Педагогические технологии. Технология развития критического мышления

Педагогические технологии. Технология развития критического мышления

Современный учитель расширяет свои возможности за счет интеграции знаний по преподаваемому предмету и современных педагогических технологий, которые способствуют значительному повышению качества образования.

В условиях реализации требований ФГОС ООО наиболее актуальными становятся педагогические технологии:

1. Технология развития критического мышления

2. Информационно – коммуникационная технология

3.     Проектная технология

4.     Технология развивающего обучения

5.     Здоровьесберегающие технологии 

6.     Технология проблемного обучения

7.     Игровые технологии

8.     Модульная технология

9.     Технология мастерских

10.    Кейс – технология

11.    Технология интегрированного обучения

12.    Педагогика сотрудничества.

13.    Технологии уровневой дифференциации

14.    Групповые технологии.

15.    Традиционные технологии (классно-урочная система)

Технология развития критического мышления

Современная система образования ориентирована на формирование у учеников самостоятельного мышления. Критическое мышление является педагогической технологией, стимулирующей интеллектуальное развитие учащихся.

Задача этой технологии – воспитание иного ученика, ученика, умеющего работать самостоятельно, мотивировать учащихся к работе, включить их в активную деятельность.  

Основные методические приемы развития критического мышления:

 1.        Прием «Кластер»;

 2.        Таблица;

 3.        Учебно- мозговой штурм;

 4.        Интеллектуальная разминка;

 5.        Зигзаг, зигзаг - 2;

 6.        Прием «Инсерт»;

 7.        Эссе;

 8.        Приём «Корзина идей»;

 9.        Приём «Составление синквейнов»;

 10.      Метод контрольных вопросов;

 11.      Приём «Знаю../Хочу узнать…/Узнал…»;

 12.      Круги по воде;

 13.      Ролевой проект;

 14.      Да – нет;

 15.      Приём «Чтение с остановками»;

 16.      Приём « Взаимоопрос»;

 17.      Приём «Перепутанные логические цепочки»;

 18.      Приём « Перекрёстная дискуссия».

Функции трех фаз технологии развития критического мышления

Вызов

Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме);

Информационная (вызов «на поверхность» имеющихся знании по теме);

Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями);        

Осмысление содержания;

Информационная (получение новой информации по теме);

Систематизационная (классификация полученной информации по категориям знания);         

Рефлексия;

Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации);

Информационная (приобретение нового знания);

Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля);

Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции,  оценка процесса);

Рассмотрим эти стадии подробно.

Базовая модель трех стадий организации учебного процесса:  "Вызов - осмысление - размышление".

1-й этап – это «Вызов» (мотивация). На этапе вызова из памяти  "вызываются", актуализируются имеющиеся знания и представления об изучаемом, формируется личный интерес, определяются цели рассмотрения той или иной темы. Учитель должен постараться вызвать интерес, создать ситуацию вызова заданным вопросом, демонстрацией неожиданных свойств предмета,  рассказом об увиденном.

2-й этап – это «Осмысление». На стадии осмысления (или реализации смысла) обучающийся  вступает в контакт с новой информацией. Систематизирует информацию, учится формулировать вопросы, сравнивает старую и новую информацию. На этом этапе происходит формирование собственной позиции, понимание материала.

3-й этап – это «Рефлексия». Этап размышления (рефлексии) характеризуется тем, что обучающиеся  закрепляют новые знания, перерабатывают информацию и активно её анализируют.

Таким образом в ходе работы в рамках этой модели учащиеся  овладевают различными способами интегрирования информации, учатся вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и  представлений, выстраивают логические цепи доказательств, выражают свои мысли.

Литература:

1.Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя: учебно-методическое пособие. – СПб. :КАРО,2009.;

2. Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика, М., 2002;