специфика предмета, и необходимость органической связи между учебной и внеклассной работой.

Начинать работу по литературному краеведению, педагогу можно со сбора следующих сведений: какие деятели культуры являются уроженцами нашего края, какие бывали здесь? В каких произведениях литературы и искусства отображены люди, исторические события, быт и природа родного края? Какие явления, факты, события, аналогичные тем, которые отражены в изучаемых произведениях, имели место в общественной жизни края? Какую роль сыграли писатели-земляки в создании местной и общенациональной культуры?

Источниками таких сведений могут быть художественные произведения, очерки, воспоминания, письма писателей и их современников, литературно-критические статьи в энциклопедиях и периодической печати, монографии и семинарии о писателях, летописи жизни и творчества писателей, справочники и путеводители по родному краю, ученые записки местных вузов, районные и областные газеты и журналы. Большую помощь педагогу могут оказать краеведы, родственники (потомки) писателя и другие люди, близкие писателю.

Работа по литературному краеведению может быть массовой, групповой и индивидуальной.

Массовые формы внеклассной работы – экскурсии, экспедиции, вечера, олимпиады, викторины, конференции. Сюда же можно отнести создание школьных уголков, музеев, встречи с участниками и свидетелями исторических событий, замечательными людьми, краеведческие игры, внеклассное чтение. Групповыми формами внеклассной работы являются: кружок, лекторий, издание рукописных книг, журналов, стенгазет, бюллетеней.

Индивидуальная работа по краеведению предполагает чтение литературы по местной истории, работу с документальными материалами архива, вещественными памятниками музея, подготовку рефератов, докладов, запись воспоминаний, описание памятников истории и культуры, наблюдение за жизнью и бытом изучаемого народа, выполнение познавательных заданий, изготовление наглядных пособий и др.

Действенным средством активизации самостоятельной деятельности членов кружка является их участие в выпуске краеведческих стенгазет, рукописных книг, журналов, составление викторин, обсуждение прочитанных книг, статей, изготовление фотомонтажей, наглядных пособий по истории края.

Заботясь о постоянном развитии интереса гимназистов к занятиям в кружке, необходимо не только разнообразить методы и приемы работы, сочетать занятия теоретического и практического характера, но и умело их чередовать: лекции сменять экскурсией, прослушивание и обсуждение докладов, рефератов – походом или просмотром видеофильма и т. д.

Составляя программу работы по внеурочной деятельности, важно не упустить один момент: органическое единство истории края и его частей с историей страны в целом.

Программа адресована возрастной группе детей 11-12 лет. Это переход от детства к взрослости, где выпукло переплетаются противоречивые тенденции социального развития. С одной стороны, для этого сложного периода показательны негативные проявления, дисгармоничность в строении личности, протестующий характер поведения по отношению к взрослым. С другой стороны, подростковый возраст отличается и массой положительных факторов: возрастает самостоятельность ребенка, более многообразными и содержательными становятся все отношения с другими детьми и взрослыми, значительно расширяется и существенно изменяется сфера его деятельности, развивается ответственное отношение к себе. Главное – данный период отличается выходом ребенка на качественно новую социальную позицию, в которой реально формируется его сознательное отношение к себе как члену общества. Ведущей деятельностью подростка является общение со сверстниками. Главная тенденция – переориентация общения с родителей и учителей на сверстников.

Постоянный состав объединения даёт возможность свободного общения между сверстниками. Основной формой организации работы на занятиях выбрана групповая, что обусловлено спецификой возраста участников и задачами объединения.

Формами подведения итогов в реализации программы являются: проведение исследовательских работ по литературному краеведению, тестирование, а также проведение игр, викторин, литературных вечеров. Результатом реализации программы ожидается повышение уровня культуры, воспитанности школьников, приобретение ими знаний о культуре родного края, использование этих знаний в жизни.