Педагогические технологии

Формирование учебных умений на уроках истории и обществоведения , используя стратегии технологии РКМ

Таблица «толстых» и «тонких» вопросов

?

?

Дайте три объяснения, почему…?

Кто…? Что…?

Объясните, почему…?

Когда…?

Почему вы думаете…?

Может…?

Почему Вы считаете…?

Будет…?

В чем различие…?

Мог ли…?

Предположите, что будет, если…?

Как звать…?

Что, если…?

Было ли…?

Согласны ли Вы…?

Верно ли…?

«Тонкие» вопросы

Когда в Египте возникло единое государство?

Кто объединил Нижний и Верхний Египет?

Какой город стал первой столицей Египта?

Как назывался правитель Египта?

«Толстые» вопросы

Как происходило создание единого египетского государства?

Объясните, почему правителя Древнего Египта называли «фараоном»?

Кто такой вельможа и какую роль он играл в государстве?

Почему писцы занимали особое положение в древнеегипетском обществе?

Простой вопрос

Уточняющий вопрос

Оценочный вопрос

Творческий вопрос

Вопрос интерпретация

Практический вопрос

?

Ромашка Блума

Ромашка Блума

Простые вопросы (фактические вопросы) -

требуют знания фактического материала, ориентированы на работу памяти

Уточняющие вопросы –

«насколько я понял….»,

«правильно ли я Вас поняла, что…»

Интерпретирующие вопросы (объясняющие) -

побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)

Ромашка Блума

Оценочные вопросы (сравнение) –

необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке

Творческие вопросы (прогноз) –

«Как вы думаете , что произойдет дальше…?»

Практические вопросы –

«Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»

Простой вопрос

Уточняющий вопрос

Оценочный вопрос

Творческий вопрос

Вопрос интерпретация

Практический вопрос

?

Ромашка Блума

Кластеры (гроздья)

Кластеры (гроздья)

республика

форма правления

монархия

унитарное

тип государственного устройства

федерация

Формы государства

конфедерация

демократическое

политический режим

тоталитарное

авторитарное

Прием «ФИШБОУН»

Причина

Причина

Проблема

Вывод

Факты

Факты

ПМИ (Плюс –Минус –Интересно) автор Эдвард де Боно

• «Плюс» (+) - записываем те факты, которые могут отвечать на вопрос «Что хорошего?»

• «Минус» (-) - записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?»

• «?» - предназначается для записи различных интересующих ученика фактов и мыслей «Что в этом интересного?»

«Бортовые журналы»

Что мне известно

по данной теме?

Что нового я узнал

из текста?

«Концептуальная таблица»

Критерии

Право

Время возникновения

Мораль

Кто является создателем

Обязательность соблюдения

Сферы человеческой деятельности, которые регулирует

Существует ли наказание, за нарушение

Сюжетные таблицы

Кто?

Что?

Когда?

Где?

Почему?

Инсерт (условные значки)

V

(осознать новые знания)

+

Я это знал

(исправить неверные предположения)

Это для меня абсолютно новое

-

(исправить неверные предположения

?

Это противоречит тому, что я знал

(побудить дальнейший интерес к теме)

Я хочу знать об этом больше

Перепутанные логические цепочки

• Учитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные, а есть и неверные
• Учащиеся работают индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки
• Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют

Перепутанные логические цепочки

В предлагаемых рядах есть «лишнее» слово. Вычеркните его и объясните свое решение:

• а) анналы, летописи, берестяные грамоты, документы, оружие;
• б) франки, вестготы, вандалы, гунны, римляне, остготы;
• в) Папа Римский, кардинал, епископ, патриарх, священник;
• г) Карл Великий, Хлодвиг, Суассон, Меровинги, «Салическая правда»;
• д) Прокопий Кесарийский, Юстиниан, храм Святой Софии, «Каролингское возрождение», «Кодекс Юстиниана».

Прием составления глоссария

• Проводится игра с интригующим названием «Таинственные значки»
• Из списка слов – каждый из играющих выбирает одно или два и рисует их в виде символов –глоссов
• При этом никто не знает о выборе другого игрока
• Создается выставка и все отгадывают рисунки друг друга
• После того как значение какого-либо из рисунков отгадано, автор поясняет его
• Можно составить словарь – глоссарий

Приемы по развитию навыков прогнозирования

• Верные и неверные утверждения
• В начале урока даются утверждения по новой теме, которые нужно оценить как верные или неверные и обосновать свои решения
• На стадии рефлексии можно предложить ребятам составить самим утверждения и обменятся ими для оценки их правильности

Всякая попытка учителя с первого шага внести

в ребенка познание и нравственные нормы,

минуя его собственную деятельность по овладению ими,

подрывает самые основы здорового умственного

и нравственного развития ребенка,

воспитание его личных свойств и качеств

С.Л. Рубинштейн