Педагогические приёмы профилактики дисграфии у детей младшего школьного возраста

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8 г. Челябинска»

учитель начальных классов

Попкова Ольга Михайловна

Дисграфия — нарушение процесса письма, проявляющееся ошибками, обусловленными трудностью различения звуков речи и правильного написания букв. Это расстройство встречается довольно часто среди младших школьников и существенно влияет на развитие функциональной грамотности ребёнка. Для успешной коррекции и предупреждения дисграфии педагогам важно использовать комплекс эффективных приёмов, направленных на своевременную профилактику данного нарушения.

Для выбора правильных педагогических подходов важно понимать причины развития дисграфии:

• Недостаточное развитие зрительно-пространственного восприятия: трудности в ориентации буквы относительно строки, зеркальное написание символов.

• Низкий уровень дифференцированного слухового анализа: ребёнок неправильно воспринимает звуки родного языка, путает похожие звуки (например, звонкие-глухие согласные).

• Проблемы моторики рук: недостаточная координация движений пальцев затрудняет письмо, вызывает мышечный дискомфорт.

• Психоэмоциональная нестабильность: стрессовые ситуации, тревожность негативно влияют на качество выполнения заданий, связанных с письмом.

Педагогическая профилактика дисграфии должна включать несколько направлений деятельности:

Формирование четкого произношения всех звуков русского языка способствует развитию полноценного графо-речевого навыка. Рекомендуется использование специальных упражнений и игр:

• Игры на повторение слогов («Тир-тур», «Шор-шар»).

• Артикуляционная гимнастика («Заборчик», «Улыбочка», «Качели»).

• Использование интерактивных методик («Говорящие игрушки», компьютерные игры).

Развитие умения правильно воспринимать расположение предметов помогает ребёнку лучше ориентироваться в пространстве листа бумаги и верно располагать буквы относительно строк. Эффективны следующие упражнения:

• Задания на определение местоположения предмета («Выше-ниже», «Справа-слева»).

• Рисование картинок по клеточкам с заданием точного расположения объектов.

• Логоритмические занятия («Правая рука рисует круг слева направо»).

Хорошее развитие мелкой моторики позволяет избежать трудностей при письме. Полезны такие виды занятий:

• Лепка из пластилина, глины, теста.

• Работа с мозаиками, пазлами, конструктором.

• Раскрашивание рисунков карандашами различной толщины.

Использование прописей специально разработанных форматов помогает детям легче освоить правильное начертание букв и соблюдать нормы каллиграфии. Важно постепенно переходить от простых элементов (палочки, крючки) к сложносоставленным буквам и словам.

Создание позитивного эмоционального фона и поощрение успехов учащихся способствуют повышению мотивации к учебной деятельности. Педагог должен поддерживать интерес учеников интересными играми, занимательными заданиями и поддержкой индивидуальных достижений каждого ученика.

Ранняя диагностика нарушений письменной речи важна для предотвращения серьёзных проблем в будущем. Необходимо проводить регулярные обследования учащихся с использованием различных диагностических методов:

• Наблюдение за процессом письма (скорость, аккуратность, соблюдение правил правописания).

• Анализ работ ученика (наличие специфических ошибок).

• Консультации специалистов (логопедов, психологов).

Таким образом, профилактика дисграфии является важным аспектом образовательной деятельности педагогов начальной школы. Применение комплекса современных педагогических приемов и технологий поможет обеспечить каждому ребенку возможность успешного формирования полноценной функциональной грамотности. Своевременная коррекция недостатков позволит минимизировать риски появления школьных неудач и способствовать гармоничному развитию личности ребенка.