Педагогическая ситуация № 1
2 б класс Прозвенел звонок на урок. Все ребята приготовились, ожидают учителя у своих мест. Николай, надев на руки и голову рулоны, размахивая руками и приплясывая ногами, веселит класс. Николай еще некоторое время продолжает шалить, пока
Я видела подобное поведение учеников во время прохождения практик «Пробные уроки», «Показательные уроки», «Психолого – педагогическая практика», «Первые дни ребенка в школе».
Видела и совершенно разную реакцию учителей на такое поведение своих учеников. Кто-то реагировал спокойно. Не предпринимал никаких действий. Кто-то впадал даже в гнев, что с моей точки зрения недопустимо.
Если произошла такая ситуация, это неприятно, но прежде чем давать волю чувствам, сначала надо посмотреть в корень явления.
Зри в корень!!! Учили нас мудрейшие.
Определим причину, мотивы поступка, тогда и поймем, стоит ли волноваться, какие принимать меры.
Начинаем рассуждать…Мы знаем, что наш герой ученик второго класса. Значит, это уже не связано с его адаптацией к школе. Основные нормы и правила поведения он к этому времени уже должен усвоить.
ПРИЧИНАМИ такого поведения ученика на уроке могут быть различными.
Привлечение внимания к себе. Таким образом, ученик набирает «популярность» среди одноклассников. Ребенок желает быть лидером: его активность – средство самоутверждения.
Хочется всегда быть в центре внимания: нет лучшего способа привлечь взгляды всех окружающих, как что-нибудь вытворить.
Не хватает внимания со стороны взрослого (учитель, родитель). Как правило, чем меньше внимания дома – тем больше вероятность поведения, направленного на привлечение внимания в школе.
Не дается учеба, нет должной мотивации к знаниям: бурные игры на перемене, разговоры во время урока помогают нерадивому ученику скрасить школьные часы, то есть избежать откровенной скуки.
Ребенок слишком эмоциональный по характеру: ему трудно сдерживать свои чувства и порывы желаний. Виной всему нерастраченная энергия.
В силу каких-то причин ребенок некомфортно чувствует себя в классном коллективе: его выходки – способ самозащиты.
ПРОБЛЕМА: проблема, как всегда, несколько шире ситуации: ученик нарушает дисциплину в классе.
ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ:
Учитель может минимизировать внимание. Часто лучший способ прекратить демонстративное поведение – перестать на него реагировать.
Учитель может сделать замечание. Провести воспитательную беседу. Информировать родителей о данном поступке.
Учитель может применить разрешающее поведение. Запретный плод всегда сладок. Это свойство человеческой натуры известно со времен Адама и Евы. Поэтому стратегия заключается не в том, чтобы запретить есть яблоко, а в том, чтобы уничтожить всю прелесть содеянного, объявив яблоко не запретным.
Учитель может применить юмор. Чем больше юмора в классе в момент нарушения поведения, тем быстрее оно прекратится.
Учитель может обратить внимание класса на примеры хорошего поведения. Гораздо полезнее уделить внимание кому-то из учеников, ведущих себя хорошо, чем указывать ученику-нарушителю на его «плохое» поведение. Этим вы подчеркнете, что внимания учителя и его уважения заслуживает хорошее, а не «плохое» поведение.
Учитель может оставить ребенка в покое и проигнорировать ситуацию.
ОПТИМАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ РЕШЕНИЯ: Какой вариант предпочтительнее? На мой взгляд, верный выход из сложившейся ситуации – прибегнуть к юмору и минимизировать внимание. Например, учитель может такой фразой разрешить ситуацию: Необычное применение наглядных пособий. Не знала, что у них есть такая функция. Николай может Вы продемонстрируете как с ними правильно работать. А дальше как ни в чем не бывало начинать урок.
Если такие проступки ученика не систематические, то лучше на уроке не заострять внимание на этом поведении. Целесообразнее выяснить причину такого поведения на перемене, чтобы у ученика была возможность без стеснения сказать учителю причину.
Одно экстренное педагогическое воздействие не может изменить характер поведения в целом. А вот выстроенная стратегия поддержки – может. В процессе индивидуальной беседы с учеником, мы можем определить его причины вызывающего поведения. Вместе с тем нельзя забывать, что иногда из-за недостаточного внимания родителей к духовному миру ребенка мы сталкиваемся с тем, что школьник испытывает тяжелые и сильные эмоции, которые его травмируют и следствием этого является демонстративное поведение. Для исключения данной причины, мы побеседуем с родителями, выявим «настоящую» причину такого поведения, их взаимоотношение в семье.
Если причина лежит в избытке энергии, то поручить ему обязанность. Причину лежащею в взаимоотношениях решить сложнее, но в систематической работе, например, КТД, походы экскурсии, групповая работа и пр., решить возможно
Хочу закончить словами Ш.А. Амонашвили «Любить детей и каждого ребёнка надо: - искренне, честно, от всего сердца; - спокойно, терпеливо, доверительно; - нежно, красиво, изящно; - преданно, постоянно, без условностей; - воодушевлённо, вдохновенно, увлечённо; - заботливо, мужественно, понимающе; - с уважением, утверждением, возвышением».
Работа по преодолению или предупреждению данных ситуаций, должна быть систематической, но и не исключает индивидуальных, однократных бесед с ребенком.
2 069
30 317 
